中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)

1、中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)“一條龍運用”的探索和實踐 任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的一種新型的模式。 任務(wù)型教學(xué)的探索和實踐對英語課堂教學(xué)，特別是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣起到推波助瀾的作用。根據(jù)新的課題要求下，我根據(jù)教材的特點，探索了新型的“一條龍運用任務(wù)型教學(xué)”的路子。所謂“一條龍運用”就是指將課堂教學(xué)延伸至課外，使英語課堂教學(xué)不再孤立，在預(yù)習(xí)課堂教學(xué)課外操練評價等諸環(huán)節(jié)中全方位啟用任務(wù)型模式。將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺地學(xué)會英語，更主要是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。一、在預(yù)習(xí)中預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一個比較重要，也容易忽視的環(huán)節(jié)，以往的預(yù)習(xí)只停留

2、在記事本上，形式枯燥，又沒有老師的有效監(jiān)督，學(xué)生和家長都不重視，預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式。因此，我運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，調(diào)動他們的熱情，這對他們學(xué)習(xí)英語有較大的幫助。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以制定出一系列的tasks，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，預(yù)習(xí)新知識，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。如：在教授Howmuch?這個句型前，我們事先設(shè)計一張調(diào)查表，讓孩子們到超市，把各種物品的價格作一下調(diào)查,并用英文記錄下來，以便在課堂教學(xué)中運用。學(xué)生在調(diào)查中，預(yù)習(xí)了新句型，感受新知識，增加新內(nèi)容，也發(fā)現(xiàn)一些問題，達(dá)到了預(yù)習(xí)目的，學(xué)生都愿意自覺參加，都想擁有自己的記錄，以便課上之用。二、在課堂教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生在

3、真實生活中運用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的生活任務(wù)。真實的生活任務(wù)源自真實生活，教師可以直接在真實生活中選擇真實任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)。當(dāng)然，并非教師可以照搬照抄真實生活場景，而應(yīng)對源自生活的任務(wù)加以設(shè)計，使其能適應(yīng)課堂，與教學(xué)內(nèi)容相符。1、教師活動任務(wù)設(shè)計效果的好壞，取決于教師的思路。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容的運用性目的。從教材中，挖掘并設(shè)計出具體的運用性任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)者(教師和學(xué)生)等因素對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，使其更符合課堂教學(xué)要求。我根據(jù)我班特點，常常利用一些學(xué)生比較熟悉的場景，如學(xué)生課間活動、學(xué)生最喜歡最

4、常議論的老師等，設(shè)計出諸如：“才我最喜歡的老師”“我和你的悄悄話”“跟我逛超市”等任務(wù)型游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，提高學(xué)生實際運動英語交流的能力。2、師生互動生生互動設(shè)計好了任務(wù)，要圓滿地在課堂上把它完成，需要師生間、生生間共同的配合。教師設(shè)計了任務(wù)后，在課堂教學(xué)的一開始就應(yīng)該把這個任務(wù)交給學(xué)生。因為對學(xué)生來說，任務(wù)就是知識差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的綜合表現(xiàn)，而完成任務(wù)的過程，也就是獲得完成任務(wù)所必需的知識、能力、技能、信息和文化的過程。教師可以在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)；學(xué)生與學(xué)生之間，也可以互相配合，互幫互助，共同達(dá)成目標(biāo)。三、在課外操練中我們在英語教學(xué)中探索開展了課外英語任務(wù)活動，充分利用學(xué)生的這些時間和機會讓他們在課后既充實自己的業(yè)余生活，又學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)英語知識，培養(yǎng)英語技能。諸如：設(shè)計實用性作業(yè)，學(xué)以致用，把學(xué)會的英語歌、兒歌唱給父母聽；“錄制”磁帶，收看少兒英語節(jié)目等。四、在評價中英語的評價形式，是現(xiàn)階段英語教學(xué)研究的主要方面之一。在形成性評價的基礎(chǔ)上，教師在評價中,特別是在年度測評中，適當(dāng)引入任務(wù)型教學(xué)的要求和手法，讓學(xué)生在輕松完成任務(wù)中，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，這也未嘗不是個好方法。興趣是最好的老師，只要孩子們喜歡的，他們便會全身心地投入，樂此不疲。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是提