第九冊組合圖形的面積計算

1、第九冊組合圖形的面積計算一：教學(xué)目標(biāo)1、掌握組合圖形面積計算的方法 ,并能正確進(jìn)行計算。2、培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力和綜合運(yùn)用有關(guān)知識的能力。二：教學(xué)難點(diǎn)能正確將一個組合圖形進(jìn)行分解 ,讓學(xué)生學(xué)會這類題目的思考方法。三：教學(xué)準(zhǔn)備組合圖形紙片、 剪刀、 膠帶四：教學(xué)設(shè)想以“妙調(diào)趣 ,導(dǎo)入新課。讓學(xué)生以原有的知識為根底 ,通過學(xué)生親手的“拼、“剪將組合圖形進(jìn)行分解 ,計算出組合圖形面積 ,從而掌握這類題的思考及解題方法。五：教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(課前)將一些組合圖形的紙片發(fā)給學(xué)生1、出示謎語：草地上來了一群羊(打一水果名稱)2、出示第二個謎語：又來了一群狼(打一水果名稱)思考：謎語的謎底是什

2、么?草莓(沒)楊(羊)梅(沒)抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) ,運(yùn)用知識的正遷移。給學(xué)生以啟示 ,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)問：你們覺得哪個謎語好猜?為什么?暢所欲言：第二個謎語好猜。因為第二個問題有了第一個問題作根底 ,所以就容易些。用猜謎語的形式讓學(xué)生來明事理 ,從而導(dǎo)出新課。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、 出示課題：(組合圖形的面積計算)【板書】今天我們要學(xué)習(xí)組合圖形的面積計算 ,你們覺得以什么為根底好?2、復(fù)習(xí)：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式。1、思考、答復(fù)：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形2、穩(wěn)固：穩(wěn)固以前所學(xué)幾種平面圖形的面積計算方法。1、引出新課2、穩(wěn)固長方形、正方

3、形、平行四邊形、三角形、梯形面積的計算方法。出例如：計算下面圖形的面積(單位：米)841014你們有什么好方法來求出這個組合圖形的面積?思考、討論：分小組思考討論 ,這個圖形的面積應(yīng)該怎樣計算?以學(xué)生為主體 ,讓學(xué)生進(jìn)行分工、討論 ,通過集體的力量來計算這個圖形的面積。巡視：作簡單的提示和指導(dǎo)。小組交流、討論通過剪一剪、拼一拼來計算圖形的面積：1、讓學(xué)生親手參與學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生明白能將組合圖形進(jìn)行分解。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖采納學(xué)生的解法進(jìn)行分析與講解：8410(10-4)14(14-8)反應(yīng)、交流：小組推薦一位學(xué)生為代表將本小組的方法介紹給全班。、沿虛線剪下 ,將

4、組合圖形分割成一個三角形和一個長方形。、分別算出兩個圖面積。、將兩個圖形的面積相加 ,就是組合圖形的面積。即：S三角形+S長方形=S組合圖形讓學(xué)生通過拼剪與討論 ,將組合圖形進(jìn)行分解。讓學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的意見 ,并能結(jié)合自己的想法進(jìn)行評價。出示計算過程：【板書】10×8=80()(14-4)×(10-4)÷2=6×6÷2=36÷2=18()80+18=98()觀察、思考：、選擇正確的“底、“高和“長、“寬進(jìn)行計算。、觀察計算組合圖形面積的一般步驟。、明確80()、18(

5、)分別指什么?讓學(xué)能根據(jù)圖形關(guān)系 ,推算出圖中的隱蔽條件。讓學(xué)生明確計算組合圖形面積時的一般步驟和格式。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提問：有沒有其他的解法?小結(jié)：與這兩種解法的差異小組發(fā)表自己的解題方法。穩(wěn)固、明確：通過分解圖形的面積相加或補(bǔ)成所學(xué)的平面圖形再通過面積相減 ,都可以計算出組合圖形的面積。布置穩(wěn)固練習(xí)：選一種你最喜歡的方法進(jìn)行計算 ,并將題目的解題過程寫下來。穩(wěn)固、練習(xí)：(學(xué)生獨(dú)立完成)進(jìn)一步穩(wěn)固組合圖形面積的計算方法以及書寫時的注意點(diǎn)。通過學(xué)生的獨(dú)立練習(xí) ,讓學(xué)生明確在書寫時的注意點(diǎn)以及熟悉解題的步驟。教師活動讓學(xué)生明確 ,解組合圖形的面積 ,方法不是唯一的。學(xué)生活動設(shè)計意圖1、出

6、示課堂練習(xí)：求下面涂色局部的面積(單位：厘米)10105202、個別指導(dǎo)課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識的能力。結(jié)束語：通過這節(jié)課對組合圖形面積的學(xué)習(xí) ,今后在解這樣的題目時 ,你有什么心得或?qū)ζ渌瑢W(xué)有什么建議?即發(fā)揮了學(xué)生的主動性 ,又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。1、布置課堂作業(yè)2、個別指導(dǎo)課堂練習(xí)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國

7、策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況

8、及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,