蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《父母的心》說(shuō)課稿

1、.蘇教版八年級(jí)下冊(cè)?父母的心?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材?父母的心?是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是-至愛親情。在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了父親深沉的愛、母親溫暖的愛、手足真摯的愛。?父母的心?是日本小說(shuō)家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒有得到父母的關(guān)心，因此特別渴望父愛、母愛。作者的編寫意圖是想讓學(xué)生們可以理解父母對(duì)子女的至愛親情。這篇小說(shuō)情節(jié)短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節(jié)中升華。二、學(xué)情分析初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對(duì)他們的關(guān)愛，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這

2、一單元中的學(xué)習(xí)都是有關(guān)于至愛親情的，所以，在教學(xué)上要注意學(xué)生的倦怠情緒。三、說(shuō)教學(xué)目的知識(shí)與才能1、理解作者及寫作背景2、理解本文“一波三折，跌宕起伏的情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法1、通過(guò)對(duì)人物的細(xì)膩描寫，理解文中父母的心。情感態(tài)度與價(jià)值觀1體會(huì)至愛親情，學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。學(xué)習(xí)一篇課文，首先應(yīng)該理解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學(xué)生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法作為教學(xué)目的，是因?yàn)槌踔猩瞄L(zhǎng)的文體是寫記敘文，但學(xué)生卻很容易犯記流水帳的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在本文簡(jiǎn)單的情節(jié)下，理解作者的思想感情。小說(shuō)的中人物的描寫讓學(xué)生們看到了人物的特征

3、，然后理解了人物的性格與心理。而如今的孩子絕大多數(shù)都心安理得的承受父母的愛，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個(gè)呢?因此在情感上有必要讓他們學(xué)會(huì)諒解父母，懂得感謝、孝順父母。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解“一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn):透過(guò)語(yǔ)言感悟、揣測(cè)人物，理解父母的感情變化。教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的:欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。五、說(shuō)教法與學(xué)法教法:情境創(chuàng)設(shè)法、講

4、讀法情境的創(chuàng)設(shè)不可缺少，它就是餐桌上的那道開口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深化的理解和掌握教材。老師在課堂中的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，初二的學(xué)生根底好些的對(duì)課文的理解就透些，根底不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的孩子來(lái)學(xué)，學(xué)習(xí)的條件有限，他們往往不會(huì)主動(dòng)的去提早搜集資料，所以講授可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生承受的過(guò)程。文本內(nèi)容需要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊(yùn)含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學(xué)生有個(gè)整體的對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。古代教學(xué)就處處表達(dá)誦讀的地位，如今，有些時(shí)候因?yàn)橐瓿?/p>

5、教學(xué)任務(wù)而忽略誦讀在教學(xué)中的地位。學(xué)法:互動(dòng)、合作課堂學(xué)習(xí)的氣氛很重要，這就需要學(xué)生們能在獨(dú)立考慮后的根底上互動(dòng)起來(lái)。大家把各自的理解、想法與同學(xué)們一起討論，最后達(dá)成共識(shí)。這種互動(dòng)在課堂上是不可缺少的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。六、說(shuō)教學(xué)程序1、情境創(chuàng)設(shè)搜集表現(xiàn)出父母之愛的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。然后發(fā)問(wèn)。導(dǎo)入:父母的愛是什么?生各抒己見是的，父母的愛不是閃閃發(fā)光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們?cè)诒瘋臅r(shí)候一句簡(jiǎn)單的撫慰，只是我們?cè)诤鋾r(shí)一個(gè)溫暖的懷抱，我記得有人說(shuō)過(guò):父母的愛像是那一片大海，而我們那么是那小小的帆，永遠(yuǎn)也走不

6、出那片海。無(wú)論我們多大，在父母眼里我們永遠(yuǎn)是孩子。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)日本小說(shuō)家所寫?父母的心?。提問(wèn)式導(dǎo)入，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。呼喚學(xué)生心中對(duì)“父母之愛的親身體驗(yàn)，在導(dǎo)入語(yǔ)的召喚下，學(xué)生的內(nèi)心感情會(huì)有所起伏，為學(xué)生理解文本作鋪墊。2、整體感知?課標(biāo)?中要求的“學(xué)生在通讀課文的根底上理解主要內(nèi)容獲得整體感知。初讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。再讀課文，理清故事情節(jié)。分角色朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì)感情。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出閱讀是學(xué)生、 老師 、文本之間的對(duì)話。不僅要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的根底上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和

7、作用。3、合作探究對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論、分析、解決疑難問(wèn)題。a、課文假如一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心?b、課文的故事情節(jié)一波三折，在“送子“換子“要子的情節(jié)中是怎樣來(lái)表現(xiàn)父母那濃濃的愛的?1找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語(yǔ)。2找出父母要回孩子時(shí)的理由。3由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語(yǔ)傳達(dá)出父母怎樣的心情?對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)習(xí)伙伴共同分析、討論、總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，而且還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分析解決問(wèn)題的才能，以及語(yǔ)言表達(dá)才能等。課標(biāo)還指出“閱讀

8、是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪，還指出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式共同探究解決疑難，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流才能對(duì)文本的理解立體起來(lái)，才能走進(jìn)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛真情。4、拓展-講述“愛的故事播放韓紅的歌曲?天亮了?，師講述這首歌背后的真實(shí)的故事。2019年10月3日10時(shí)20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點(diǎn)，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時(shí)10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米

9、的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺(tái)停了下來(lái)。工作人員走過(guò)來(lái)翻開了纜車的小門，準(zhǔn)備讓車廂里的人走出來(lái)。就在這一瞬間，纜車不可思議地漸漸往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來(lái)自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻分開了人世韓紅從小沒爸爸，我5歲的時(shí)候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對(duì)她來(lái)說(shuō)是遙不可及的。但是有哪個(gè)孩子不愿意有自己的

10、爸爸媽媽呢?她被父母這種本能的愛所深深打動(dòng)，創(chuàng)作了?天亮了?。學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。在感受文中父母的心之后為學(xué)生講述一個(gè)這樣殘忍、真實(shí)的故事。這個(gè)故事可以加深學(xué)生理解父母的心。聽的時(shí)候很震撼，之后會(huì)引發(fā)考慮。父母對(duì)子女的愛不圖回報(bào)，子女就是貪心的索取者。在你享受愛的同時(shí)，你是否明白這份愛?5、課堂活動(dòng)活動(dòng)一、請(qǐng)學(xué)生們寫出想要對(duì)父母說(shuō)的話?；顒?dòng)二、請(qǐng)學(xué)生們把上述話語(yǔ)告訴父母?？梢源?、發(fā)短信、發(fā)微博等。農(nóng)村中學(xué)留守兒童居多，他們和父母的見面時(shí)機(jī)少，自然溝通的也少。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是想讓孩子說(shuō)出自己的心聲、表達(dá)自己的思想感情。在感情上孩子是愛父母的，但都缺少直白的表達(dá)，而父母有時(shí)愛的方式容易讓初

11、中生誤解，所以這個(gè)活動(dòng)，不僅讓孩子說(shuō)出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學(xué)生們才會(huì)寫出真摯的話語(yǔ)。這個(gè)活動(dòng)，班級(jí)里的學(xué)生都會(huì)也都能積極的參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。6、完畢語(yǔ)父母的愛是對(duì)子女的不舍，父母的愛是對(duì)子女的心疼，父母的愛是為子女哭泣的眼淚，父母的愛是與兒女一生相守的日子。讓我們?yōu)檫@一家人祈福，愿他們度過(guò)暫時(shí)的困難，永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福的生活在一起。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在解讀、分析、深化理解課文的根底上精心設(shè)計(jì)而成的。父母的心川端康成求子?父母的心?說(shuō)課稿 貴夫人欲領(lǐng)養(yǎng) 猶豫不決送子?父母的心?說(shuō)課稿 送大兒子 眼含熱淚、難割難舍送子?父母的心?說(shuō)課稿 送二兒子 無(wú)精打采送子?父母的