人教版初中語(yǔ)文《社戲》一課教學(xué)反思

1、打造我的生態(tài)課堂社戲一課教學(xué)反思 我的課堂可以不完美，但必須真實(shí)和有效；我可以不優(yōu)秀，但我教過(guò)的學(xué)生必須卓越。                                        

2、           題記4月10日，學(xué)校開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽。教材是七年級(jí)的，學(xué)生也是七年級(jí)的。作為九年級(jí)教師，我與學(xué)生關(guān)系陌生，課堂效果好壞完全看教師的當(dāng)堂發(fā)揮。我主講了一節(jié)閱讀課社戲。課后觀摩課堂實(shí)錄，自我感覺(jué)比較粗糙，存在以下一些問(wèn)題：一是準(zhǔn)備倉(cāng)促。由于各種原因，我的課前準(zhǔn)備時(shí)間只有一個(gè)早上。所以，對(duì)教案不太熟悉，特別是剛上課時(shí)，老師偷看了一下教案，給人的感覺(jué)就是不自信，對(duì)內(nèi)容不熟。好在后來(lái)意識(shí)到這一點(diǎn)，做到了脫稿。我以后一定要注意，做到完全脫稿。二是課件受阻。原計(jì)劃讓學(xué)生通過(guò)看

3、圖片復(fù)述故事，充分發(fā)揮課件的作用，由于事先制作的課件不能正常播放，只好臨時(shí)選用“班班通”資源。但是這里的資源未經(jīng)整合，操作不太流暢，結(jié)果出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水現(xiàn)象，沒(méi)有利用好多媒體的優(yōu)勢(shì)。三是語(yǔ)言不暢。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與以前相比，我的廢話大大減少了，教學(xué)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，但還不太流暢。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，過(guò)渡語(yǔ)未充分設(shè)計(jì)，語(yǔ)言有些啰嗦。四是解讀不深。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是圍繞文本準(zhǔn)確解讀，本節(jié)課我也在此方面進(jìn)行了積極探索。但是，有的較準(zhǔn)確和深刻，也有的沒(méi)有深入挖掘。如，桂生買豆?jié){只能算是看戲過(guò)程中的一個(gè)小插曲，不能與其他事件相提并論，教師沒(méi)有及時(shí)區(qū)分。五是缺少等待。此課既是我校“課內(nèi)比教學(xué)暨一師一優(yōu)課”展示，也是參加隨州市

4、初中語(yǔ)文閱讀錄像課競(jìng)賽，心里可能有一些顧慮。所以，我感覺(jué)整堂課節(jié)奏有點(diǎn)快，對(duì)文本的解讀還可以更深入一些，可以讓學(xué)生多讀讀課文，多角度分析。教學(xué)不應(yīng)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是一種過(guò)程的享受。當(dāng)然，細(xì)細(xì)分析，本節(jié)課一定還有很多不盡如人意的地方。這里就不一一列舉了?？偟膩?lái)說(shuō)，站在教師的角度來(lái)看，本節(jié)課存在一些這樣或那樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題，其實(shí)并不難，只要稍加克服，這節(jié)課就一定會(huì)非常完美。但是，課堂本來(lái)就不是完美的，除非是預(yù)設(shè)的作秀課。換個(gè)角度來(lái)看，衡量一節(jié)課是否優(yōu)秀，關(guān)鍵不是看老師的專業(yè)素質(zhì)，而是看學(xué)生的效果反應(yīng)。一看精神狀態(tài)。我的態(tài)度親切自然，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。給人的感覺(jué)不像是一位老師，而是一位導(dǎo)演，一

5、位節(jié)目主持人。課堂氣氛活躍，教室里不時(shí)發(fā)出笑聲。老師預(yù)設(shè)情境，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生舉手如林，師生配合默契。二看能力培養(yǎng)。教師充滿激情和教育智慧，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，對(duì)問(wèn)題反復(fù)挖掘，人物形象剖析有深度，突破難點(diǎn)。學(xué)生答題思路明確，非常有條理。教學(xué)遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，重視積累、體驗(yàn)、感悟等，鮮明地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。三看學(xué)習(xí)過(guò)程。教師面向全體學(xué)生，教學(xué)民主，師生積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍。重視過(guò)程評(píng)價(jià)，信息反饋，關(guān)注課堂教學(xué)有效生成。學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，突出了學(xué)生的主體地位。以梳理故事情節(jié)為例，我采用講故事的形式。利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，在組內(nèi)鍛煉。人人參與，人

6、人敢講，人人能講，從而為班級(jí)展示作準(zhǔn)備。學(xué)生在組內(nèi)或講或聽(tīng)，或?qū)懟虿椋ハ嘟涣鳎瑲夥諢崃?。班?jí)展示時(shí)，圍繞出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和感受等要素，做到條理清楚。四看教學(xué)效果。課堂真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，學(xué)生輕松，活潑，快樂(lè)。教室里充滿生機(jī)和活力，課堂開(kāi)放，教學(xué)方法適用恰當(dāng)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，效果明顯。隨縣教研室張華濤書記在調(diào)研我的課堂之后曾說(shuō)過(guò)這樣的一段話：吾在其位已久，所觀優(yōu)質(zhì)課無(wú)數(shù)，竊以為優(yōu)質(zhì)課是打磨出來(lái)的優(yōu)秀。因其示范導(dǎo)向，側(cè)重于視聽(tīng)感官?zèng)_擊之效果。然梁之優(yōu)秀乃自然流露出來(lái)的優(yōu)秀；均屬兩種不同的優(yōu)秀。之所謂平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平常。就實(shí)話，我曾講過(guò)多節(jié)公開(kāi)課，如果我在課前反復(fù)試講，如果我對(duì)學(xué)生適當(dāng)“關(guān)照”一下，我的課堂一定可以做得很好看。但是，我們的課堂不是上給別人看的，而是上給學(xué)生聽(tīng)的。如果我們弄虛作假，呈現(xiàn)一個(gè)虛偽的課堂，那是對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，也是對(duì)觀課老師的欺騙。我