《從百草園到三味書屋》教學(xué)案例反思

1、從百草園到三味書屋教學(xué)案例反思學(xué)生學(xué)習(xí)語文，包括對寫作能力的培養(yǎng)，其目的都是為了訓(xùn)練語言表達(dá)能力，這是語文教學(xué)的核心素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，對教學(xué)手段的使用，注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生對語文知識的掌握情況。一、案例描述1.學(xué)習(xí)目標(biāo)通過對課文的閱讀，使學(xué)生體會課文中語言的生動性，能夠?qū)W會使用準(zhǔn)確的語言進行描述。同時通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本著一課一得的教學(xué)目標(biāo)，提高課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維發(fā)展能力獲得提升。2.導(dǎo)入新課上課前需要使用導(dǎo)入的方法快速引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂中來。從百草園到三味書屋文章中主要是描寫魯迅兒時在百草園的生活樂趣，因此，主要是圖片導(dǎo)入

2、，收集一些大自然的風(fēng)景圖片提供給學(xué)生欣賞，以此來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)課堂。語文教師課堂主導(dǎo)地位的基石應(yīng)該是教師對文本的理解和認(rèn)識。我們要把握文本的定性解讀，但一個有一定教齡的語文教師應(yīng)該警惕與文本對話環(huán)節(jié)的僵化少變，經(jīng)典文本是常讀常新的。正如德國的接受理論先驅(qū)漢斯·羅伯特·姚斯所指出的，“一部文學(xué)作品，并不是一個自身獨立、向每一個時代的每個讀者均提供同樣觀點的客體，它不是一尊紀(jì)念碑，形而上學(xué)地展示其超時代的本質(zhì)，它更多像一部管弦樂譜，在其演奏中不斷獲得讀者新的反響使文本成為一種當(dāng)代的存在?！蔽覀儜?yīng)該在和文本對話的過程中賦予它超越時空的生命力，讓它成為一種“當(dāng)代的存在”。3.溫故

3、而知新對課文中抓鳥的段落進行分析，主要是對描寫抓鳥的動詞進行分析，得出對語言的精準(zhǔn)的運用，以此來提高學(xué)生運用語言的素養(yǎng)。4.合作研究用課文原文填空“不必說也不必說單是”一段和“雪地捕鳥”一段。為后面體會描寫方法做準(zhǔn)備。在使用填詞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解，經(jīng)過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白魯迅在寫景中使用的描寫以及方法描寫的角度，還有使用的修辭手法，明白這些對景物描寫的作用。在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時發(fā)揮學(xué)生的個性，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，能夠明顯體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5.知識梳理學(xué)生對課文進行自主梳理的過程中，會使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合能力；同時善用思

4、考總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在思考中總結(jié)好語言的表達(dá)運用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；使用好梳理反思，學(xué)生學(xué)會描寫手法以后，明白在自身的寫作過程中，如何提高寫作水平，同時通過反思，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使語文的核心素養(yǎng)獲得進一步的提高。6.學(xué)習(xí)檢測這節(jié)課，跟著作者，我們感受到了他童年自由快樂的生活，也學(xué)會融情入景描繪景物的寫法，以及動詞的表達(dá)效果。現(xiàn)在，我們拿出“捕鳥”寫作片段，小組討論、補充景物描寫和動作描寫，推選出幾份作品，一起修改。二、案例評析新的課程改革中強調(diào)的是用教材去教學(xué)，而不是教教材的觀念。教材的內(nèi)容只是一個范例，學(xué)生對教材內(nèi)容

5、的學(xué)習(xí)，主要目的在于利用教材內(nèi)容訓(xùn)練分析問題能力，以此來提高學(xué)生的解決問題的能力和分析的能力。從課文中總結(jié)和分析出寫作的方法，讓核心素養(yǎng)浸透到語文的課堂中，這樣就可以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。1.以課文為寫作的突破口對寫作的培養(yǎng)，還可以訓(xùn)練學(xué)生其他方面的能力，包括了對文章的結(jié)構(gòu)、感情理解和運用能力，實際與理論相結(jié)合的能力等，對這些能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。在語文教學(xué)時，課本教學(xué)只是為了幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論知識方面的，因此要以課程教學(xué)為突破口，讓課文中的內(nèi)容融入到寫作中，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。2.在教學(xué)中充分發(fā)揮好學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，把課堂中的時間和空間盡量留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的手段中采用多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生進行課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解，多和學(xué)生在情感中交流，并且把這些落實到行動中。3.教學(xué)以后完成好教學(xué)任務(wù)以后，還需要把課文中所學(xué)習(xí)的知識運用到實際中去，提高學(xué)生的實際能力。語文教學(xué)的實踐能力主要體現(xiàn)在對語言表達(dá)的實踐，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)好課文知識以后，使學(xué)生有著對自然美的欣賞能力，然后采用文字語言的方式表達(dá)出來，完成實踐的任務(wù)。綜上所述，對從百草園