誰先迎來黎明

1、讓概念掌舵為探究導(dǎo)航“誰先迎來黎明”教學(xué)實(shí)錄與分析潘幸君“誰先迎來黎明”這一課實(shí)際上是涉及到地球自轉(zhuǎn)的方向問題， 是在學(xué)生認(rèn) 識了由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對地球自轉(zhuǎn)方向的探 究。這一課的重點(diǎn)是對地球自轉(zhuǎn)方向的探究， 而這個(gè)探究活動(dòng)必須在學(xué)生建立相 對運(yùn)動(dòng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上展開。地球自轉(zhuǎn)、相對運(yùn)動(dòng)這些問題都比較抽象， 教師教學(xué) 時(shí)常常會(huì)不自覺地搞滿堂灌，學(xué)生往往難以理解，模棱兩可、半生不熟。另外， 現(xiàn)在科普類書籍琳瑯滿目，學(xué)生要獲得表面性的知識并不難，難的是要讓學(xué)生經(jīng) 歷、理解科學(xué)概念的獲得過程，讓科學(xué)概念和科學(xué)探究得到和諧 發(fā)展，即讓探 究活動(dòng)為建構(gòu)概念搭建腳手架，幫助學(xué)生理解

2、地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落 相反。在此基礎(chǔ)上學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)圖，從時(shí)區(qū)圖中進(jìn)一步認(rèn)識誰先迎來黎明的 時(shí)差關(guān)系。為此我做了下面的嘗試：一、喚醒已有的感性認(rèn)識建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的前概念是極其重要的，它能對學(xué)生概念的形成起促進(jìn) 和幫助作用。一個(gè)概念的建立，必須建立在學(xué)生自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 新概念必然是對生活中原有的概念進(jìn)行重新組合、 轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程。課前談話能 巧妙地了解學(xué)生對于地圖上和現(xiàn)實(shí)生活的方位掌握，同時(shí)在此基礎(chǔ)上又能幫助學(xué) 生認(rèn)識了自東向西運(yùn)動(dòng)就是順時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)， 以及自西向東運(yùn)動(dòng)就是逆時(shí)針方向 運(yùn)動(dòng)?！菊n堂實(shí)錄】課前談話師：同學(xué)們，地圖上的位置是怎樣定的?生：上北下南，左西右

3、東。師：太陽從哪邊升起，哪邊落下？生：太陽是從東邊升起的，西邊落下的。師：自東向西，請同學(xué)們伸出食指來比劃一下自東向西 2 2 圈，自東向西運(yùn)動(dòng) 也可以稱為順時(shí)針方向。（板書：自東向西順時(shí)針）反之自西向東，我們也 來比劃 2 2 圈，自西向東稱為逆時(shí)針方向。（板書：自西向東一一逆時(shí)針）師：我們現(xiàn)實(shí)生活中以這個(gè)教室為例，它的方位是怎樣的？生：黑板這個(gè)方向的是東邊，后面的學(xué)習(xí)園地這個(gè)方向的是西邊。生：這邊是南，那邊是北。（學(xué)生手指著說）師：我們來確認(rèn)一下方向，（教師手指著說）東、南、西、北。接下來我們 來做個(gè)方位游戲，考考大家的方向。游戲規(guī)則：聽口令，向相應(yīng)方向轉(zhuǎn)。方向轉(zhuǎn) 錯(cuò)的同學(xué)請自覺坐下，我們

4、看看誰能站到最后。準(zhǔn)備好了嗎？全體起立，向東轉(zhuǎn), 向北轉(zhuǎn)，向西轉(zhuǎn)（學(xué)生進(jìn)行方位游戲）引出課題師：（PPTPPT 出示地圖）今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，認(rèn)識它嗎？生：地圖。師：我在黑板上寫 2 2 個(gè)城市的名字，請同學(xué)們在地圖上找到它們。（板書： 北京烏魯木齊）誰來指一指。（1 1 名學(xué)生用激光筆在 PPTPPT 上找到北京和烏魯木齊 2 2 個(gè)城市）師：說說它們在地圖上的相對位置。生：北京在東邊，烏魯木齊在西邊生：北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。師：這位同學(xué)把 2 2 個(gè)城市的相對位置說得很明確。我們知道地球不停地自轉(zhuǎn) 產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，北京和烏魯木齊迎來黎明的時(shí)間相同嗎？誰先

5、迎來黎明 呢？生：我覺得應(yīng)該是北京。生：我也覺得是北京先迎來黎明，因?yàn)楸本┰跂|邊呀，太陽是東邊升起來的。生：我說是烏魯木齊先迎來黎明。師：這些都是我們的猜測，有辦法證明嗎？科學(xué)課里我們可以怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。分析：“自西向東” “自東向西” “相對位置”這些問題較為抽象，學(xué)生很 難理解。教師教學(xué)前必須認(rèn)真分析學(xué)生頭腦中的認(rèn)知水平， 特別要分析學(xué)生相關(guān) 的方位掌握的情況，同時(shí)教師應(yīng)分析學(xué)生在日常生活中、 在觀察自然現(xiàn)象中可能 積累了哪些與方位有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓概念“生活化”。在先前的幾次試教過程 中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自西向東和自東向西的方位把握不好， 導(dǎo)致在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)出 現(xiàn)混淆，因此我覺得對學(xué)生方

6、向的指導(dǎo)是十分有必要的。通過課前談話、方位游戲，看地圖大大地喚醒了學(xué)生有關(guān)方位的認(rèn)識并強(qiáng)化了學(xué)生對這些認(rèn)識的再認(rèn) 識，切切實(shí)實(shí)地為接下來的模擬實(shí)驗(yàn)掃清了障礙，降低了難度。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我注意根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平， 把握、調(diào)整教學(xué)難易度，讓學(xué)生在現(xiàn)有 的水平上得以發(fā)展。這種以談話、游戲和看圖為主的導(dǎo)入方式，能充分暴露學(xué)生 對方位和地球自轉(zhuǎn)的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，巧妙有效地解決后續(xù)的探究方向和思路等 問題二、開展有效的模擬實(shí)驗(yàn)科學(xué)教學(xué)中一般可以通過探究性模擬實(shí)驗(yàn)積累感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知順應(yīng)。感性認(rèn)識是進(jìn)行思維加工以形成科學(xué)概念的基本材料，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的有效武器。感性認(rèn)識不足，是學(xué)習(xí)科學(xué)

7、概念的主要障礙。因此，要使學(xué)生更好 地掌握科學(xué)概念，必須創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求，借以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生挖掘問題、 思 考問題、探索事物的共同特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得必要的、充分的感性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)是獲得感性認(rèn)識的重要途徑。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來展示有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象， 可以使學(xué)生獲得更典型、更生動(dòng)、更深刻、更能反映事物的本質(zhì)屬性和共同特征 的感性認(rèn)識?！菊n堂實(shí)錄】模擬實(shí)驗(yàn)師：對，我們可以做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。（PPTPPT 出示）請四人小組討論：需要什么 材料？怎么模擬？需要注意什么？（學(xué)生小組討論）師：哪一小組來匯報(bào)一下？生：我們小組需要 1 1 個(gè)地球儀和 1 1 個(gè)手電筒，地球儀模擬的是地球，手電筒 模擬的是太

8、陽。先讓手電筒照著地球儀，再讓地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)起來，看看手 電筒先照亮的是哪一個(gè)城市。師：其他小組有什么不同的意見，可以及時(shí)提出或補(bǔ)充。生：我們組想讓地球儀先自西向東轉(zhuǎn)， 再自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)起來，看看手電筒先 照亮的是哪一個(gè)城市。生：地球儀轉(zhuǎn)得時(shí)候要慢一點(diǎn)，不能太快。生：我們覺得地球儀可以轉(zhuǎn)動(dòng)，但手電筒不能動(dòng)。師：觀察到怎樣的現(xiàn)象說明這個(gè)城市先迎來黎明？生：先被手電筒照亮的是那個(gè)城市就是先迎來黎明。師：說得對！我們做模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意：1 1、太陽不能動(dòng)。2 2、地球自轉(zhuǎn) 的速度要慢一點(diǎn)。3 3、為了實(shí)驗(yàn)的公平先讓這 2 2 個(gè)城市都處于背光處，也就是夜 再轉(zhuǎn)動(dòng)。4 4、實(shí)驗(yàn)可以多做幾遍。為了

9、便于觀察我在這 2 2 個(gè)城市上做了標(biāo)志，紅 色的五角星代表北京，綠色的代表烏魯木齊。師：（PPTPPT 出示記錄單）請同學(xué)們先填寫模擬實(shí)驗(yàn)示意圖，用箭頭表示自轉(zhuǎn) 的方向，畫好了示意圖，再領(lǐng)取材料做模擬實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生畫示意圖，領(lǐng)取材料，做模擬實(shí)驗(yàn)。）附模擬實(shí)驗(yàn)記錄單師：哪一小組來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？生：我們小組是讓地球儀自西向東轉(zhuǎn)，先迎來黎明的是北京。師：（板書：自西向東）和這一小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的請舉手，我數(shù)了一下有7 7 組。生：我們小組是讓地球儀自東向西轉(zhuǎn)，先迎來黎明的是烏魯木齊。師：（板書：自東向西）和這一小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的請舉手，我數(shù)了一下有4 4 組。還有 1 1 小組沒舉手，你們

10、小組有什么不同嗎？生：我們小組是 2 2 種情況都做了。師：影響這 2 2 個(gè)城市誰先迎來黎明的是什么？生：是地球的自轉(zhuǎn)方向，自轉(zhuǎn)方向不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不一樣師：（板書：地球自轉(zhuǎn)方向）通過這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艽_定到底是誰先迎來 黎明呢？生：不能。師：看來只做模擬實(shí)驗(yàn)還不能解決這個(gè)問題， 讓我們繼續(xù)探究收集更多的證 據(jù)。分析：按照教材的處理，應(yīng)該是學(xué)生手拉手圍成圈模擬地球， 學(xué)生組成地球 上不同地區(qū)，再有一位學(xué)生充當(dāng)太陽做模擬實(shí)驗(yàn)。 由于考慮到學(xué)生人數(shù)多，空間 少，因此將這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)改為地球儀和手電筒的實(shí)驗(yàn)， 這樣可以讓每一位學(xué)生都 充分地體驗(yàn)探究?？茖W(xué)探究是“做中學(xué)”，它不同于傳統(tǒng)的“讀書”和“聽

11、講” 的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)科學(xué)探究的經(jīng)歷， 在經(jīng)歷中獲得實(shí) 證信息，激發(fā)思維，建構(gòu)科學(xué)概念。模擬實(shí)驗(yàn)是獲取實(shí)證信息的重要途徑，有目 的的模擬實(shí)驗(yàn)亦是建立在學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的，并且具備一定的思維空間， 在獲得與原有認(rèn)知有所出入的信息時(shí)也就是新概念即將習(xí)得的時(shí)機(jī)，在新概念完善原有認(rèn)知的同時(shí)，也完成了科學(xué)概念的抽象概括。 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過模 擬實(shí)驗(yàn)獲得這樣的信息：影響北京和烏魯木齊，這 2 2 個(gè)城市誰先迎來黎明的是地 球自轉(zhuǎn)的方向，地球自轉(zhuǎn)的方向不同，北京和烏魯木齊迎來黎明的先后順序就不 同。要想解決誰先迎來黎明這個(gè)問題， 就必須先要確定地球自轉(zhuǎn)的方向。 教師為 學(xué)生

12、提供充足的有結(jié)構(gòu)的材料，大大降低模擬實(shí)驗(yàn)的難度，為學(xué)生建立科學(xué)概念 創(chuàng)造有利條件，讓他們比較容易發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知。三、在推理中賦予思維空間推理能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，運(yùn)用推理是科學(xué)探究的重要方法。而 “具有初步推理能力，能從個(gè)別推出一般，或一般識別個(gè)別；具有初步分析、歸 納、綜合的能力，能對事物、現(xiàn)象的各個(gè)方面或各個(gè)部分加以分析、綜合，認(rèn)識 局部與整體的關(guān)系”也正是 9 91212 歲兒童應(yīng)該具有的科學(xué)素養(yǎng)之一?？茖W(xué)概念的 學(xué)習(xí)是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、 雙向的相互作 用過程而建構(gòu)成的。而推理過程可以看成是對剛構(gòu)建起來的新概念的一種遷移運(yùn) 用，更是

13、對新構(gòu)建的科學(xué)概念的一種完善和鞏固?！菊n堂實(shí)錄】確認(rèn)地球自轉(zhuǎn)的方向師：老師這里有 2 2 段視頻，對大家的探究很有幫助。每段視頻只有幾十秒時(shí) 間，請大家仔細(xì)看。第 1 1 段視頻完了后，有十幾秒的間隔時(shí)間讓大家記錄，記錄 要快，記錄完馬上觀看第 2 2 段視頻。這是記錄單，仔細(xì)看看，看懂了嗎？我們記 錄的是什么？用什么記錄？生：我們要記錄的是看到景物的運(yùn)動(dòng)方向，可以用箭頭或者文字記錄。師：對，2 2 段視頻看完后要寫好我們的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生觀看視頻并記錄。）附記錄單：科學(xué)記錄單二人隨同物體的運(yùn)動(dòng)方向再到景物的運(yùn)動(dòng)方向牛注視頻1（向前）眉箭頭或尢字表示視頻丄（順時(shí)針）我們的發(fā)觀：_師：哪一小組來匯報(bào)

14、一下。生：視頻 1 1 人隨著物體向前運(yùn)動(dòng)，看到景物的運(yùn)動(dòng)方向是向后。視頻 2 2 人隨 著旋轉(zhuǎn)木馬是順時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)的，看到景物的運(yùn)動(dòng)方向是逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)的。 我 們的發(fā)現(xiàn)是物體的運(yùn)動(dòng)方向和看到景物的方向是不一樣的。生：我們的發(fā)現(xiàn)是人的運(yùn)動(dòng)方向和看到景物的方向是相反的。師：總結(jié)得很好！假如我們坐在車?yán)锟吹街車木拔镌谙蚯斑\(yùn)動(dòng)， 請大家判 斷車子在向哪個(gè)方向前進(jìn)？生：車子在向后開。師：回想一下剛才視頻里看到的周圍的景物有哪些？生：有房子、樹。生：還有鐵欄桿、路燈。師：這些景物本身有沒有在運(yùn)動(dòng)？生：沒有。師：為什么看起來會(huì)在運(yùn)動(dòng)？生：因?yàn)槲覀內(nèi)嗽谶\(yùn)動(dòng)的車?yán)镒?。生：我們自己本身在運(yùn)動(dòng)，所以看到周圍

15、的東西也在運(yùn)動(dòng)。生：因?yàn)槲覀內(nèi)撕推?、旋轉(zhuǎn)木馬一起運(yùn)動(dòng)，所以看到周圍的景物也在運(yùn)動(dòng)。師：當(dāng)人隨著物體一起運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，周圍那些看似不動(dòng)的物體也動(dòng)起來了， 并且向相反方向運(yùn)動(dòng)。這就是科學(xué)上所說的相對運(yùn)動(dòng)。（ PPTPPT 出示相對運(yùn)動(dòng)的概 念。）師：大家有沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。生：我在向前跑步的時(shí)候，看到跑道邊的樹木在向后運(yùn)動(dòng)生：我在兒童公園里玩蹦蹦床的時(shí)候， 當(dāng)我從上面落下來的時(shí)候，看到周圍 的景物會(huì)向上飛。生：有一次爸爸開著汽車停在十字路口時(shí)， 我坐在車?yán)?，發(fā)現(xiàn)周圍的路燈樹 呀在前進(jìn)，我趕緊跟爸爸說：“爸爸看車在倒流?！卑职忠舶l(fā)現(xiàn)了趕緊踩住了剎 車。師：對，這也是相對運(yùn)動(dòng)。讓我們一起來體驗(yàn)一下相

16、對運(yùn)動(dòng)吧！ 用手做個(gè)框, 在原地轉(zhuǎn) 2 2 圈，速度要慢，注意你是向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的？你看到的周圍的景物是向 哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的？有了結(jié)果請馬上坐下。（學(xué)生站起來體驗(yàn)相對運(yùn)動(dòng)。）師：你是怎么轉(zhuǎn)的？你看到的周圍的景物是怎么在運(yùn)動(dòng)的？生：我是順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的，看到的景物是向逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)的。生：我是逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的，看到的景物是向順時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)的。師： 如果把地球比作“大轉(zhuǎn)椅”， 我們坐在大轉(zhuǎn)椅上， 看到周圍的星體是怎 樣運(yùn)動(dòng)的？比如說太陽、星星。（播放視頻），請同學(xué)們用手比劃一下，太陽、 星星的運(yùn)動(dòng)方向。生：太陽從東向西運(yùn)動(dòng)的。師：（板書：太陽 自東向西）我們已經(jīng)知道太陽是不動(dòng)的，可是在自轉(zhuǎn)的 地球上我們

17、卻看到太陽在自東向西、 順時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)，根據(jù)我們剛才所學(xué)的相對 運(yùn)動(dòng)，你能不能來推導(dǎo)一下地球自轉(zhuǎn)的方向呢？生：地球是逆時(shí)針方向自轉(zhuǎn)的。師：理由。生：因?yàn)橄鄬\(yùn)動(dòng)是指人的運(yùn)動(dòng)方向和看到景物的方向是相反的。 我們看到 太陽在自東向西、順時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)，那地球的運(yùn)動(dòng)方向應(yīng)該和太陽相反， 就是自 西向東、逆時(shí)針方向。師：同意嗎？生：同意。師：你推導(dǎo)得有理有據(jù)，很有說服力！現(xiàn)在我們確定了地球自轉(zhuǎn)的方向就是 自西向東（逆時(shí)針方向），我請一名同學(xué)上來用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)的方向。（一名學(xué)生上臺(tái)演示）師：你們現(xiàn)在能不能回答北京、烏魯木齊誰先迎來黎明嗎？生：北京。（板書：在北京后面打V。把自東向西烏魯木齊擦去）分析

18、：確認(rèn)地球自轉(zhuǎn)的方向是通過引導(dǎo)學(xué)生建立 “相對運(yùn)動(dòng)”的概念的基礎(chǔ) 上建構(gòu)的。對從沒接觸過“相對運(yùn)動(dòng)”的小學(xué)生而言，理解“相對運(yùn)動(dòng)”成為本 課的其中一個(gè)難點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，我讓學(xué)生看 2 2 段視頻，即坐在前進(jìn)的汽 車?yán)锟粗車木拔锖妥陧槙r(shí)針旋轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)木馬上看周圍景物以及自身的體驗(yàn) 活動(dòng)，得出相對運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在學(xué)生理解相對運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球 以外天體的運(yùn)動(dòng)方向來推導(dǎo)地球的自轉(zhuǎn)方向。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生的認(rèn)知為起 點(diǎn)，步步為營，層層遞進(jìn)，學(xué)生在理解相對運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，從太陽的東升西落推 導(dǎo)出地球的自轉(zhuǎn)方向“自西向東”就水到渠成，這樣一來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探 究的積極性，讓課堂成為學(xué)

19、生真實(shí)的自我課堂，將抽象化的科學(xué)概念通過形象化 的探究過程得以確立。在此依據(jù)上進(jìn)行的抽象概括和歸納推理對于五年級的學(xué)生 來說還是有一定的難度，我們教師要不吝嗇時(shí)間，為他們提供足夠的時(shí)間討論、 思考，讓學(xué)生充分闡述自己是怎么想的， 怎么來反推的，讓他們來內(nèi)化他們獲得 的信息，更好的呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，并且形成相應(yīng)的科學(xué)概念。四、通過自學(xué)交流總結(jié)探究教學(xué)的過程是師生、生生交往的過程，是教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的知識 結(jié)構(gòu)逐步影響、相互提升的過程。指導(dǎo)學(xué)生自己用語言表述他們的發(fā)現(xiàn)， 如果他 們的表述與探究的事物現(xiàn)象有相關(guān)的屬性，這就更有利于他們進(jìn)行抽象概括和歸 納推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念。由于小學(xué)生

20、的年齡和認(rèn)知水平特點(diǎn)決定了概 念的抽象、概括、形成往往不是一次完成的，而是要經(jīng)過一系列反復(fù)的過程，因 此，在學(xué)生自學(xué)后的交流時(shí)盡可能地讓學(xué)生多發(fā)言， 引導(dǎo)學(xué)生自己來整理、分析, 并進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，并完善學(xué)生的科學(xué)概念。【課堂實(shí)錄】自學(xué)時(shí)區(qū)圖師：北京比烏魯木齊早幾個(gè)小時(shí)迎來黎明呢？生：不知道。（搖頭）師：讓世界時(shí)區(qū)圖來幫我們解決這個(gè)問題。 以小組為單位，帶著以下問題自 學(xué)有關(guān)世界時(shí)區(qū)圖的內(nèi)容。（PPTPPT 出示）、1 1 世界時(shí)區(qū)圖劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 2 2、 一共有幾個(gè)時(shí)區(qū)？ 3 3、相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的時(shí)間相差幾小時(shí)？ 4 4、北京比烏魯木齊早幾 個(gè)小時(shí)迎來黎明？ 5 5、

21、越是 的時(shí)區(qū)，就越先迎來黎明。（學(xué)生小組討論自學(xué)。）師：誰來解決第 1 1 個(gè)問題。生：世界時(shí)區(qū)圖劃分的標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)線。師：經(jīng)線是指連接南北兩極的線。生：一共有 2424 個(gè)時(shí)區(qū). .生：相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的時(shí)間相差 1 1 小時(shí)。師：人們把經(jīng)過英國倫敦格林尼治天文臺(tái)的這條經(jīng)線定為0 0 度經(jīng)線。從 0 0度經(jīng)線往東 180180 度屬于東經(jīng)，從 0 0 度經(jīng)線往西 180180 度屬于西經(jīng)，每隔 1515 度定為 一個(gè)時(shí)區(qū)，相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的時(shí)間相差 1 1 小時(shí)。（PPTPPT 出示世界時(shí)區(qū)圖）北京、烏 魯木齊分別在哪個(gè)時(shí)區(qū)？生：北京在東八區(qū)。烏魯木齊在東六區(qū)。師：我們算一下北京和烏魯木齊相差幾個(gè)小時(shí)？

22、生：2 2 個(gè)小時(shí)。師：也就是說北京比烏魯木齊早 2 2 個(gè)小時(shí)迎來黎明。師：北京和倫敦誰先迎來黎明？生：北京。師：烏魯木齊和倫敦誰先迎來黎明？生：烏魯木齊。師：倫敦和紐約呢？生：倫敦。師：第 5 5 個(gè)問題誰來回答：越是-的時(shí)區(qū)，就越先迎來黎明。生：越是靠東的時(shí)區(qū)，就越先迎來黎明。師：為什么？生：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，所以越是東邊的時(shí)區(qū)，就越先迎來黎明。師：（板書：越是東邊的時(shí)區(qū)，就越先迎來黎明。）是的，這是由于地球自 轉(zhuǎn)的方向造成的。師：同學(xué)們學(xué)到這里，我們已經(jīng)獲得了很多有關(guān)地球的信息， 我們很有必要 來做個(gè)小結(jié)。（PPTPPT 出示表格）（學(xué)生小組討論）附表格：地球的形狀自轉(zhuǎn)的證據(jù)自轉(zhuǎn)方向自轉(zhuǎn)周期師：誰來匯報(bào)一下。生：地球的形狀是球形。生：地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)是傅科擺。生：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。生：地球自轉(zhuǎn)的周期是一晝夜。分析：科學(xué)概念是對自然界的現(xiàn)象、過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在科學(xué)概念的教學(xué)中，如果只是向?qū)W生提供形成科學(xué)概念的感性材料，而不讓學(xué) 生參與思維加工活動(dòng)， 會(huì)使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，生活經(jīng)