《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)下冊(cè)）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)下冊(cè)） 俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向?！比藗?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。 1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。 2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。 3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。 生字卡、課件。 2課時(shí)。 第一課時(shí) 一、談話引入，揭題激趣 1、今天我要給大家介紹一位新朋友，

2、他是誰(shuí)呢?(板書司馬光) 2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。 3、簡(jiǎn)介司馬光。 二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字 1、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知。 2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。 3、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。 4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀) 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事? 2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段： 這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說(shuō)說(shuō)除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請(qǐng)同學(xué)看圖上的這些小朋友，說(shuō)說(shuō)

3、他們?cè)谧鍪裁?? 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。 自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。 3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的? 4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”、“砸”。 指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。 老師引讀：有個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴司馬光又是怎么做的呢?最后。 四、課后思考，拓展思維 大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當(dāng)時(shí)我們小朋友在場(chǎng)，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看 圖畫，畫面上有你們剛才

4、說(shuō)的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動(dòng)嗎? (學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，陷入沉思。) 師：司馬光當(dāng)時(shí)想：只要讓水流出來(lái)，小朋友就會(huì)得救。怎樣讓水流出來(lái)呢?砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。 第二課時(shí) 一、討論交流 司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰(shuí)的辦法最好。 1、學(xué)生自己想辦法。 2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。 3、全班交流。 (引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的) 4、再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。 二、識(shí)記生字，積累詞匯 1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字) 2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，(積累詞匯，鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。 3、采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式.完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。 三、朗讀背誦，積累鞏固 1、自由朗讀課文，練習(xí)背廂。 2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。 四、指導(dǎo)生字書寫 1、認(rèn)讀“別”、“到”等6個(gè)字。 2、引導(dǎo)