中學教育心理學試題及答案0001

1、教育心理學試題及答案中學教育心理學試題（1）一、單項選擇題（本大題共 20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求 的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1 .已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是 A. 2 歲？B. 4 歲？C. 6 歲？D. 8 歲？2 .生理自我在幾歲左右基本成熟？ A. 1 歲？B. 3 歲 C. 5 歲 D. 7 歲3 .布盧姆的掌握學習理論 3.認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？A. 50%-60%？B . 60%-70% C, 70%-80% D , 80%-90

2、%？4 .人格的核心是A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質(zhì)？5 .人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為A.刺激分化？B.消退 C.刺激泛化 D.獲得？6 .個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力？7 .在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？ A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力？D.欲望內(nèi)驅(qū)力？8 .傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是 A.避免失敗者B.力求成功者C.自我實現(xiàn)者D.追求榮譽者？9 .平時我們所講的舉一反三，聞一知十

3、等屬于以下哪種遷移？ A.順向遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移D.具體遷移？10 .在教"鳥”概念時，用麻雀、燕子說明"前肢為翼，無齒有喙"是鳥概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了 A .命題 B.案例 C.反例 D.正例？11 .把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢禁兵館",主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？ A.位置記憶法B.關(guān)鍵詞法C.縮簡法 .視覺想象？12 .研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是 A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維？13 .態(tài)度的核心成分是A.行為成分B.認知成分C .情感成分D.理智成分？14 .根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？

4、 A.初一 B.初二 C.初三 D.高一？15 .觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為 A.外部強化 B.自我強化 C.直接強化 D.替代強化？16 .注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是 A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗類化理論 C.共同要素說 D.形式訓練說？17 .未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于 A.類屬學習 B.總結(jié)學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習？18 .短時記憶的容量為以下多少組塊？ A. 4+-2 B. 5+-2 C. 6+-2 D. 7+-2？19 .學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學習過程的復(fù)雜方案，稱為A.學習

5、計劃 B.學習策略 C.學習方法 D.學習規(guī)律？20 .當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？ A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注學生階段 C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生存階段？二、填空題（本大題有 20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。）21 . 主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應(yīng)社會，正常的、健康的成長發(fā)展。22 .自我意識包括自我認識、 和 三種成分。23 .人的學習是指在社會生活實踐中，以 為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和 的經(jīng)驗過24 .看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于 條件作用。25 .通過一定的榜樣來強化相應(yīng)

6、的學習行為或?qū)W習行為傾向，稱為 。26 . 一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于 的信息，正例則傳遞了最有利于 的信息。27 .心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點： ,執(zhí)行具有內(nèi)潛性， 。28 .各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是 問題解決的典型例證。29 .大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有名定的條件、 和 三個基本成分。30 .布盧姆認為最低水平的認知學習結(jié)果是 ,最高水平的認知學習結(jié)果是 。31 .測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為 。32 .世界衛(wèi)生組織在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、 、和道德健康。33 .皮亞杰的研究表明，在 10歲以前，兒童的道德主要處于

7、 發(fā)展階段。34 .教育心理學是研究學校情境中 的基本心理規(guī)律的科學。35、教育心理學是介于 之間的交叉學科。36、在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過 、來體現(xiàn)的。37 .影響學與教的教師因素主要有 、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及 等基本的心理特性。38 .教學環(huán)境包括 和。39 .教學環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指 、以及空間布置等。40 .評價、反思過程包括在教學之前對教學設(shè)計效果的 在教學過程中對教學的 以及在教學三、簡答題（本大題共 6個小題，每小題5分，共30分）41 .意義學習需要具備哪些條件？42 .在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間？43 .教學中影響遷移的主要因素有哪些？

8、44 .教學上怎樣提高學生問題解決的能力？45 .班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？46 .簡述教育心理學發(fā)展的概況。四、論述題（本大題只有 1個小題，共10分）47 .什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略一、選擇題二、填空題21 .心理健康教育22 .自我體驗、自我監(jiān)控23 .語言、個體24 .逃避25 .替代性強化26 .辨別、概括27 .對象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性28 .創(chuàng)造性29 .要達到的目標、存在的限制或障礙30 .知識、評價31 .區(qū)分度32 .心理健康、社會行為33 .他律道德34 .學與教35 .心理學教育學36 .群體差異個體差異37 .敬業(yè)精神教學風格38 .物質(zhì)環(huán)

9、境社會環(huán)境39 .課堂自然條件教學設(shè)施40 .預(yù)測和評判監(jiān)視和分析三、簡答題41 .【要點】意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來看，首先，學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲

10、得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學習。42 .【要點】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學習效率的變化安排學習活動。再次，要根 據(jù)一天內(nèi)學習學習效率的變化來安排學習活動。止匕外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學習活動。43 .【要點】（1）相似性；（2）原有認知結(jié)構(gòu)；（3）學習的心向與定勢。44 .【要點】（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習的機會；（4）培養(yǎng)思考問題的習慣。45 .【要點】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級的大 小也會影

11、響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實 現(xiàn)。46 .【要點】教育心理學從最初附屬于普通心理學或融合于發(fā)展心理學到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個時期：（1）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）；（2）發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）；（3）成熟時期（20世 紀60年代到70年代末）；（4）完善時期（20世紀80年代以后）四、論述題47 .【要點】一、復(fù)述策略的定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上 的方法。二、常用的復(fù)述策略有：（2）利

12、用隨意識記和有意識記；（2）排除相互干擾；（3）整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習形式多樣化；（6）畫線。中學教育心理學試題（2）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）1 .對教育心理學的創(chuàng)建做出突出貢獻的人是（）A、馮特B、詹姆斯C、桑代克D、杜威2 .描述性研究方法不包括（）A、觀察法B、自然實驗法C、個案法D、調(diào)查法3 .兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于（）A、感知運算階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段4 .桑代克總結(jié)的三條主要的學習規(guī)律不包括（）A、準

13、備律B、練習律C、失用律D、效果律5 .在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學習規(guī)律不包括（）A、獲得與消退B、刺激泛化C、分化D、同化6 .提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的（）A、行為主義B、格式塔C、認知主義D、建構(gòu)主義7 .美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學習效果的動機水平是（）A、低水平B、高水平C、中等水平D、極高水平8 .聞一知十、觸類旁通指的是學習中的（）A、定勢現(xiàn)象B、遷移現(xiàn)象C、記憶現(xiàn)象D、應(yīng)用()9 .奧蘇貝爾提出可以通過設(shè)計一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學習的效果，這個材料被稱做A、學習動機B、先行組織者C、認知結(jié)構(gòu)D、學習遷移10 .在有意義學

14、習中，新學習的觀念是原有觀念的上位觀念的學習被稱做（）A、綜合學習B、并列學習C、類屬學習D、總括學習11 .根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，技能本質(zhì)上是（）A、習慣性動作B、陳述性知識C、程序性知識D、經(jīng)驗性知識12 .學習策略的核心是（）A、計劃性B、規(guī)則C、方法D、監(jiān)控13 .流程圖和模式圖屬于（）A、精加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、基本策略14 .創(chuàng)造性思維的核心是（）A、創(chuàng)造性B、聚合思維C、發(fā)散思維D、智力15 .第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學家是（）A、皮亞杰B、柯爾伯格C、加涅D、夸美紐斯16 .學校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）A、正常學生群體B、特殊學生群體C、有心

15、理問題的學生D、極個別學生A、教學方法B、教學目標C、教學環(huán)境D、教學策略18 .下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）A、班級規(guī)模的控制B、課堂常規(guī)的建立C、課堂紀律D、學生座位的分配19 .系統(tǒng)收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預(yù)定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策，此過程是（）A、教學評價B、測量C、測驗D、控制20 .心理學里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）A、定勢效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、首因效應(yīng)二、填空題（每空1分，共20分）1 .教育心理學是一門研究 情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。2 .人格的主要特征可以概括為整體性、 性、獨特性

16、和 性。3 .加涅的五種學習結(jié)果可分為三個領(lǐng)域，分別為 領(lǐng)域，動作技能領(lǐng)域，情感領(lǐng)域。4 .把歸因分為三個維度，即 、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。，并要走在兒童發(fā)展的前面。5 .維果斯基提出了的思想，認為教學必須要考慮兒童已達到的水平6 .根據(jù)言語信息復(fù)雜性的程度不同，可將知識學習分為、概念學習和 。7 .練習過程中間有一個明顯的、暫時的停頓期的現(xiàn)象稱為 。8 .學習策略的最重要的原則是 o9 .創(chuàng)造性有兩種表現(xiàn)形式，分別是發(fā)明和 o10 .美國心理學家繼承并拓展了皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他提出了級水平 個階段的道德發(fā)展理論。11 .印象是人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比

17、較固定的看法， 也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。12 .認知心理學家埃利斯提出了情緒困擾的 理論。13 .以學生為中心的教學策略有、和合作學習。14 .課堂心理氣氛分為積極的、消極的和 三種類型。三、簡答題（每小題6分，共30分）1 .簡述中學生心理發(fā)展的幾個基本特點。2 .如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德 ？3 .簡述學校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。4 .簡述教學目標及其意義。5 .簡述專家型教師的基本特征。四、論述題（10分）聯(lián)系自己的實際談一談影響人格發(fā)展的社會因素。參考答案及評分標準一、單項選擇題（每小題2分，共40分）二、填空題（每空1分，共20分）1.學校2.結(jié)構(gòu)社會3.認知4.維納內(nèi)部歸

18、因和外部歸因 5.最近發(fā)展區(qū)6.符號學習命題學習7.高原現(xiàn)象8.生成性原則9.發(fā)現(xiàn)10.柯爾伯格三六11.刻板.發(fā)現(xiàn)教學情境教學14.對抗的三、簡答題（每小題6分，共30分）1 .(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性；(2)發(fā)展的定向性與順序性；(3)發(fā)展的不平衡性；(4)發(fā)展的差異性。2 .(1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價值辯析；(5)給予恰當?shù)莫剟詈蛻土P選擇適當?shù)牡赖滦袨?。選擇恰當?shù)莫剟钗铩娬{(diào)內(nèi)部獎勵。3 .(1)預(yù)防精神疾病、保障學生心理健康的需要；(2)提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要；(3)提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。4 .教學目

19、標是預(yù)期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。教學目標的作用表現(xiàn)在：(1)指導(dǎo)學習結(jié)果的測量與評價；(2)指導(dǎo)教學策略的選用(3)指引學生學習。5 .專家型教師的基本特征有：(1)有豐富的組織化的專門知識，并能夠有效運用；(2)解決教學領(lǐng)域內(nèi)問題的高效率；(3)善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強的洞察力。四、論述題(10分)(1)家庭教養(yǎng)方式：家庭是兒童人格發(fā)展的主要場所。在影響人格發(fā)展的社會因素中，首當其沖的是父母的教養(yǎng)方 式。*型：父母不太考慮孩子自身的觀點與感受，對孩子強制較多，關(guān)愛和溫暖較少。這種教養(yǎng)模式下的兒童有中等 程度的自信和自控力，但有時懷疑、退縮，不喜歡與同伴交往。放縱型：父母對孩子沒有

20、要求，放縱孩子的不成熟行 為。這種教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強的依賴性，遇到新奇事物或緊張事情就會退縮。民主型：父母有威望但不獨斷，對孩子有嚴格要求又鼓勵他們獨立自主。這類教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，自信，知足，愛探索，善于控制自已，喜歡笑，自我肯定。（2）學校教育：學校教育是制約人格發(fā)展的主要環(huán)境條件。與其他社會環(huán)境因素比較，學校教育影響具有特殊性。學 校教育是一種有目的，有計劃的影響，學校按照一定社會的教育目標，有計劃，有步驟地對青少年學生施加影響，因而 直接制約著學生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量，并顯現(xiàn)出連續(xù)性和一致性的特點。學校教

21、育影響因憑借學生集體的力量而 更加有效。學生活動多半是集體活動，學校的各種教育要求，經(jīng)常以集體規(guī)范告示形式。對學生個人的認識、態(tài)度、行 為等產(chǎn)生多方面的影響。學校教育影響的時間跨度長，貫穿個體人格發(fā)展的重要時期。（3）同輩群體：與同父母的關(guān)系相比，中學生與同齡伙伴的交往更加自由和平等。與同輩群體的交往使兒童能夠探索 人際關(guān)系，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。中學教育心理學模擬試題及答案（3）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均 不得分。每小題1分，共20分）1 .西方教育史上，首倡

22、 從做中學”的是（）A.布魯納B .康德C .杜威D.盧梭2 .將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程，這是（）。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的3 .決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A.生產(chǎn)力B .科學技術(shù)c.文化D.政治經(jīng)濟制度4 .學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為（）。A.學校校園文化B.學校教師文化C.學校制度文化D.學校物質(zhì)文化5 .我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度”的文件是（）。A .教師資格條例B .教師資格認定的過渡辦法C.教師資格條例）實施辦法D .中華人民共和國教師法()。

23、6 .學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動，否則就違反了學生的A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)7 .每年9月10日被定為 教師節(jié)”始于（）。A. 1985 年B. 1989 年C . 1993 年D . 1995 年8 .教育即生長”是教育哲學家（）的觀點。A.赫爾巴特B.皮亞杰C .杜威D.瓦？根舍因9 .有計劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動是（）。A.制定課程標準B.制定教學計劃C.課程設(shè)計D.明確培養(yǎng)目標10 .被稱為 課程評價之父”的教育家是（）。A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊11 .

24、當前世界范圍內(nèi)最基本的教學組織形式是（）。A.分組教學B.個別教學C.班級授課制D.復(fù)式教學12 .能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其（）很高。A.難度B .信度C.效度D.區(qū)分度13 .道德教育的認知模式理論的提出者是（）。A.柯爾伯格B.皮亞杰C.麥克菲爾D .班杜拉14 .德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾15 .把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。A.認知模式B .體諒模式C.社會模仿模式D.說理教育模式16 .班主任工作的中心環(huán)

25、節(jié)是 （）。A. 了解和研究學生B.教好與管好學生C .做好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體17 .班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）。A.專制型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛型18 .斯巴達和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會19 .人的身心發(fā)展的兩個特殊性是指（）。A.順序性和發(fā)展性B.社會實踐性和階段性C.社會實踐性和能動性D.不平衡性和均衡性20 .在古代社會，牙高八斗”和學富五車”體現(xiàn)的是教師的（）。A.道德形象B.人格形象C.財富形象D .文化形象二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案

26、，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分）1 .智育的任務(wù)為（）。A.傳授知識B.發(fā)展智力C .形成技能D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性2 .中小學體育的主要任務(wù)有（）。A .增強學生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育B.提高運動素養(yǎng)傳授必要的知識技能C.參加各種體育競賽，選拔運動人才D .增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E.養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)健康的體育觀念3 .多伊奇將目標獎勵結(jié)構(gòu)劃分為 （）。A.合作B.競爭C .個人主義D .內(nèi)在E.外在4 .泰勒原理所包含的四大問題是 （）。A.課程政策是如何制定的B.學校應(yīng)達到哪些教育目的C.提供哪些教育經(jīng)驗才能

27、實現(xiàn)這些目標D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗E.怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)()。5 .德育對德、智、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有A.動機作用8 .方向作用C.習慣和方法上的支持D.提升智慧E.獲得體魄、體能的提高9 .學校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有（）。A.積極關(guān)注和信任來訪學生10 充分支持和鼓勵來訪學生C.注重來訪學生的主觀參與D.個別學生，個別問題E.嚴格為來訪學生保密11 教師的地位應(yīng)包括（）。A.社會地位12 學校地位C.經(jīng)濟地位D .政治地位E.文化地位8 .講授法可以具體分為（）幾種方式。A.講述B .講評C.講練D.講讀E.講解9 .學校事故作為一種侵權(quán)行

28、為，應(yīng)具有的基本特征有（）。A.學?；蚪處熐趾α藢W生的合法權(quán)益B .學校或教師基于故意而實施的行為C .侵害行為的侵害對象是學生的人身權(quán)D.侵害行為的侵害對象是學生的各種權(quán)利E.必須是學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為10 .學校子系統(tǒng)包括的基本因素有 （）。A.教育者B.受教育者C.教師D.教育影響E.學生三、填空題（在每小題的空格中填入正確答案，錯填、不填均不得分。每小題 1分，共10分）1 .教育學作為一個學科獨立的標志是 。2 .教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 。3 .我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 o4 .當前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學生的 和社會實踐能力為重點

29、。5 .教師職業(yè)的最大特點在于 。6 .在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、 和教科書。7 .實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 。8 .教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 。9 .教學工作的基本程序是備課、上課一 、課外輔導(dǎo)、學業(yè)成績的檢查與評定。10 .班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 O四、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“域“X”每小題1分，共10分）1 .教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨立性。（）2 .文化與教育之間的關(guān)系是文化決定教育。（）3 .學生是學校的主體，是具有能動性的教育對象。（）4 .師道尊嚴”是師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了

30、責難，新課改認為師生之間的關(guān)系是一種交往對話的平等關(guān)系。（）5 .學校課程就是在學校中開設(shè)的所有課程。（）6 .掌握知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強。（）7 .教師在教學中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動學生的積極性。（）8 .教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務(wù)而采取的方法。（）9 . 一節(jié)課既有檢查復(fù)習，又有新知識的講授和鞏固關(guān)系，這節(jié)課就屬于綜合課。（）10 .學生思想品德的形成具有長期性和反復(fù)性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。（）五、名詞解釋（每小題2分，共10分）1 .教育目的2 .學校教育制度3 .研究性學習4 .講授法5 .美育六

31、、簡答題（每小題5分，共20分）1 .簡述現(xiàn)代學校教育制度改革的趨勢。2 .簡述班主任在班級管理中的地位和作用3 .簡述間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系。4 . 20世紀以后教育的新特點是什么 ？七、論述題（共10分）論述 德育過程是教師教導(dǎo)下學生能動的道德活動過程”，并聯(lián)系實例來說明其中的一個觀點。八、案例分析題（共10分）某老師在贈汪倫的教學中，老師組織了一場裝演”。師：同學們，今天我們上 贈汪倫一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時的情況呢？”同學們紛紛舉手，并有兩位同學上來表演，他們模仿古人的模樣，用手撈胡子，邊念贈汪倫的詩。這種新奇的裝演讓老師和同學們都津津樂道地看著。后來又有一組的同

32、學上臺表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不太想的起來，這時老師提醒道， 我們可以唱自已知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚 請結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課 ？一、單項選擇題1. C【解析119世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學”的過程。2. D【解析】關(guān)于課程的類型，不同國家、不同時期、不同的教育家，持有不同的分類標準，因此，對課程所劃分的類別 也不同。以課程任務(wù)為依據(jù)進行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。3. D【解析】在人類社會中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就能控制學校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。因此政治經(jīng)濟制度決

33、定著教育 的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。4. C【解析】學校制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，不同層次、不同性質(zhì)的學校有不 同的組織形態(tài)和體系；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。5. D【解析】見中華人民共和國教師法第 10條。6. C【解析】身心健康權(quán)包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。題中所敘述的正是為了保證學生 的身心健康權(quán)。7. A【解析11985年1月21日，第六屆全同人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。8. C【解析】杜威主張教育為當下的生活服務(wù)，主張教育即生活。由于生活是一個生長、發(fā)展的過程，所以教育也是生 長、發(fā)展的。9. C【解析

34、】總的來說，課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動。 其中，教學計劃、教學大綱、教科書是課程文件的三個層次。10. c【解析】泰勒是美國著名的教育學家、課程理論專家，被譽為當代課程評價之父11. . C【解析】班級授課制是當前世界范圍內(nèi)學校教學的主要形式。12. D【解析】測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。13. B【解析】道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰 提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。14. D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過

35、教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。15. B【解析】與認知性道德發(fā)展模式強調(diào)道德認知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。16. A【解析】學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才 能指導(dǎo)得法、教育有效。17. C【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型：權(quán)威性、民主型、放任型。18. B【解析】在歐洲奴隸社會中，出現(xiàn)了斯巴達和雅典兩種教育體系。19. C【解析】個體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在兩個方面：一是人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的；二是人的身心發(fā)展具有能動性。20. D【解析】 才高八斗舜口學富五車”喻

36、指教師必須精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能，體現(xiàn)的是教師的文化形象。二、多項選擇題1. ABCE【解析】有鑒賞和創(chuàng)造美的能力”是美育的任務(wù)。2. ABCDE【解析】普通中學在體育方面的要求是：（1）使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣；（2）培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；（3）培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學的營養(yǎng)知識。3. ABC【解析】多伊奇將目標獎勵結(jié)構(gòu)劃分為合作、競爭和個人主義。4. BCDE【解析】 泰勒原理”揭示了課程編制的四個階段，即確定課程目標、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容、評價課程。 它是現(xiàn)代課程論最有影響的理論構(gòu)架。5. ABC【解析】D屬于智育

37、范疇，E屬于體育范疇。6. AIdE【解析】咨詢活動的基本原則為 ABCE四項。7. CDE【解析】教師的地位一般指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經(jīng)濟地位、政治地位和文化地位組成。8. ADE【解析】講授法是教師用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，其基本形式是教師法、學生聽，具體分為講述、 講讀、講解三種方式。9. ACE【解析】學校事故的特征：（1）學校或教師侵害了學生的合法權(quán)益；（2）侵害行為的侵害對象是學。生的人身權(quán);必須是學校或教師基于過錯而實施的行為。10. ABD【解析】學校子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個要素。 三、填空題1 .夸美紐斯的大教學論；2 .教育再生產(chǎn)

38、科學知識；3 .馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說；4 .創(chuàng)新；5 .職業(yè)角色的多樣化；6 .教學大綱；7 .學校教育；8 .模象直觀；9 .作業(yè)檢查與批改；10 .教育者。四、判斷題1 . X【解析】教育有自己的學科獨立性。2 . X【解析】教育是一種特殊的文化現(xiàn)象；教育與文化相互依存、相互制約。3 .，【解析】學生是學校的主體，是具有能動性的教育對象。4 .，【解析】題干正確。5 . X【解析】課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及其內(nèi)容安排。它不僅包括課內(nèi)教學還包括課外活動、家庭作業(yè)和社 會實踐活動。6 . X【解析】知識的掌握不能完全決定智力發(fā)展水平。7 .，【解析】教師在教學中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動學生的積極性。8 . X【解析】教學方法是師生為完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式。9 .，【解析】這是綜合課的方法。10 .，【解析】學生思