天涯情思教案設(shè)計

1、.天涯情思教案設(shè)計石家莊市菜市街小學(xué) 張煒 李連素教學(xué)目的：1.知識與技能：能正確認讀生字、新詞，有感情的朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。理解文中語言、心理、行為等細節(jié)描寫對塑造人物的作用，初步學(xué)會用細節(jié)描寫表達人物的內(nèi)心世界。2.過程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究的學(xué)習方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。3.情感態(tài)度價值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點字、詞、句，進展品讀，體會人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛之心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。教學(xué)重點：品讀文章，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情。教學(xué)難點：學(xué)會用細節(jié)描寫

2、表達人物的思想情感。教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們!你們誰有過身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人的經(jīng)歷?那是一種怎樣的感覺?預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的思念之情。今天我們一起走進遠在澳大利亞的中國留學(xué)生感受一下他們的故事。板書課題：?天涯情思?二、自由讀課文，整體感知1、師范讀要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，初讀理解一些詞的意思，如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措等。預(yù)設(shè)：在讀準字音讀通句子的根底上，聯(lián)絡(luò)上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。3、檢查學(xué)生

3、閱讀情況和對生字新詞的理解。預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對獨步準確的字音，及時糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。文章寫了遠在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通 的情景，表達了她們對家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容，老師及時的評價總結(jié)，以鼓勵為主三、再讀課文，初步感受文章的思想感情你從這個故事中感受到了什么?預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說出中國留學(xué)生身在外地，思念故土、思念親人的感情，老師要對學(xué)生想法的及時肯定和總結(jié)四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文第二課時一、回憶

4、課文內(nèi)容同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來到澳大利亞，理解到發(fā)生在兩個留學(xué)生之間的一個感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。在這之前，誰能用簡練的語言講述一下故事的內(nèi)容。二、品讀課文、談感受默讀課文，考慮問題：在這個感人的故事中，你從誰的語言、神態(tài)、動作中體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進展交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等各方面原因，可能體會不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情14自然段通過對主人公阿玲的神情、動作、心理活動

5、的刻畫，表達出了她對家鄉(xiāng)、親人的無限思念，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“早在一星期前“立時拋開“ 撲撲直跳“立即“握緊“顫抖“囁嚅“溫暖這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急迫、沖動的心情。預(yù)設(shè)：這一部分對主人公神情、動作的細致刻畫非常明了地反映了主人公的內(nèi)心，學(xué)生容易從這里體會到主人公濃濃的思鄉(xiāng)情，引起內(nèi)心的共鳴，抒發(fā)出自己的感想，但學(xué)生假如不能入情入境的朗讀，老師可以通過飽含深情的范讀渲染情景、襯托氣氛，從而使學(xué)生得以入情入境的朗讀。過渡：主人公想聽到親人聲音的急迫心情以及打 時因沖動而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國、思念親人的海外留學(xué)生又

6、豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰讓你真切的體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情。預(yù)設(shè)：蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情，并不像啊玲一樣，從一開場就淋漓盡致的展如今讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨是源自她無法訴說的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會忽略這些細節(jié)，在教學(xué)時，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會這些細節(jié)描寫對傳達物內(nèi)心及情感的作用。詳細從以下三方面入手：抓細節(jié)描寫，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感1.蘭蘭“蒼白的 臉龐、“緊張而“憂郁 的神情讓你感受到了什么?孤獨 憂傷 2.進一步追問：她為什么感到孤獨和憂傷呢?身在異國 ，想念家鄉(xiāng)每逢佳節(jié)倍

7、思親思情難訴3.感受著人物的內(nèi)心，想像著情景，帶著自己的體會讀一讀。自由讀、指名讀從“我與蘭蘭以及“我的家人與蘭蘭的對話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。1.“我與蘭蘭的對話解開了懸念，蘭蘭那無法訴說的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈。預(yù)設(shè)：從“我與蘭蘭的對話中你知道了什么?感受到了什么?分角色朗讀，入情入境。2.思鄉(xiāng)之情把兩個留學(xué)生連在一起，“我的做法讓人稱贊，表現(xiàn)出了“我博大的友愛之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情?？吹健拔业呐e動，蘭蘭心情如何?和我的母親通話時心情如何?從哪看出來的?帶著自己的感受讀一讀看到“我的舉動，你想要說些什么?體會著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。三、拓展練筆文章中幾處對人物語言、神態(tài)、動作的細致入微的刻畫準確、明了的傳達了人物的內(nèi)心情感，非常值得我們借鑒。讀一讀，品一品，讓我們也學(xué)著用細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生練筆，老師指導(dǎo)預(yù)設(shè)：假如課堂時間不夠，留為課下作業(yè)，讓學(xué)生進展練習。四、作業(yè)小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。營造課堂氣氛，從而讓學(xué)生進入課文情景。用富有感情的朗讀營造氣氛，使學(xué)生更好的融入課文掃清字詞障礙，為理解課文做準備培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)才能和語方表達才能訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的才能，幫助學(xué)生回憶文章內(nèi)容，走進文本。通過詳細的問題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感