對(duì)幼兒有效開展安全教育的研究》課題研究方案

1、泉州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題對(duì)幼兒有效開展安全教育的研究課題研究方案泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園課題組一、課題提出的背景及研究意義：1、現(xiàn)實(shí)意義：幼兒的安全事關(guān)千家萬(wàn)戶的切身利益，不僅牽涉到幼兒園的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常識(shí)所造成的。幼兒年齡小，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，也缺乏保護(hù)自己的能力。一些意外事故，往往就是在幼兒的無(wú)意識(shí)中發(fā)生的。因此，加強(qiáng)幼兒園安全教育管理和開展幼兒園安全教育，關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園沒有完整的

2、安全教育體系和完善的安全教育保障機(jī)制，安全教育也處于片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒被動(dòng)保護(hù)狀態(tài)，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法，這就使本課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們把對(duì)幼兒開展有效安全教育的研究作為此次的課題研究?jī)?nèi)容。2、實(shí)踐意義：隨著幼兒園課程改革的逐步深入和不斷拓展，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”，從人性關(guān)懷的角度出發(fā)：幼兒做為弱勢(shì)群體，理應(yīng)在安全的環(huán)境中得以茁壯成長(zhǎng)。幼兒在園所學(xué)習(xí)、游戲、生活應(yīng)得到有效的保護(hù)。因此，對(duì)幼兒實(shí)施有效地安全教育，提升幼兒安全防護(hù)能力成為幼兒學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，希望通過(guò)本課題研究，能夠?qū)⒂變簣@安全教育與幼兒園安全管理工作有機(jī)結(jié)

3、合起來(lái)，不斷探索幼兒園安全教育的新路子，構(gòu)筑幼兒園安全教育的有效屏障，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。二、國(guó)內(nèi)外同類問(wèn)題研究現(xiàn)狀：國(guó)外情況：1、安全教育從小抓起。例如交通安全教育。在丹麥，當(dāng)孩子兩歲半時(shí)，即開始接受交通安全教育，并被邀請(qǐng)加入兒童交通俱樂(lè)部；六歲時(shí)，開始在學(xué)校接受交通安全教育；歲時(shí)開始知道為實(shí)現(xiàn)交通安全目標(biāo)所應(yīng)該采取的行動(dòng)、預(yù)防和減少交通事故的手段和措施。瑞典的交通安全教育也是從幼兒抓起，當(dāng)幼兒周歲時(shí)，幼兒園對(duì)他們進(jìn)行交通安全教育，使他掌握交通法規(guī)最初步、最基本的知識(shí)。教師將重要的災(zāi)難安全教育融入日常核心課程的教學(xué)中，向幼兒傳授知識(shí)與技巧，讓他們學(xué)會(huì)如何做好防災(zāi)準(zhǔn)備。國(guó)內(nèi)情況：我國(guó)幼兒

4、園比較缺乏系統(tǒng)、分層次的安全教育教材。各地根據(jù)未成年人保護(hù)法、國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法、教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案等法律法規(guī)，在日常教學(xué)中穿插一些比較零散的關(guān)于安全教育的內(nèi)容。當(dāng)前幼兒園安全狀況形勢(shì)依然嚴(yán)峻，幼兒安全事故較多、種類繁多，引起幼兒安全事故的原因主要來(lái)自幼兒，幼兒年齡小，自我保護(hù)能力比較弱。其次為環(huán)境不安全和園內(nèi)安全設(shè)施欠缺；幼兒園普遍重視幼兒安全教育，內(nèi)容和形式豐富多樣，但經(jīng)費(fèi)和相關(guān)資源較為缺乏，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)安全知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)。三、課題研究的理論依據(jù)（1）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健

5、康放在工作的首位?！边@就要求我們充分領(lǐng)會(huì)綱要精神，真正認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教育教學(xué)中開展豐富多彩的適合本園實(shí)際的安全教育活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒安全、健康的成長(zhǎng)。 （2）幼兒教育學(xué)中指出：幼兒園安全教育是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，是幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。 （3）幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)于36歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇及適應(yīng)環(huán)境的能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，這就要求我們必須為幼兒提供安全的成長(zhǎng)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。 （4）泉州市學(xué)校安全工作暫行規(guī)定、中華人民共和國(guó)末成年人保護(hù)法之

6、學(xué)校保護(hù)第1319條規(guī)定、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法中規(guī)定了全國(guó)法定“安全教育日”及“福建省安全教育周”。四、課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：1、全面了解幼兒在園的一日活動(dòng)中存在的安全隱患，進(jìn)行全面地梳理，制定出關(guān)于安全隱患的對(duì)策。2、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，在幼兒一日生活中開展安全主題活動(dòng)及學(xué)科滲透活動(dòng)的教育，逐漸形成幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。3、對(duì)幼兒園歷年來(lái)所開展的安全工作從幼兒園管理的角度、家長(zhǎng)配合的角度、教師執(zhí)行的角度、社區(qū)綜治的角度進(jìn)行梳理，初步形成幼兒園安全工作的規(guī)范的、有效的工作體系，作為幼兒園安全工作的保障。4、教師在參與課題的研究中，積極探索，挖掘資源，探索安全工作的有效的方法和內(nèi)

7、容，撰寫出案例、論文、個(gè)案觀察、心得體會(huì)等不同形式的教研成果。研究?jī)?nèi)容：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育。包含安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及教職員工的安全意識(shí)及安全行為，讓家長(zhǎng)和幼兒一進(jìn)幼兒園就能看見并感受到安全的有形的標(biāo)志與無(wú)形的榜樣示范，使幼兒在耳聞目睹中得到熏陶，逐步提高自己的安全意識(shí)。2、根據(jù)幼兒不同年齡段的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行課堂主題專題教育及五大領(lǐng)域?qū)W科滲透式教育活動(dòng)，涉及的內(nèi)容有“交通安全”、“飲食安全”、 “用電安全”、“自我防護(hù)”“保健自助”“日?；顒?dòng)中的生活環(huán)節(jié)的安全”等等，以加深幼兒安全意識(shí)及規(guī)則意識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)能力。3、對(duì)幼兒園已有的情況進(jìn)行摸底調(diào)查，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師、對(duì)幼

8、兒園管理人員的不同層面的問(wèn)卷調(diào)查，全面排查影響幼兒在園中的安全隱患如硬件設(shè)備設(shè)施中的或是管理人員的操作行為中的問(wèn)題，并進(jìn)行梳理，積極尋找消除各種隱患的對(duì)策。4、從幼兒園管理的角度，進(jìn)行全面地梳理與完善。如針對(duì)各崗各位人員的工作職責(zé)、安全工作制度、針對(duì)自然災(zāi)害的工作預(yù)案、幼兒園一日保育工作中的安全細(xì)則、管理層面的安全工作要求，家長(zhǎng)須配合的安全工作等多個(gè)角度進(jìn)行探索與完善，形成幼兒園操作性強(qiáng)、較規(guī)范的安全保障機(jī)制。五、課題研究對(duì)象及研究方法研究對(duì)象：幼兒園全體幼兒、家長(zhǎng)和教師。研究方法：1調(diào)查法：組織負(fù)責(zé)安全工作的專業(yè)人員、教師、家長(zhǎng)等成員，開展幼兒園安全隱患調(diào)查，了解幼兒園及周邊存在的安全隱患，

9、形成幼兒園安全隱患調(diào)查報(bào)告，從而制定安全管理和教育措施。    2行動(dòng)研究法：幼兒園建立健全一整套安全工作體系及制度，落實(shí)各類安全責(zé)任制。利用幼兒園日常保教活動(dòng)和安全周教育活動(dòng)及一日生活各環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法，形成較為系列的安全教育教學(xué)課例，以豐富幼兒園教育內(nèi)容。3文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，收集相關(guān)幼兒園安全教育的內(nèi)容、材料，充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的安全教育活動(dòng)。六、課題研究的步驟及人員分工：本課題研究實(shí)施分三個(gè)階段，各階段研究的內(nèi)容如下：1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：（2011年6月2011年10月）成立實(shí)驗(yàn)課題組，制訂實(shí)驗(yàn)方案。采用文獻(xiàn)研究法

10、、調(diào)查研究法等廣泛收集理論材料，進(jìn)行本課題的理論分析，召開開題會(huì)，對(duì)課題人員進(jìn)行理論培訓(xùn)。    2、實(shí)驗(yàn)研究階段：（2011年11月2013年1月）    做好前測(cè)調(diào)查工作，實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)方案，全面開展與本課題有關(guān)的研究，根據(jù)不同的幼兒安全教育內(nèi)容，進(jìn)行安全教育主題內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。同時(shí)加強(qiáng)課題管理，邊實(shí)驗(yàn)邊小結(jié)，注意原始資料的積累，做好階段性總結(jié)。    3、總結(jié)評(píng)估階段：（2013年2月2013年6月）整理材料，撰寫研究報(bào)告，匯總相關(guān)資料完成結(jié)題報(bào)告。編輯優(yōu)秀論文集、案例集等。（二）課題組人

11、員分工：（表格附后） 七、課題研究的預(yù)期成果12011年12月，形成幼兒園安全隱患調(diào)查報(bào)告。22012年6月，形成幼兒園安全教育及安全保障機(jī)制。32012年12月，形成泉港實(shí)幼安全教育活動(dòng)集錦。42013年3月，形成泉港實(shí)幼安全教育活動(dòng)論文、案例集。52013年5月，形成課題結(jié)題報(bào)告對(duì)幼兒有效開展安全教育的研究。 八、完成課題階段成果的策略1組織負(fù)責(zé)安全工作的專業(yè)人員、教師、家長(zhǎng)等成員，開展幼兒園安全隱患調(diào)查，了解幼兒園及周邊存在的安全隱患，以調(diào)查報(bào)告的形式，形成幼兒園安全隱患調(diào)查報(bào)告。2通過(guò)查閱文獻(xiàn)以及結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，通過(guò)幼兒園治保會(huì)和教代會(huì)研討通過(guò)，以安全教育制度的形式，形

12、成幼兒園安全教育及安全保障機(jī)制。 3結(jié)合課題組成員開展的各種幼兒園安全教育活動(dòng)， 以文字、照片的形式，形成泉港實(shí)幼安全教育活動(dòng)集錦。4結(jié)合課題組成員開展的各種幼兒園安全教育活動(dòng)， 以論文、案例的形式，形成泉港實(shí)幼安全教育活動(dòng)論文、案例集。 5以論文的形式，形成課題結(jié)題報(bào)告對(duì)幼兒有效開展安全教育的研究。 九、課題研究創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法。形成完整的安全教育內(nèi)容體系和完善的安全教育保障機(jī)制是本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)，課題組擬通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)的學(xué)校安全管理人員參與指導(dǎo)及整合多方面的資源，采取分類研究和分工負(fù)責(zé)的方式解決。   泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園  &

13、#160;                          2011年4月28日          課 題 組 成 員 分 工 表姓名在課題組中的分工情況劉春瓊?cè)尕?fù)責(zé)課題項(xiàng)目,進(jìn)行開題論證。制定課題研究的工作和管理制度。撰寫開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。郭

14、琴梅負(fù)責(zé)課題的調(diào)研。協(xié)助寫好開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。撰寫相關(guān)論文。王淑芳課題過(guò)程性管理及組織。對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)。課題申報(bào)填寫。撰寫相關(guān)論文。莊金興編寫課題的實(shí)施方案。制定相關(guān)安全教育策略的保障機(jī)制。撰寫相關(guān)論文。郭燕萍制定隱患排查調(diào)查表，開展問(wèn)卷調(diào)研。撰寫相關(guān)論文。鄭松琴陳成珠劉麗清莊小蘭負(fù)責(zé)課題的調(diào)研。負(fù)責(zé)資料的收集、整理。負(fù)責(zé)課題論文指導(dǎo)工作，做好課題研究成果的案例收集。撰寫相關(guān)論文。林育欣收集課題組活動(dòng)情況過(guò)程性材料。負(fù)責(zé)整理課題有關(guān)資料的收集和分析記錄。撰寫相關(guān)論文。陳小華黃里希負(fù)責(zé)課題會(huì)議記錄。負(fù)責(zé)課題研究大事記和活動(dòng)情況記錄表登記工作。進(jìn)行中期評(píng)估報(bào)告的撰寫。負(fù)責(zé)資料的收

15、集、整理，編繪課題研究活動(dòng)集錦。 一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值四、完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。五、課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和

16、演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。如：在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循

17、守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。六、 課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：相對(duì)

18、于目的而言,研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。七、課題研究的內(nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。八、課題研究的方法 研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案