大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)自查總結(jié)

1、大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)自查總結(jié) 公共英語(yǔ)教研室一、新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)課程特色大學(xué)英語(yǔ)是一門系統(tǒng)的、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，它集多種教學(xué)方式和教學(xué)手段為一體，是以語(yǔ)言知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)策略和文化素質(zhì)為綜合內(nèi)容的可操作教學(xué)系統(tǒng)。2003年下半年，教育部推出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求（試行），要求全國(guó)高校根據(jù)自己的情況進(jìn)行新一輪大學(xué)英語(yǔ)改革。許多高校新生入學(xué)后，按課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)，以及按照學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，并開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的試點(diǎn)工作，同時(shí)積極開(kāi)設(shè)外語(yǔ)全校選修課和四級(jí)后必選英語(yǔ)課，以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。依照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求（試行）的三個(gè)要求（即一般要求、較高要求和更

2、高要求），英語(yǔ)教研室參照其他院校的改革經(jīng)驗(yàn)，組織教師結(jié)合本校外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定出科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的、適合本校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，并設(shè)想建立網(wǎng)絡(luò)班教學(xué)大綱（適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班），將原來(lái)的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽(tīng)說(shuō)為主, 意在提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和人文素質(zhì)。與此同時(shí)，許多高校改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，實(shí)施課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+教師輔導(dǎo)+網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，人機(jī)互動(dòng)相結(jié)合，并模擬設(shè)計(jì)虛擬的英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的新模式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)方式由過(guò)去的終結(jié)性評(píng)價(jià)逐步向形成性評(píng)價(jià)過(guò)渡，從原來(lái)單一測(cè)評(píng)教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全

3、過(guò)程整體監(jiān)控和評(píng)價(jià)上來(lái)。考試試卷內(nèi)容也由原來(lái)的以評(píng)價(jià)語(yǔ)法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力上來(lái)，加大了主觀題和聽(tīng)說(shuō)部分在考試中的比率及分值比重。二、教學(xué)隊(duì)伍（主講教師）科研與學(xué)術(shù)水平 有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因此提高現(xiàn)有教師的科研水平，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。公共外語(yǔ)教研室共有教師12名，學(xué)歷都是本科，因此大家制定出了一系列的規(guī)劃，在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極參與科研活動(dòng)，提高自身能力，努力促進(jìn)課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展?？傊瑤熧Y隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步的改進(jìn)。三、大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與改革教育部下發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)課程要求指出，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)

4、生的一門必修的基礎(chǔ)課程。它是集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體，以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。英語(yǔ)教研室多次組織教學(xué)研討會(huì)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了冷靜、客觀的分析，并提出了一定的整改措施和教改方案，改革內(nèi)容涉及教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、試題庫(kù)等諸多方面。（一）教學(xué)組織具體安排本課程安排在前兩學(xué)年，共四學(xué)期，每學(xué)期周學(xué)時(shí)為4節(jié)，本課程為必修基礎(chǔ)課。本課程要規(guī)定學(xué)生課外聽(tīng)說(shuō)與閱讀量的最低要求，教師要對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的完成情況加以監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；并都要有一定量的課外書面或口頭作業(yè)。為

5、了檢測(cè)學(xué)生說(shuō)的能力，增加了期末口語(yǔ)測(cè)試。（二）教學(xué)指導(dǎo)思想 1. 學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)的根本。教學(xué)中要采取各種措施和辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。 2. 正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的保證。教學(xué)中要始終注意在這些方面對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。 3. 既要加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，也應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 4. 在注意培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯等語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，尤其要注重口頭和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。 5. 因材施教，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。博采眾長(zhǎng)，采用適當(dāng)而有效的教學(xué)方法。 6. 教師可在總的教學(xué)計(jì)劃框架之下，根

6、據(jù)學(xué)生的能力自行安排、增刪一些教學(xué)內(nèi)容。（三）教學(xué)方法及手段     1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。2.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。 創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)。提倡采用“以學(xué)生為中心”的交際法教學(xué)模式，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、討論等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多練、多交流，克服傳統(tǒng)的由教師“滿堂灌”的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

7、極性，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。但此方法可能暫時(shí)無(wú)法大范圍實(shí)施，多媒體和語(yǔ)音室教學(xué)條件不充足。3優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂，營(yíng)造校園英語(yǔ)氛圍，大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。成立第二課堂指導(dǎo)小組，由外語(yǔ)教師輪流負(fù)責(zé)組織籌劃具體的英語(yǔ)課外活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂。第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化。如：中外專家講座；英語(yǔ)角；晨練；英語(yǔ)匯報(bào)演出以及各種層次的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫作、演講等競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)向?qū)W生提供英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的信息和多種應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造良好

8、的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極性。（四）堅(jiān)持長(zhǎng)期建設(shè)教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果等內(nèi)容教學(xué)條件：     1、教材建設(shè)：2006年開(kāi)始使用國(guó)家最新出版推廣使用的新視野大學(xué)英語(yǔ)，這主要和近幾年來(lái)全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)保持同一步調(diào)的要求決定的。03年12月20號(hào)，教育部推出了新的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行），教學(xué)要求的不斷提高，使得教材必須與之配套，所以，各位教師多專研各種教材，并融入到教學(xué)當(dāng)中，使英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代相融。     2、實(shí)踐教學(xué)情況：加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，力

9、爭(zhēng)建設(shè)與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)匹配的多媒體與語(yǔ)音室，從而使得網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐教學(xué)得以開(kāi)展。教學(xué)管理：實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)。做到了各種教學(xué)文件齊備，各教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)章制度嚴(yán)密，教研活動(dòng)規(guī)范，教學(xué)檢查嚴(yán)格。努力做到任何教師或?qū)W生活動(dòng)有紀(jì)實(shí)、有總結(jié)、有書面材料。    1、嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，我們外語(yǔ)教師要求做到上課不遲到，盡可能做到提前510分鐘進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前熱身，口語(yǔ)交流，疑難解答。 2、 重視教研室活動(dòng)。每一單元的重、難點(diǎn)，每一教學(xué)步驟的重難點(diǎn)，每一語(yǔ)言點(diǎn)的知識(shí)拓寬度，及利用何種教學(xué)設(shè)計(jì)完成一教學(xué)內(nèi)容。遇到疑難新老教師各抒己見(jiàn)，最后達(dá)到完美

10、統(tǒng)一。這種做法加快豐富了新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，形成一種良好的教研氣氛。    3、 對(duì)所教學(xué)生每堂課進(jìn)行檢查，對(duì)無(wú)故缺課、串課和上課睡覺(jué)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，視情節(jié)輕重給予扣分處理。這種做法自上學(xué)期實(shí)施以來(lái)，給懶散的學(xué)生以警醒，使教學(xué)秩序保持良好。   4、  對(duì)歷次測(cè)試、期末考試的出題、評(píng)卷、上分實(shí)行“責(zé)任制”，自上學(xué)期實(shí)施以來(lái)，效果甚佳，我教研室在以往期末考試工作中基本成績(jī)無(wú)失誤，這種作法受到了大多數(shù)教師的肯定和認(rèn)可。教學(xué)效果：    1、授課質(zhì)量：制定一定的評(píng)價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)2、學(xué)生滿意率：定期開(kāi)展學(xué)生座談、調(diào)查等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)反饋進(jìn)行歸納總結(jié)。   3、 同行評(píng)價(jià)：實(shí)行同行聽(tīng)課制度，主任聽(tīng)課制度。   4、 考試成績(jī)：學(xué)生成績(jī)分布不夠合理，有待于通過(guò)調(diào)整形成性評(píng)估體系進(jìn)行平衡。  （五）目前本課程還存在的不足之處：1、缺乏高職稱，高學(xué)歷的學(xué)科帶頭人。普遍教師學(xué)歷不夠。2、受師資和教學(xué)條件的限制，本課程目前只開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)必修課，沒(méi)有開(kāi)設(shè)必要的選修課，不能滿足不同層次的