二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式新授教 師謝佳虹單 位浙江省紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)安城小學(xué)課題名稱統(tǒng)計(jì)學(xué)情分析在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和分析數(shù)據(jù)。教學(xué)目標(biāo)1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)與提出問(wèn)題、

2、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)行思想品德和情感教育。3、通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程一、情境激趣，導(dǎo)入新課1、師：孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家你最喜歡什么小動(dòng)物？ 生：小兔、小狗、小貓2、師：很快就到期末了，你們的老師打算買一些毛絨小動(dòng)物玩具送給大家。有小貓、小狗、小兔、小雞（師逐個(gè)貼圖出示：小貓、小狗、小兔、小雞）3、師：現(xiàn)在老師要根據(jù)你們喜歡小動(dòng)物的情況去買。怎么樣才能知道喜歡哪一種小動(dòng)物的人最多，哪種最少呢？ 生：?jiǎn)枂?wèn)全班同學(xué)都喜歡什么。4、師：是的，我們可以先在全班進(jìn)行調(diào)查，然后把喜歡各種小動(dòng)物的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。這節(jié)課我們就

3、一起來(lái)統(tǒng)計(jì)一下我們班喜歡這幾只動(dòng)物的人數(shù)吧。 板書課題：統(tǒng)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的事物作為切入口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。】二、統(tǒng)計(jì)分析，探索新知1、收集整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。（1）師： 小朋友們，現(xiàn)在我們要統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物喜歡的人數(shù)，可以用什么辦法來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？ 生：畫圓圈，打勾，寫“正”字（2）出示方法。師：一年級(jí)的時(shí)候我們?cè)?jīng)用寫“正”，打“”，畫“”的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。你喜歡用哪種？生：寫“正”，打“”，畫“”師：寫“正”的方法在算總數(shù)時(shí)比較方便，現(xiàn)在我們就用寫正字的方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)小朋友們開小火車告訴老師你最喜歡哪種動(dòng)物。生：小兔、小狗（3）出示統(tǒng)計(jì)表。師：現(xiàn)在我們把統(tǒng)計(jì)

4、結(jié)果寫在這張表格里。2、制作統(tǒng)計(jì)圖。（1）師：我們把我們最喜歡各種小動(dòng)物的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，為了一眼就能看明白，我們可以把統(tǒng)計(jì)表做成統(tǒng)計(jì)圖。（2）出示統(tǒng)計(jì)圖。師：小朋友們能不能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖呢？生：能?。?）師：一格代表一人畫統(tǒng)計(jì)圖，喜歡小兔的有19人，格子不夠了，怎么辦呢？生：畫在旁邊。師：但是那樣就不美觀了。老師就想在這一列上畫，你有辦法嗎？生：多畫幾個(gè)格子。師：既然一格可以代表一人，那么一格是不是也可以代表2人呢？生：對(duì)呀！師：我們可以用一格表示2個(gè)人。這樣的話，表格左邊的數(shù)字就要改了，怎么改？生：1改成2，2改成4，3改成6，（4）師：我們一起來(lái)畫畫喜歡小兔的人數(shù)吧。要

5、畫幾格？生：6格。生：7格。師：出現(xiàn)問(wèn)題了，喜歡小兔的人數(shù)是單數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)之后還多出一，怎么辦呢？生：畫半格。師：是的，一格代表2人，那么半格就代表1人。（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱慕y(tǒng)計(jì)圖左邊像老師一樣標(biāo)上數(shù)字，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)板演。3、看圖提出并解答問(wèn)題。師：統(tǒng)計(jì)圖我們已經(jīng)完成了，現(xiàn)在老師有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)小朋友。師：看了這張統(tǒng)計(jì)圖，你明白了什么？生：我知道喜歡小兔的有19人。生：我知道喜歡小貓的和喜歡小兔的一共有29人。師：根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問(wèn)題？生：喜歡小貓的同學(xué)比喜歡小狗的少多少人？生：喜歡小兔的和喜歡小雞的一共有多少人？師：原來(lái)我們班的小朋友喜歡

6、小兔的最多，那么我就請(qǐng)你們的老師多買一些小兔玩具，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，從數(shù)據(jù)的收集，整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法，得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法，使教學(xué)產(chǎn)生良好的效果?！咳?、鞏固練習(xí)師：六（1）班同學(xué)打算在畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上買些水果，這是六（1）班同學(xué)最喜歡水果的人數(shù)的情況，我們來(lái)幫他們拿個(gè)主意吧。正 一正 正 正 正六年級(jí)（1）班同學(xué)最喜愛(ài)的水果的人數(shù)最喜愛(ài)的水果蘋果梨香蕉桃人 數(shù)（1）喜歡哪種水果的人最多？（2）喜歡鴨梨的比喜歡香蕉的多幾人？（3）你能提出什么問(wèn)題？師：原來(lái)他們最喜歡的水果是鴨梨，那么就讓他們的老

7、師多買些鴨梨吧！四、小結(jié)師：今天你學(xué)得愉快嗎？你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？生：我學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)。生：我學(xué)會(huì)了畫統(tǒng)計(jì)圖。師：以前學(xué)習(xí)的是一格表示一個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，而當(dāng)統(tǒng)計(jì)是數(shù)據(jù)比較大時(shí)，我們可以用一格表示兩個(gè)、三個(gè)，甚至更多來(lái)畫統(tǒng)計(jì)圖。板書設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì) 作業(yè)或預(yù)習(xí)1、 完成課本第95頁(yè)“做一做”。2、 完成課本練習(xí)二十二第1題。3、 完成課堂作業(yè)本。自我評(píng)價(jià)課的開始我創(chuàng)設(shè)了情境：期末到了，老師要給學(xué)生買獎(jiǎng)品，引出課題，原本是希望引導(dǎo)學(xué)生采用寫“正”的方法去收集數(shù)據(jù)?？蓪W(xué)生沒(méi)想到，說(shuō)的是與老師不同的預(yù)計(jì)“可以讓喜歡一種的人站起來(lái)統(tǒng)計(jì)”，一時(shí)氣氛有點(diǎn)尷尬。我的課堂應(yīng)變能力不夠，為了按照我預(yù)先設(shè)定的流程進(jìn)行，我扼殺了學(xué)

8、生的想法，說(shuō)了一句：“寫正的方法在算總數(shù)時(shí)比較方便，現(xiàn)在我們就用這個(gè)方法吧?！比缓缶兔銖?qiáng)學(xué)生用我的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣的做法顯然是不當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生可能因此而降低學(xué)習(xí)的積極性。課后我對(duì)自己進(jìn)行了反思，其實(shí)我在課前就應(yīng)該預(yù)設(shè)到有學(xué)生會(huì)喜歡用數(shù)數(shù)的方法，在統(tǒng)計(jì)的幾種方法中，數(shù)數(shù)的方法可能比用“正”統(tǒng)計(jì)更簡(jiǎn)便，更有效，我當(dāng)時(shí)完全可以采納，直接采用數(shù)數(shù)的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。本課的重難點(diǎn)是理解條形統(tǒng)計(jì)圖中1格表示2個(gè)單位，本來(lái)我想會(huì)用較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果一個(gè)學(xué)生一語(yǔ)道破，我預(yù)先設(shè)定的引導(dǎo)語(yǔ)都沒(méi)用上。關(guān)于半格的畫法，我一開始表述得不太好，我問(wèn)學(xué)生：如果一格代表兩人，那么19人要畫幾格？很多學(xué)生一下子說(shuō)不出了。我馬上

9、換了個(gè)說(shuō)法：19在哪兩個(gè)數(shù)之間？這樣一來(lái)，學(xué)生就知道要畫9格半了。課堂是存在很多變數(shù)的，有時(shí)孩子會(huì)給我們一些意外的驚喜，當(dāng)然也可能給我們帶來(lái)一些難題。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，全面了解學(xué)生是科學(xué)預(yù)設(shè)的重要前提。教師必須預(yù)設(shè)精要的課堂提問(wèn)，預(yù)設(shè)若干彈性的教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留空間和提供條件。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：本節(jié)課中，謝老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣。能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，同學(xué)們展開討論情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)與

10、生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)思想。教學(xué)一開始，以小朋友非常感興趣的情境引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。1、謝老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上下了很大的功夫，她選擇了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小動(dòng)物形態(tài)可愛(ài)，學(xué)生的興趣濃。2、對(duì)于教學(xué)重、難點(diǎn)的把握準(zhǔn)確。謝老師讓學(xué)生通過(guò)整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)太大，一格再表示一個(gè)單位就太不方便了，從而引出矛盾。再讓學(xué)生思考：是否可以一格表示2個(gè)單位或者更大的數(shù)。她設(shè)計(jì)了1號(hào)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓