初三第二單元第二節(jié)水的分解與合成

1、初三第二單元第二節(jié)水的分解與合成 第一課時(shí)（水的分解） 章丘市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 邢兆禮教學(xué)設(shè)計(jì)思想：化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)就是從微粒的角度認(rèn)識宏觀的物質(zhì)變化，進(jìn)而掌握化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，使化學(xué)能為人的素養(yǎng)的提高、科技的進(jìn)步、環(huán)境的改善、社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。本節(jié)課的主旨是通過化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建起化學(xué)核心觀念微粒觀和發(fā)展觀 。其中微粒觀是屬于知識層面的，有著極其豐富的內(nèi)涵。如：化學(xué)物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同，物質(zhì)的性質(zhì)就不同，這種性質(zhì)的差別是由于物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)決定的 。微粒觀是比較顯性、客觀的，它由淺入深地貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的始終。 發(fā)展觀則是學(xué)生在有了一定的知識積淀

2、后，對化學(xué)進(jìn)行反思而形成的對化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，有一個(gè)從模糊到清晰的過程，帶有一定的主觀色彩，更為隱性。它是微粒觀的落腳點(diǎn)，對學(xué)生世界觀的形成有著深遠(yuǎn)的意義，是化學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性觀念，不容忽視和淡化。 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1通過電解水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道水分解的產(chǎn)物，認(rèn)識分解反應(yīng)，鑒別氫氣和氧氣的方法；2理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；3知道分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子。過程與方法1通過水分子分解的微觀示意圖或微觀動(dòng)畫的分析，使學(xué)生能從微觀上解釋水的分解過程；2通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識：提出問題建立假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論交流反思的科學(xué)探究方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過問題討論，活躍學(xué)生思維，增進(jìn)交流與表達(dá)

3、意識；2通過實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生在獲取知識和技能的同時(shí)，豐富科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)探究興趣，并初步形成微粒觀。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：做好電解水的實(shí)驗(yàn)，知道水分解的產(chǎn)物；難點(diǎn)：從分子、原子的角度理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。儀器用品1水電解器、試管、導(dǎo)線、電池、炭棒等； 2金、金剛石、氦氣的有關(guān)圖片。教學(xué)設(shè)想教法設(shè)計(jì)本節(jié)課主要采用探究式的教學(xué)模式，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、多媒體展示動(dòng)畫等手段主動(dòng)獲取知識，體現(xiàn)合作互動(dòng)的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、實(shí)驗(yàn)探究、分析總結(jié)以及解決問題的能力。學(xué)法設(shè)計(jì)本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究為主線，以注重學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程為宗旨，設(shè)計(jì)教法，采用：提出問題討論分析演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論反思

4、評價(jià)鞏固練習(xí)等方法。 教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖診斷補(bǔ)償：【提問】水是由 構(gòu)成，水在三態(tài)變化中，改變的是水分子的 、 ，不變的是 ，發(fā)生的是（填物理或化學(xué)） 變化。思考回答溫故而知新，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)入新課：【提出問題】 你所知道的能導(dǎo)電的物質(zhì)有哪些？水能否導(dǎo)電？水溶液在導(dǎo)電過程中能發(fā)生哪些變化呢？【板書】第二節(jié)水的分解與合成思考問題，進(jìn)行猜測從學(xué)生熟悉的事情入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。探究釋疑，合作交流：【講解并提問】水受熱或遇冷會(huì)發(fā)生狀態(tài)的改變，但水分子本身沒有改變，如果在水中插入電極，通以直流電，情形又會(huì)怎樣呢？【板書】一.水的分解【問題激疑】用什么樣的裝置來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

5、【要求】請同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的裝置展示出來，讓大家共同來分享?！疽龑?dǎo)評價(jià)】同學(xué)們設(shè)計(jì)出這么多方案，誰的更便于操作更合理呢？ 【引導(dǎo)探究】 閱讀37頁電解水的裝置圖， 與自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行比較【實(shí)驗(yàn)演示】組裝電解水的裝置，演示電解水的實(shí)驗(yàn)，【說明】為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液。【實(shí)驗(yàn)演示】 檢驗(yàn)兩電極上收集到的氣體水通電氫氣氧氣H2O H2 O2【講解并板書】水通電分解生成了氫氣和氧氣，可用反應(yīng)的文字表達(dá)式來表示：【講解】這是一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，是分解反應(yīng)?！咎釂枴磕阒涝谒纸馍蓺錃夂脱鯕獾倪^程中，水分子發(fā)生了怎樣的變化嗎？【教師板畫】 水分子

6、分解成氫原子和氧原子之后，氫氧原子又重新組合成氫分子和氧分子的微觀動(dòng)畫?！局v解】通過上述分析可知，在電解水的過程中，水分子發(fā)生了變化，生成了新的分子，是化學(xué)變化?！咎釂柌⒅v解】 從電解水這個(gè)實(shí)驗(yàn)中能得到哪些結(jié)論？教師講解總結(jié)并板書【問題促思】誰能總結(jié)以下化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？【講解并板書】原子分子構(gòu)成構(gòu)成物質(zhì)構(gòu)成聽講并猜想猜想小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置各抒己見，或口述， 或畫圖說明等多種形式討論評價(jià)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（注意兩電極上的現(xiàn)象及氣體體積）觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聽講，并書寫文字表達(dá)式，了解分解反應(yīng)的含義。討論猜想了解水分解過程的實(shí)際原因。學(xué)生聽講討論回答：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子首先分成原子，原子再重新

7、組合成新的分子。聽講后閱讀課本39頁并回答問把學(xué)生的注意力及時(shí)吸引到新課中來。引發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去合作、交流、探究、設(shè)計(jì)。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。也讓學(xué)生真實(shí)的感受到水通電過程發(fā)生了化學(xué)變化學(xué)會(huì)氣體的檢驗(yàn)方法初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)式來表示化學(xué)反應(yīng)，知道什么是分解反應(yīng)。結(jié)合水的三態(tài)變化中水分子不變，而水通電后水分子變成了氫分子和氧分子。讓學(xué)生能從宏觀進(jìn)入微觀，在分子、原子的層面上來研究物質(zhì)的變化。培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生明白做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，不單單是觀察記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要思考本質(zhì)的問題。弄清分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子。建立

8、分子、原子都很小，不斷運(yùn)動(dòng)，有間隔的微粒觀。 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)：【提問】請同學(xué)們回憶一下，本節(jié)課你都學(xué)習(xí)了哪些知識？你從中又懂得了哪些道理？受到了哪些啟發(fā)？說出自己在知識、能力、方法等方面的啟發(fā)與收獲。把本節(jié)知識系統(tǒng)化并加深印象，同時(shí)使自己的能力在反思中得以提升，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于思考的精神。鞏固練習(xí)：點(diǎn)燃1 下列變化中是分解反應(yīng)的是（ ）A 氫氣氧氣 水通電B 碳酸 二氧化碳+水C 水 氫氣+氧氣D 鋅+稀硫酸 硫酸鋅+氫氣2 構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種，有的是由構(gòu)成，如：氦氣、銅、 等；有的是由 構(gòu)成，如：水、 等。3用分子、原子的觀點(diǎn)解釋水蒸發(fā)與水通電分解有何不同？完成練習(xí)

9、，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)成功，找出不足。布置作業(yè)：必做題：點(diǎn)撥訓(xùn)練 本節(jié)反饋練習(xí)選做題：請用分子和原子的觀點(diǎn)說明物質(zhì)不滅的原理。進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。查漏補(bǔ)缺，達(dá)到理解、掌握并會(huì)應(yīng)用的目的。 第二課時(shí)（水的合成） 章丘市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 邢兆禮教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1認(rèn)識氫氣在空氣中燃燒能生成水；2理解化合反應(yīng)的含義；3了解什么是物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。過程與方法1通過科學(xué)探究的方法，獲得氫氣燃燒生成水的結(jié)論；2進(jìn)一步從分子變化的角度上理解化學(xué)變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過問題討論，活躍學(xué)生思維，增進(jìn)交流與表達(dá)意識；2關(guān)注氫能源的開發(fā)和利用，體會(huì)水是一種重要的自然資源。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)

10、：1.通過氫氣燃燒生成這一事實(shí)，理解化合反應(yīng)；2了解物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)分。難點(diǎn)：如何區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。儀器用品1燒杯、導(dǎo)氣管、 大試管、單孔塞、尖嘴導(dǎo)管（用于制取氫氣）教學(xué)設(shè)想教法設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)問題情景引出課題猜想討論實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論交流反思的一系列活動(dòng)，完成對水的合成的認(rèn)識，通過物質(zhì)的兩種變化進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的兩種性質(zhì)。學(xué)法設(shè)計(jì)通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取知識，并從是否通過化學(xué)變化來判斷物質(zhì)的兩種性質(zhì)。采用提出問題討論分析得出結(jié)論反思評價(jià)分析比較鞏固練習(xí)等方法。教學(xué)活動(dòng)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問：1 1電解水的實(shí)驗(yàn)中觀察到了哪些現(xiàn)象，從電解水的實(shí)驗(yàn)中你獲得了哪些結(jié)論2 如何檢驗(yàn)

11、一種氣體是氧氣3 什么是分解反應(yīng)？寫出水分解的文字表達(dá)式。思考回答溫故而知新，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)入新課：上節(jié)課學(xué)習(xí)了水電解會(huì)生成氫氣和氧氣，氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，而氫氣能燃燒，那么氫氣燃燒能生成了什么物質(zhì)呢？ 聽講并猜想： 學(xué)生結(jié)合參加反應(yīng)的物質(zhì)是氫氣和氧氣來猜想設(shè)疑激趣探究釋疑，合作交流：我們猜想氫氣在空氣中燃燒的產(chǎn)物是水，我們完成了實(shí)驗(yàn)的猜想，那該如何來證明你的猜想呢？【教師演示】 組裝氫氣的簡易方式裝置，完成39頁活動(dòng)天地的內(nèi)容。 結(jié)合宏觀和微觀兩個(gè)方面來思考：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你獲取了哪些信息？【小結(jié)】氫氣燃燒產(chǎn)物是水；水是由氫、氧兩種元素組成；氫氣可做燃料，無污染等。在化學(xué)反應(yīng)中

12、分子可以再分，而原子不能再分。【要求】請同學(xué)們寫出這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式，并與水分解的文字表達(dá)式比較有何異同，試著給這個(gè)反應(yīng)類型起個(gè)名字。【講解】由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)?！窘涣鞴蚕怼吭囉梅肿?、原子的觀點(diǎn)分析氫氣和氧氣化合生產(chǎn)成水的反應(yīng)過程?！疽蟆繉W(xué)生自己畫出水電解的微觀模擬圖，試著畫出氫氣人生的微觀模擬圖?！菊故静⒅v解】展示學(xué)生的作業(yè)， 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考回答。認(rèn)真聽講，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。思考、書寫、比較、總結(jié)。聽講、領(lǐng)會(huì)分析思考回答。學(xué)生活動(dòng)，相互交流培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力。 讓學(xué)生能從多角度、多方位去認(rèn)識理解事物。加深對物質(zhì)的微觀認(rèn)識讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分析比較中找

13、差異，找規(guī)律。強(qiáng)化概念，加深理解。放手讓學(xué)生去想，以啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。讓學(xué)生享受成功的喜悅 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 待學(xué)生回答后，展示水合成過程的微觀動(dòng)畫。【小結(jié)并講解】水電解生成氫氣和氧氣，氫氣和氧氣燃燒生成水，都說明了水是由氫、氧兩種元素組成，這兩個(gè)變化都屬于化學(xué)變化。物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。【提問】誰能說出水和氫氣都有哪些化學(xué)性質(zhì)？【追問】不同的微觀粒子構(gòu)成不同的物質(zhì)，水和氫氣的化學(xué)性質(zhì)為什么不同？【講解】那么，物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)成為這種物質(zhì)的物理性質(zhì)。如：顏色、狀態(tài)等。【提問】你還能舉出哪些方面屬于物理性質(zhì)的范疇？【提問】根據(jù)你對水的了解，你能說一下水有哪些物理性質(zhì)嗎？ 聽講領(lǐng)悟。思考回答。思考回答：不同。因?yàn)樗怯伤肿訕?gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，構(gòu)成水和氫氣的粒子不同。認(rèn)真分析， 爭 相互交流：氣味、密度、硬度、溶解性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等。思考回答。進(jìn)一步理解化學(xué)變化中分子可分，原子不可分。認(rèn)識化學(xué)性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生弄清由于構(gòu)成物質(zhì)的分子不同，所以化學(xué)性質(zhì)不同的道理。使學(xué)生理解物理性質(zhì)的含義并感受到化學(xué)就在我們身邊，要善于觀察生活。學(xué)以致用，加深理解。課堂小結(jié)：【提問】請同學(xué)們回憶一下，本節(jié)課你都學(xué)習(xí)了哪些知識？你從中又懂得了哪些道理？受到了哪些啟發(fā)？說出自己在知識、能力、方法等方面的啟發(fā)與收獲。