新型師生關(guān)系總結(jié)

1、新課程實(shí)施中的師生關(guān)系研究第二階段總結(jié)淅川縣倉房鎮(zhèn)中荊良一、提出問題U前，在班級(jí)管理和教育方面常常存在著一些現(xiàn)象:教師管的多,理的少;說教 的多，實(shí)干的少;指責(zé)的多，鼓勵(lì)表揚(yáng)的少，居高臨下命令的多，尊重、理解和溝通的 少。必然造成班級(jí)的不和諧，師生關(guān)系不和諧，整體氛圍不和諧，這些現(xiàn)象嚴(yán)重的違 背了教育規(guī)律，直接導(dǎo)致教育效率低下，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，其至產(chǎn)生悲劇。二、分析問題造成師生關(guān)系不和諧的因素很多，除了學(xué)生自身身心發(fā)展的影響外，社會(huì)環(huán)境， 學(xué)校教育等都是影響師生關(guān)系不和諧的重要因素?，F(xiàn)如今對(duì)學(xué)生的教育，要立足于 提高學(xué)生思想品德素質(zhì)，從思想道德行為品質(zhì)，情感意志等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培

2、 養(yǎng)，同時(shí)也包括培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，形成民主習(xí)慣，民主管理可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化主人翁意識(shí),形成生動(dòng)活潑，積極向上的班級(jí)氛 圍。三、解決問題(1) 培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),促進(jìn)良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。(2) 以教為主導(dǎo),設(shè)計(jì)有利于知識(shí)遷移的教學(xué)過程。(3) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我。(4) 真誠(chéng)的溝通，讓我們成為朋友。(5) 讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中來。(6) 給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以幫助。(7) 與學(xué)生一起分享學(xué)生的收獲。四、成效,教師在教學(xué)中，讓學(xué)生盡量多說,鼓勵(lì)學(xué)生敢說，學(xué)生就會(huì)處于積極 思考狀態(tài)，課堂上就會(huì)出現(xiàn)教師講得積極，學(xué)的主動(dòng)的局面。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生 盡量多說，鼓

3、勵(lì)學(xué)生敢說，學(xué)生就會(huì)處于積極思考狀態(tài),課堂上就會(huì)出現(xiàn)教師講得積 極、學(xué)生學(xué)得主動(dòng)的局面。敢說不是靠膽大亂說，而是認(rèn)真想，想好了再說。教師一 定要鼓勵(lì)學(xué)生說出他們的思路和想法，提出不同的見解。對(duì)說得好的,要當(dāng)場(chǎng)給予肯 定和表揚(yáng)。對(duì)說得不好的也不應(yīng)批評(píng)指責(zé),而應(yīng)耐心啟發(fā)，在知識(shí)基礎(chǔ)和心理因素的 制約下，問題和問題解答者之間往往存在一定的距離，這需要一定時(shí)間進(jìn)行一系列思 維活動(dòng)來縮小這些差距。一旦學(xué)生嘗到了動(dòng)腦筋的甜頭,嘗到了成功的喜悅，自信心 就會(huì)得以增強(qiáng)，積極性也就會(huì)隨之提高。師生角色的轉(zhuǎn)變新課程實(shí)施中師生關(guān)系研究淅川縣倉房鎮(zhèn)中荊良培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做學(xué)習(xí)的 主人，即學(xué)會(huì)

4、掌握知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)參與實(shí)踐,具備參與課堂教學(xué)的意識(shí)和 能力要實(shí)現(xiàn)這一 II標(biāo)，必須遵循以下主要策略。一、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切心理都是山動(dòng)機(jī)引起的。教學(xué)是認(rèn)識(shí)和情感相互促 進(jìn)的過程。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，不少學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識(shí)的奴隸。因此，在 教學(xué)中通過各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，編織豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)序幕， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探究的動(dòng)機(jī)，這是優(yōu) 化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的良好開端。首先，要使學(xué)生學(xué)習(xí)入迷，關(guān)鍵是要使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。感興趣的原因無非 是來自兩方面:一方面,讓學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課。

5、因?yàn)槟愣w移喜歡這門學(xué) 科。這樣學(xué)科的內(nèi)容也像他們喜歡的教師一樣變得親切起來，正所謂“親其師，信其 道?！币龅竭@一點(diǎn)，教師就要樂于傾聽，不厭其煩。樂于傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中 的各種各樣的聲音。要樂于交流，樂于把自己看法、自己保持的童真想發(fā)告訴學(xué)生, 讓他們享受平等的喜悅。要樂于贊賞，很自然地發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不 吝贊揚(yáng)。要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓學(xué)生對(duì)你自然而然地保有一種神秘和探求。另一方面，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程充滿期待和好奇。人的狀態(tài)資源首 先是好奇狀態(tài)，沒有好奇就不會(huì)有興趣。每一次授課，教師不只是提供知識(shí)結(jié)論，而 要提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自己來設(shè)定LI標(biāo),從課堂中獲得相應(yīng)的結(jié)

6、果。要使學(xué)生從好 奇達(dá)到驚異狀態(tài)。驚異表現(xiàn)為質(zhì)疑,要使學(xué)生能從所學(xué)所知的事物中得到啟示，關(guān)注 隱藏在事物背后的東西?！靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑，會(huì)讓學(xué)生的積極走向 深入。二、以教為主導(dǎo)，設(shè)汁有利于知識(shí)遷移的教學(xué)程序現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“學(xué)”這個(gè)主體，是在“教”的指導(dǎo)下的“主體”，“教”這 個(gè)“主導(dǎo)”是對(duì)主體“學(xué)”的主導(dǎo)。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，與課堂程序設(shè)計(jì)優(yōu)劣密 切相關(guān)。如果教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序與方式適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),便于學(xué)生尋找規(guī)律, 便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系,就能促進(jìn)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)遷移到新的情境中去，達(dá) 到主動(dòng)獲取知識(shí)的LI的。因此自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)應(yīng)做到:與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新 知識(shí)，

7、教師基本不講,而是在強(qiáng)化認(rèn)知前提，認(rèn)定學(xué)習(xí)LI標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己解 決認(rèn)知沖突。從而產(chǎn)生興趣，進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，還必須讓他們獲取成功的喜悅，從 而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，開始新的飛躍。教師應(yīng)正確處理好以下關(guān)系。第一是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。這是學(xué)生獲得積極狀態(tài)的策略要點(diǎn)。教學(xué)時(shí)， 教師要力求在LI標(biāo)與個(gè)體之間找到結(jié)合點(diǎn),通過結(jié)合點(diǎn)來拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)狀態(tài)。結(jié)合點(diǎn)既是教材文本的精華區(qū)，乂是學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)；既具有共性的興奮點(diǎn)，乂蘊(yùn) 藏著個(gè)性的張力。第二是教師與學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要始終弊重學(xué)生的觀點(diǎn),鼓勵(lì)、贊 賞學(xué)生獨(dú)特的說法。教師要用繞文本中的關(guān)鍵話題和學(xué)生感興趣的話題，敬銳地發(fā) 現(xiàn)

8、學(xué)生“意識(shí)流”、“知識(shí)流”，及時(shí)加以引導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生熱情參與，讓他們主動(dòng)發(fā) 現(xiàn)新知，體驗(yàn)學(xué)生的成功與快樂。讓課堂成為學(xué)生的精神家園，成為體驗(yàn)自我、獲得 精神的自由樂園。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的才能，和同學(xué)有效合作、討 論，憚采眾長(zhǎng)，有效地解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題,發(fā)現(xiàn)新問題。教學(xué)是師生群體 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，源于個(gè)體的人格獨(dú)立和精神自由，在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，會(huì)形成一 種活躍協(xié)調(diào)的悄緒和氛圍，彌漫成課堂的整體狀態(tài)。而這種群體狀態(tài)往往乂會(huì)成為 產(chǎn)生狀態(tài)的場(chǎng)效應(yīng)，反過來激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，不應(yīng)拘泥于預(yù)先 設(shè)定的程式。預(yù)設(shè)的LI標(biāo)在實(shí)施過程

9、中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分 及始料未及的體驗(yàn),要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)作，超越LI標(biāo)預(yù)定的要求。所以，教 師不要按既定的結(jié)論限制學(xué)生思考，而要梳理生成性問題。在LI標(biāo)的空間里因勢(shì)利 導(dǎo)，讓學(xué)生的狀態(tài)得以延續(xù)和發(fā)展。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)自然會(huì)舒暢,思維也 會(huì)像草原之風(fēng)一樣舒展自在，學(xué)習(xí)的快樂就在心中。三、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我學(xué)生只有直接參與探索知識(shí)的全過程,才能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘；只有參與問 題的解決過程，才能感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅；只有不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,使之有 “一波未平，一波又起”的感覺，才能使學(xué)習(xí)始終成為學(xué)生的自覺需要，從而主動(dòng)地參與探索新知識(shí)的全過程，學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)。讓

10、孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主體,決不是被家長(zhǎng)和教師捏著脖 子往下灌知識(shí)的被動(dòng)者。要讓學(xué)生小的時(shí)候，就有這樣的主體意識(shí):通過努力，我今 天乂學(xué)了新的知識(shí),今天的我不同于昨天的我。要增強(qiáng)學(xué)生這樣的意識(shí)，因?yàn)槲颐刻?都在學(xué)習(xí)，每天都在充實(shí)自己，所以我快樂。在這個(gè)過程中，教師可以有意識(shí)地幫助 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，讓學(xué)生主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)帶來快樂。學(xué)生之間是有差異的。要想通過壓制和增強(qiáng)負(fù)擔(dān)把這種差異化為沒有,那是異 想天開。我們必須承認(rèn)和正視學(xué)生的差異。一味地把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生與成績(jī)優(yōu)秀 的學(xué)生相提并論，顯然是不正確的。榜樣的力量固然重要，但如果學(xué)生意識(shí)到自己努 力的U標(biāo)遙不可及時(shí)，反而會(huì)垂

11、頭喪氣，充滿挫敗感，從而陷入惡性循環(huán)之中。我們 要讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信地面對(duì)自己，向自己挑戰(zhàn)，相信自己通過努力能有進(jìn)步。挑 戰(zhàn)向自己發(fā)出，會(huì)比學(xué)不可及的對(duì)象更為鮮明。四、真誠(chéng)的溝通，讓我們成為朋友跟學(xué)生做朋友。能傾聽他們的喜怒哀樂，感覺到自己被學(xué)生需要，這真是一種 幸福。在課堂上,我以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的 贊語，來縮短師生之間的距離。每一節(jié)課都帶著良好的心境，把真誠(chéng)的話語、信任的 LI光、和藹的微笑送給全體學(xué)生，用真愛來贏得學(xué)生對(duì)我的信任，從而創(chuàng)造岀一種寬 松和諧的、相互尊重的教學(xué)氛圍。在課堂或放學(xué)后,我經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)，或者在操作場(chǎng)上和學(xué)生談心。這樣的談話

12、方式，拉近了我和學(xué)生的距離，避 免了辦公室談話對(duì)學(xué)生造成的心理壓力。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里的小哲上課老是走神，下課經(jīng)常一個(gè)人發(fā)呆。一天下 課后，走到宣傳窗旁邊時(shí)，我和他一起坐在石凳上，聊起天來。我先是表揚(yáng)了他前段 時(shí)間作業(yè)寫得很工整，然后摸摸了他的額頭，問道：“最近你是生病了，還是家里有什 么事情?為什么上課老是提不起精神呢？”他低下了頭，眼淚“吧嗒吧嗒”地往下 掉。原來，他的母親和父親分開了，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。父母整天出去喝酒，回家一不高 興就打他、罵他。他覺得很孤獨(dú)，很難過。真可憐!他才是十歲的孩子呀，就要接受 這么殘酷的現(xiàn)實(shí)。我誠(chéng)摯地安慰他，同時(shí)在學(xué)習(xí)上更加關(guān)心他。那次談話之后，我多 次找他的父親交談，讓他意