構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的二級(jí)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)體系[1]-

1、2008年6月第10卷/第6期/河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)/教育科學(xué)版/J OU RNAL OF HE BE I N ORMA L UNI VERS ITY /Edu cational Scien ce Edition /Jun.2008Vol.10No.6收稿日期:2008-03-01基金項(xiàng)目:河北省教育科學(xué)研究 十一五 規(guī)劃重點(diǎn)課題資助(06020153作者簡(jiǎn)介:任國(guó)榮(1964-,女,河北正定人,副教授,主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的二級(jí)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)體系任國(guó)榮,王晨燕,田秀梅(河北師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,河北石家莊 050016摘 要:從目前用人單位和大學(xué)生需要更多的 個(gè)性化 服務(wù)來(lái)看,

2、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)只有回歸 院系本位 才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的 個(gè)性化 服務(wù)。因此,建立和完善二級(jí)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)體系,不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化的重要途徑,也是提升大學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞:二級(jí)學(xué)院;職業(yè)指導(dǎo);專(zhuān)業(yè)化;體系中圖分類(lèi)號(hào):G 40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-413X(200806-0092-03隨著高校畢業(yè)生的逐年增加,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面是大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來(lái)越高,另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí),導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生究竟缺少什么樣的職業(yè)指導(dǎo)?我們能夠?yàn)榇俗鲂┦裁?本課題通過(guò)從

3、大學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的期望和用人單位對(duì)人才的要求兩方面進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),我們的職業(yè)指導(dǎo)大多還停留在 產(chǎn)品包裝 階段,還沒(méi)有真正深入到 產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工過(guò)程 中,存在著宏觀指導(dǎo)多,個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)少等方面的問(wèn)題。究其原因主要是二級(jí)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱,理論研究與教育教學(xué)的實(shí)踐相脫離的情況比較嚴(yán)重,沒(méi)有形成體系和有效的指導(dǎo)模式。而從目前用人單位和大學(xué)生需要更多的 個(gè)性化 服務(wù)來(lái)看,大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)只有回歸 院系本位 ,才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的 個(gè)性化 和 專(zhuān)業(yè)化 服務(wù)。一、二級(jí)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)二級(jí)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化的重要途徑。二級(jí)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在:院系職業(yè)指導(dǎo)依托專(zhuān)

4、業(yè)背景,結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域,對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展和可能的職業(yè)領(lǐng)域,有一個(gè)整體的前瞻性的了解,便于與行業(yè)內(nèi)各部門(mén)建立密切的聯(lián)系,了解特定的職業(yè)、行業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求,了解某專(zhuān)業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向,有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和規(guī)劃。也只有在院系級(jí)層面上,才能真正把個(gè)體充分考慮在關(guān)注的視野之內(nèi),針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和個(gè)性特征 因材施教 。院級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)可以針對(duì)自己的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的咨詢或者是職業(yè)發(fā)展方面的系統(tǒng)測(cè)驗(yàn),完全有力量實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的 個(gè)性化服務(wù) 。并且院系可以靈活地運(yùn)用與外界各個(gè)領(lǐng)域的資源網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)習(xí)介紹和工作推薦。在擇業(yè)之

5、中,可以具體到給自己的學(xué)生提供個(gè)性化和科學(xué)化的求職技巧介紹。二、目前二級(jí)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題(一學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心的人員組成單一,行政人員多,專(zhuān)業(yè)教師少;校內(nèi)教師多,社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士少。目前學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主要由主管學(xué)生的黨委副書(shū)記、輔導(dǎo)員來(lái)組成,單打獨(dú)斗,沒(méi)真正參與教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)與教學(xué)、科研相結(jié)合。職業(yè)指導(dǎo)的人員構(gòu)成方面,參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主力軍是高校老師,多數(shù)老師的個(gè)人經(jīng)歷都是 從一個(gè)校門(mén)進(jìn)入另一個(gè)校門(mén) 。這些老師對(duì)職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況多來(lái)自于文字資料、他人經(jīng)驗(yàn)等間接渠道,而不是來(lái)自于個(gè)人體驗(yàn)的直接渠道,顯而易見(jiàn),主要通過(guò)這類(lèi)老師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是有所欠缺的。(二在觀念上還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)

6、從就業(yè)到職業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。目前我們的職業(yè)指導(dǎo)在很大程度上還停留在就業(yè)指導(dǎo)上,重視畢業(yè)前的培訓(xùn),關(guān)注 成品包裝 ,其著眼點(diǎn)主要放在求職技巧的指導(dǎo)上,而忽視了 產(chǎn)品設(shè)計(jì) ,忽視了個(gè)人生涯的發(fā)展輔導(dǎo)。從在校大學(xué)生的實(shí)際情況看,他們不僅在進(jìn)校之初對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知之甚少,而且對(duì)自身以及社會(huì)的各行各業(yè)的了解也極為有限。我們的責(zé)任就是有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自我探索的同時(shí),主動(dòng)了解自己所處環(huán)境、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況,并在深入思考 我希望過(guò)一種什么樣的生活 的基礎(chǔ)上對(duì)以上諸因素進(jìn)行相應(yīng)的整合,為個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的確立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有真正知道 為什么而學(xué) 才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿,從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

7、(三在指導(dǎo)形式上,知識(shí)傳授多,技能培養(yǎng)少。在職業(yè)指導(dǎo)的形式方面,利用講座和課程的方式開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)在高校中較為普遍。至于技能的培養(yǎng)主要通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練等方式開(kāi)展,受眾面小、有針對(duì)性,對(duì)組織者與參與者都有較高的要求,一些高校囿于人員的限制,較少組織這類(lèi)活動(dòng)。高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)不僅是要求學(xué)生們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí),也應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息采集與處理的技能、職業(yè)生涯規(guī)劃的技能、職業(yè)生涯決策的技能等多方面技能的培養(yǎng)。(四指導(dǎo)信息上,就業(yè)信息多,職業(yè)信息少。在職業(yè)指導(dǎo)的信息方面,高校組織的活動(dòng)和提供的信息主要圍繞以下幾個(gè)方面:就業(yè)政策、面試、簡(jiǎn)歷等有關(guān)擇業(yè)技巧的信息,職業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)生涯發(fā)展階段等有

8、關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的信息,性格與興趣探索等有關(guān)自我認(rèn)知的信息。對(duì)職業(yè)分類(lèi)、行業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容卻少有顧及。三、加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)研究,創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)體系(一職業(yè)指導(dǎo)工作體系要建立 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心+院系就業(yè)咨詢與指導(dǎo)辦公室 模式1。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作職能是:制定全校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃;負(fù)責(zé)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè);負(fù)責(zé)學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè);負(fù)責(zé)組織全校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的大型活動(dòng);負(fù)責(zé)全校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的組織與計(jì)劃工作;負(fù)責(zé)學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究工作;代表學(xué)校檢查督促各院(系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的貫徹與實(shí)施;負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)管理工作。院(系應(yīng)成立以院長(zhǎng)(系主任為組長(zhǎng)

9、的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,下設(shè)院(系大學(xué)生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作辦公室,具體負(fù)責(zé)本院(系的大學(xué)生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作。建立學(xué)院院長(zhǎng)、黨委副書(shū)記、管教學(xué)的副院長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)教師、班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師和外聘行業(yè)專(zhuān)家在內(nèi)的全方位的大學(xué)生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)體系。院(系大學(xué)生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)辦公室的工作職能是:負(fù)責(zé)就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究,合理調(diào)整課程體系,設(shè)計(jì)系統(tǒng)化有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式;負(fù)責(zé)本院(系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的計(jì)劃制定與具體組織實(shí)施工作;負(fù)責(zé)本院(系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)咨詢與服務(wù)工作,為大學(xué)生提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù);負(fù)責(zé)本院(系大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施;根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)特色,為本院(系大學(xué)生

10、提供專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化咨詢服務(wù);向社會(huì)有針對(duì)性的推薦畢業(yè)生。在這一模式體系里,學(xué)生從一入學(xué)開(kāi)始,職業(yè)生涯規(guī)劃的每一個(gè)方面和每一個(gè)階段都有相應(yīng)的輔導(dǎo)人員為其提供服務(wù)、幫助和指導(dǎo),而用人單位在選錄畢業(yè)生時(shí),則可從學(xué)業(yè)、品德、個(gè)性等各個(gè)角度得到來(lái)自學(xué)校不同方面就業(yè)工作人員提供的權(quán)威的、可信的信息服務(wù)。(二在職業(yè)指導(dǎo)理念方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)從 就業(yè)指導(dǎo) 到 生涯發(fā)展輔導(dǎo)加求職指導(dǎo) 的轉(zhuǎn)變。生涯發(fā)展輔導(dǎo)的目的,在于引導(dǎo)個(gè)體以更加廣闊的視野來(lái)審視個(gè)人的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系,并在此前提下對(duì)個(gè)體所擁有的各種發(fā)展資源進(jìn)行評(píng)估,學(xué)會(huì)選擇與規(guī)劃,通過(guò)促進(jìn)個(gè)體自主有序的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)之間最積極有效的互動(dòng)2。生涯發(fā)

11、展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)之間最本質(zhì)的區(qū)別在于,前者以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展為根本目的,而后者則更關(guān)注對(duì)個(gè)體已有發(fā)展成果的 盤(pán)點(diǎn) 。由于就業(yè)指導(dǎo)更多地關(guān)注學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn),沒(méi)有參與到學(xué)生四年的教育過(guò)程,故而對(duì)學(xué)生就業(yè)期望值的調(diào)整,常常會(huì)因畢業(yè)生缺乏與之相適應(yīng)的思想認(rèn)同及實(shí)踐基礎(chǔ)而難以奏效。生涯發(fā)展輔導(dǎo)則貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,因而完全有條件通過(guò)引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行自我探索、厘清自己的生涯期待、分析評(píng)估相關(guān)的職業(yè)與教育資源、做出初步的生涯決策、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃并努力實(shí)施等環(huán)節(jié),幫助學(xué)生形成明確而有彈性的職業(yè)期望,為畢業(yè)生的職業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)。(三要加強(qiáng) 大學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的期望和用人單位對(duì)人才的要求 的調(diào)查研究,

12、合理調(diào)整課程體系,加強(qiáng)教學(xué)改革,設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、針對(duì)性強(qiáng)的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。!93!1.圍繞各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求,不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、整合課程體系。以能力培養(yǎng)為中心,以國(guó)際通行的各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)#為主要依據(jù),設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案,既重視專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)又重視學(xué)生綜合素質(zhì)提高和畢業(yè)后的崗位能力需要?？梢匝?qǐng)行業(yè)知名人士參與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,并承擔(dān)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程的教學(xué)任務(wù);重視用人單位的意見(jiàn),進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查,了解用人單位對(duì)學(xué)校課程、教育方式和學(xué)生能力的意見(jiàn);由學(xué)校出資,或者由企業(yè)出資,派出畢業(yè)生到工廠去實(shí)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。2.引入彈

13、性學(xué)分制。彈性學(xué)分制就是把本科段的學(xué)習(xí)時(shí)間放寬為四到六年,在此期間修滿固定的學(xué)分就可以獲得畢業(yè)文憑。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化情況,決定是否推遲畢業(yè)的時(shí)間,或者暫時(shí)離開(kāi)學(xué)校去企業(yè)實(shí)習(xí),以積累工作經(jīng)驗(yàn)。同批注冊(cè)入學(xué),分批畢業(yè)離校,這將是高等教育大眾化階段的正常現(xiàn)象。在美國(guó),即使是最著名的大學(xué)也是 寬進(jìn)嚴(yán)出 的,學(xué)生四年拿到學(xué)士學(xué)位的很少,多數(shù)要六年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí),允許學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)。3.盡快培養(yǎng) 雙師型 教師,實(shí)踐性人才也可以當(dāng)大學(xué)教師3。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的開(kāi)放式教育,對(duì)教師的要求更高了。培養(yǎng)人才不僅是教育界的事情,更是整個(gè)社會(huì)和企業(yè)界的責(zé)任。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的開(kāi)放式教育,就是要實(shí)行

14、教育與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng),高校與企業(yè)的互動(dòng)。必須對(duì)教師的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,比如工科教學(xué)中可以從企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師當(dāng)教師。目前,理論與實(shí)踐結(jié)合得很好的 雙師型 教師極少,這方面的師資十分缺乏。而國(guó)外著名大學(xué)中的教授,有很多就來(lái)自企業(yè)和社會(huì)各界。(四深化職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,豐富指導(dǎo)形式,創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系。1.建立和完善以職業(yè)指導(dǎo)課程體系為基礎(chǔ)、以職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣?、以高水平的職業(yè)指導(dǎo)講座為補(bǔ)充、以多樣化的就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔助、以專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)為保障的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系。職業(yè)指導(dǎo)課程是大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前面向本科生開(kāi)設(shè)了 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 、 大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育 兩門(mén)課

15、程,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的研究生就業(yè)難的狀況,還應(yīng)增加面向研究生開(kāi)設(shè)的 職業(yè)能力拓展訓(xùn)練 課程。豐富而多樣化的就業(yè)指導(dǎo)講座是對(duì)基礎(chǔ)性、普及性的職業(yè)指導(dǎo)課程的重要補(bǔ)充。相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家、企業(yè)人士以及優(yōu)秀校友,可以為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮與職業(yè)指導(dǎo)課程相輔相成的重要作用。職業(yè)測(cè)評(píng)則是借助職業(yè)心理學(xué)的知識(shí),幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的性格、興趣、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更加合理地選擇適合自己的職業(yè),全面客觀地思考職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。職業(yè)咨詢則是針對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)問(wèn)題的困惑,為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的咨詢意見(jiàn)。職業(yè)咨詢方式包括集體咨詢和個(gè)人咨詢,集體咨詢是為學(xué)生中的共性問(wèn)題開(kāi)展集中性的團(tuán)體咨詢,而個(gè)

16、人咨詢則是與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的咨詢幫助。組織學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng),直接深入到實(shí)際工作環(huán)境中,可以幫助學(xué)生建立起對(duì)職業(yè)更為直觀和感性的認(rèn)識(shí)與了解。如開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)日(Career Day活動(dòng),到用人單位進(jìn)行參觀實(shí)踐,接觸生產(chǎn)一線,并與各公司的負(fù)責(zé)人和校友進(jìn)行交流座談。Career Day 活動(dòng)有助于個(gè)人未來(lái)的職業(yè)選擇。還可以讓學(xué)生參觀,考察各種類(lèi)型的小企業(yè),做社會(huì)調(diào)查,寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,提出自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。各專(zhuān)業(yè)還可以設(shè)立模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)初步體驗(yàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程,培養(yǎng)和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練,主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和潛能,以專(zhuān)業(yè)化咨詢、拓展訓(xùn)練滿足學(xué)生進(jìn)行自我探討、追求自我發(fā)展

17、的需求。2.建立規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)管理流程,提升就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的工作水平。建立就業(yè)指導(dǎo)的流程化管理。從新生一入學(xué),就業(yè)指導(dǎo)就要開(kāi)始,按照大學(xué)生能力與心理發(fā)展特點(diǎn)分階段地安排工作內(nèi)容,把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程。強(qiáng)化基本的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作,使諸如簽約、辦理手續(xù)等日常性工作大大提升效率。進(jìn)行就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)和跟蹤調(diào)查。其一,對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)、單位流向統(tǒng)計(jì),結(jié)合畢業(yè)生本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,把握社會(huì)的職業(yè)崗位需求和就業(yè)指導(dǎo)工作方向,尋找工作規(guī)律,提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的有效性。其二,對(duì)未能就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,研究存在的問(wèn)題及其原因,找到解決問(wèn)題的線索。其三,對(duì)已畢業(yè)的學(xué)

18、生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,對(duì)他們的工作狀況和個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r、對(duì)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的意見(jiàn)和要求,以及對(duì)大學(xué)教育內(nèi)容的意見(jiàn)和要求,做出詳細(xì)分析,以全方位地思考和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。(下轉(zhuǎn)第113頁(yè)! 94 !-b as ed instruction:Formative r esear ch on improving an on line undergraduate busin ess cours e.The Quarterly Review of Distance Edu cation,2(3.15 Belanger, F.&J ordan, D.H.(2000.Evaluation an d impleme

19、n tation of distance learning:T echnologies,tools an d techniques.Hersh ey,PA:Idea Group Publis hing.16 M organ, C.,&O Reilly,M .(1999.Assessin g open an ddistance learners.L on don ,UK:Kogan Page Limited.Application of the key elements of teaching designingin the distance learningZH ENG Li hua,

20、LI Zheng shuan,PAN Bing x in(School of Foreign Languages ,H eb ei Normal U nivers ity,Sh ijiaz huang,H ebei 050016,C hinaAbstract:Distance learning involves ro les of educational ex perts.So the w riter s arg ue that a success ful distance educatio n teacher needs quite a few elements in the teachin

21、g designing.Key words:distance learning ;teaching designing;key elements o f designing責(zé)任編輯 李 靖(上接第94頁(yè)3.建立有效的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià),是強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作、滿足大學(xué)生和用人單位需求的重要手段。為此,要建立一套對(duì)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作全面考核和評(píng)價(jià)的體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面,除國(guó)家對(duì)各大學(xué)的 一次就業(yè)率 和學(xué)校內(nèi)部考核外,主要內(nèi)容之一是進(jìn)行服務(wù)對(duì)象對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的 工作滿意度 調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要是服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)水平和服務(wù)態(tài)度方面的,進(jìn)一步還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯塑造效能方面的指標(biāo)。通過(guò)上述評(píng)價(jià)及跟進(jìn)的措施,有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),從而提高大學(xué)生與用人單位對(duì)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的滿意度。參考文獻(xiàn):1 趙北平,王年軍.高校就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新研究J.中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2004(2.2 楊一平.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變化與高校就業(yè)指導(dǎo)模式的變革J.高教參考,2004(