夜雨寄北李商隱教學(xué)設(shè)計VIP

1、夜雨寄北李商隱教學(xué)設(shè)計作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的夜雨寄北李商隱教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。夜雨寄北李商隱教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。2、扣詞想像，深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛?。教學(xué)重點：通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。教學(xué)難點：1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。2、對比寫法的巧妙運用。教學(xué)時間：1課時一、引入1、指名背憶山東

2、兄弟，說說它表達了怎樣的思想感情。2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。二、讀題（課前板書全詩）1、詩題怎么理解？看注釋，思考，講通題意。（點擊注釋）2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。三、讀通詩文，感知詩意1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽老師來讀讀。2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。3、指名讀，齊讀。4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢？表達了個什么意思？請看看注釋，爭取自己弄明白。5、質(zhì)疑討論，梳通大意

3、。（1）理解第一句有難處嗎？梳通大意。并補充：你知道當時詩人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）（2）理解第二有問題嗎？（隨機感知：秋池秋天的池塘，有什么特點？）梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個季節(jié)的雨？（3）再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么？（詩人的感受，心情，對家人的思念。）梳通句意。6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的？（思念家人第一句；盼望團聚第三、四句）四、順情扣疑，導(dǎo)入深究那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進這個雨夜，走進詩人內(nèi)心，去深入品讀。1、先來感受一

4、下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受？誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷？感受如何？獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當時在哪里？心情會如何？讀出感受。4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的？借景抒情，僅用7個字，太凝練了！五、抓住細節(jié)，體悟詩情1、在這個孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢？哪些詩句是詩人的所想？2、扣“問”：（1）（讀第一句）誰在問誰？妻子在哪里問？（在詩人的想象里）（2）當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎

5、樣的情緒？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨）配樂讀詩這焦急、愁苦、悲涼都是怎么表達出來的？畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的！這是一個什么手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀？（殘酷）3、品讀幻想團聚的細節(jié)（1）再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景？（想像與妻子團聚的情景）（2）你仿佛看到怎樣的畫面？（3）你仿佛聽到詩人在話什么？（小練筆）（4）情境匯報：A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：B、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨??！可那個雨夜（5）在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什么不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時”？（

6、它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒？六、比照互讀，感悟?qū)懛?、人同此心，心同此理，遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時刻。再讀憶山東兄弟。2、將夜雨寄北與憶山東兄弟比較一下，有什么異同？（同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：夜詩選取了更典型的細節(jié)，且表達更含蓄。）夜雨寄北李商隱教學(xué)設(shè)計2教學(xué)設(shè)想喜歡古典詩詞，悠遠的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷，展卷細賞，得意而忘言。古典詩詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)

7、藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩詞就是要通過精巧的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把握本民族的獨特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，熱愛民族文化，并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現(xiàn)實生活中，用心感受天地萬物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與欣賞。詩詞意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢？我想，教師如何運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造新穎、生動、活潑的課堂形式是解決問題的關(guān)鍵所在。課程標準告訴我們，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“要珍視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解”。落實到古

8、典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗，訓(xùn)練他們的個性化的表達，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標1、教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。4、了解我國古代詩歌的重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。5、品味詩歌的語言美、意境美，

9、使學(xué)生受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。2、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。3、通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點1、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。2、通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴和恐怖呼喚著豪情，而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。李商

10、隱獨坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？（設(shè)計意圖：以優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）二、誦讀詩歌1、配樂范讀詩歌。2、學(xué)生自由誦讀詩歌。3、指名配樂朗讀。4、齊讀詩歌。（設(shè)計意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。）三、走近作者先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料，老師再做整理歸納：李商隱（813858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史

11、詩最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。（設(shè)計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。）四、夜雨情思（整體感知）纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢？這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的懷

12、念之情。但此情此景妻子此時并不知道，什么時候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談?wù)?，今夜雨中思親的情景。前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。（設(shè)計意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。）五、夜雨詩情（細部品析）哪句詩打動了你的心？說說你的理由。（一）君問歸期未有期其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。（二）巴山夜雨漲秋池1、在這一個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山

13、間的草木和水里的浮萍，也敲動了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！2、巴山意味著遙遠的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。3、“漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。4、延展：何處合成愁？離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。一枝梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。梧桐更兼細雨，到黃昏、點

14、點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。落花人獨立，微雨燕雙飛。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處?。ㄈ┖萎敼布粑鞔盃T他借“何當共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象境界：何時能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。（四）卻話巴山夜雨時對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設(shè)想中將來

15、愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。）六、夜雨素描（一）唐詩素描“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。（二）例文：游子吟母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的

16、風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰?？p好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩："兒呀，要記住回家的路"我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。無論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。今生今世，我明白了。（三）課上練筆：唐詩素描：夜雨寄北雨寄北點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。

17、而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光。巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的.夜晚。依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生感受和表達詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。）七、布置作業(yè)結(jié)合對

18、"唐詩素描"含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩，寫一篇300字以內(nèi)的唐詩素描。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在具體描述畫面中感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。）八、結(jié)束語：聽雨，就是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽心靈的遙相呼應(yīng)，聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點點滴滴到天明?！比松秤霾煌?，聽雨的感受各異。少不更事時，并不在意也無法理解雨聲的內(nèi)涵；及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。原來雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有

19、昔日難再的痛惜與欲說還休的惆悵。（設(shè)計意圖：在動情的總結(jié)中，深化本節(jié)課的主題，呼應(yīng)開頭。）夜雨寄北李商隱教學(xué)設(shè)計3一、抓住詩眼，導(dǎo)入新課1、都說漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個字就是一幅畫?？蠢蠋煂憽坝辍?，注意看這四點，你的腦海中想到了什么？（相機：一個雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想）2、今天，我們來學(xué)習(xí)李商隱的夜雨寄北，看看：這首詩中的雨又是怎樣的一場雨呢？二、初讀詩句，整體感知1、請大家打開課本，讀一讀這首詩。自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。2、誰想讀一讀？（相機：詩要慢慢讀才有味道，誰再試一試）3、老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來，可以嗎？師生合作讀，讀出節(jié)奏。

20、4、讀詩不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏，更要讀出感覺，讀出情緒來。那怎樣才能讀出感覺，讀出情緒來呢？（生：弄懂詩句的意思）5、下面就請同學(xué)們默讀詩句，借助大屏幕上的注釋，再聯(lián)系書上插圖，了解一下詩句的大致意思。6、同位同學(xué)你說給我聽，我說給你聽。7、誰能說一說詩句大致的意思。三、文本補讀，品悟詩情1、從詩中，你感受到這是一場怎樣的夜雨，用你知道的詞語形容一下。相機：（傾盆大雨）你是從詩中的哪個地方體會到的？這句中最能表現(xiàn)雨大的是（漲）帶著你的理解讀一讀這句。聽出來了，是傾盆大雨。你感受到這是一場怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著讀出你的理解（滂沱大雨）請讀出你的感受2、同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗想一想：秋

21、夜，這樣一場傾盆大雨落下來，詩人站在窗口，會看到什么？相機：（大大小小的池塘都積滿了雨水）那池塘邊的樹木會怎樣？（落葉滿地）這情景讓人感到（冷、寒意）3、這樣一個下著傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩人在哪兒？（巴山）4、巴山就是現(xiàn)在的四川一帶，這一帶在古代被稱為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時代，那兒的情況嗎？5、請看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話：自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。6、讀了這段文字，你們知道了什么？相機：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話也可以用詩中的句子。（爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地交通不便。還有誰能說一說

22、，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺）這可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地路途險惡。所以，（君問歸期未有期）7、你體會到這句包含著什么情緒？（無奈）請讀出你的感受（苦悶）請讀出你的理解。8、詩人的親人在哪兒？（北方長安）9、同學(xué)們，巴山到長安，那可是山高水遠，路途艱險呀！唉！遇上這樣一個冷冷的秋夜，又碰上這樣一場大雨，詩人的心情會怎樣？相機：因為苦悶，他會覺得這雨（特別大）因為苦悶，他會覺得這雨（特別冷）誰能讀出這種感覺？我們一起來。10、此刻，詩人會想些什么？11、詩中的哪些語句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？12、是啊，詩人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩人呢？13、請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話：反復(fù)讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達了什么情緒？14、溫庭筠是李商隱的好朋友，誰來讀一讀他的憶江南相機：梳洗罷，獨倚望江樓，干嘛？（盼親人回來）這時，江上駛來一帆，是親人回來了嗎？（不是）望呀望呀，過盡十帆，是親人回來了嗎？望呀望呀，過盡百帆（皆不是）望呀望呀，過盡千帆（皆不是），只看見（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋洲）這就叫柔腸寸斷（板書）師生共同：長安的親人如此，遠在巴山的詩人也是一樣。15、白天如此思念也就算了，那晚上呢？請一位同學(xué)讀一讀，你們想聽誰讀？（聽你