不做辭職信范文

1、不做辭職信范文第一篇：不做情人 第二篇：做和不做 第三篇：不做教書匠 第四篇：不做教書 第五篇：不做教書匠 更多相關(guān)范文好朋友英子過生日，經(jīng)不住她的強(qiáng)拉硬扯，我們走進(jìn)了本市一家最好的舞廳。說實(shí)話，我好象天生就是舞盲， 師專三年我居然都沒有把舞學(xué)會，偶爾到學(xué)校舞廳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)也不過是湊湊熱鬧蹦蹦迪， 更不用說進(jìn)營業(yè)性舞廳了。雖然現(xiàn)在走上社會了，但我好象對舞廳有一種本能的畏懼感。英子可不管我畏懼不畏懼， 她很 熱心 地說要帶我去見見世面， 我只好硬著頭皮跟了進(jìn)去。舞廳里燈光暗幽幽的，只有一束淡黃的光圈罩在臺上一位裸著雙肩歌聲溫柔纏綿的女歌手身上。 剛進(jìn)去眼睛還真有點(diǎn)不適應(yīng)， 盡管我緊緊地拉著英子，還是冒冒

2、失失地踩在了一雙腳上。一腳踏下去，感覺沒有觸及地面那般平實(shí)， 我心里 咯噔 了一下，緊接著就聽見一聲哎喲！跟加上 千斤 之力 跺 下去的力量想必也非同一般。我慌慌張張地說了聲 對不起 就逃也似地躲到一個(gè)很暗的角落里。捂著自己小兔子般亂跳的心暗自慶幸被我的 芳足 踩痛的男士沒找麻煩。一曲慢四響起，擁擠的茶座一下子變得空空蕩蕩，人們都相擁著旋進(jìn)了舞池， 英子也被一位彬彬有禮的先生請走， 我靜靜地坐在角落里，啜著咖啡， 很怡然地欣賞著輕柔的音樂和人們曼妙的舞姿。你為什么不跳舞？我悚然一驚，才發(fā)現(xiàn)不知何時(shí)自己的身旁站著一位男士。光線太暗看不清他的面目， 只能看見他的眼鏡映著微弱的燈光閃進(jìn)我的眼里。他還

3、沒等我回過神來， 就自顧在我旁邊撿了個(gè)空位子坐下了。為什么進(jìn)舞廳就一定要跳舞？為妙。但既然人家問到面前來了， 總不能裝啞巴。所以我一開口就鋒芒畢露。仿佛是自嘲，他 嘿嘿 苦笑了兩聲： 你說得也是，譬如我，為了應(yīng)酬不得不鉆進(jìn)舞廳，一不小心還被人家姑娘的芳足狠狠踩了一腳。我的臉發(fā)起燒來。也許是歉疚吧，我慢慢地跟他聊開了。我很驚奇地發(fā)現(xiàn)他很博學(xué)， 在文學(xué)方面他似乎比我這個(gè)中文系的畢業(yè)生懂得更多，一向自負(fù)的我在他面前自嘆弗如。 原先的那種戒備心理逐漸消除，我跟他從古詩古詞談到近代的郭沫若現(xiàn)代的汪國真， 從外國的荊棘鳥、茶花女、罪與罰談到中國的圍城、平凡的世界，從 五四 新文化運(yùn)動(dòng)談到今后的文化趨勢及走

4、向，等等，每談到一篇文章一個(gè)作家他都能發(fā)表他獨(dú)特新穎的見解。 舞曲終了又再響起，英子的舞伴換了一個(gè)又一個(gè)，而我渾然不覺，置身在這個(gè)嘈雜喧囂的舞廳里我耳朵里只裝進(jìn)了他極富磁性的聲音。 直到英子捅捅我說散場了，我才知道我該走了。這時(shí)候我們都有了一種惺惺相惜之意，希望下次能有機(jī)會再這么暢快地聊天，所以我們都留了姓名和地址，我知道了他叫阿海，就在本市，是一個(gè)生意人。我臨走的時(shí)候他突然對我說： 我一定會去找你的。 只當(dāng)是一句很隨的便的話，我也沒在意。我在一家三星級賓館總臺當(dāng)接待員，阿海的影子就象每天在我這里登記住店的旅客一樣， 匆匆地來了又匆匆地走了， 在日復(fù)一日枯燥而瑣碎的工作中我已逐漸把他淡忘。一個(gè)

5、多月后的一天我正在總臺低頭( ：) 旅客資料的時(shí)候，我聽到有一個(gè)聲音問我： 請問總臺的楊小姐在嗎？我抬起頭，很茫然地望著面前那張很陌生的臉，總臺姓楊的女孩就我一個(gè)，找楊小姐當(dāng)然是找我了，可是這人我并不認(rèn)識呀！但這聲音我好象在哪兒聽過。我就是，請問您是 ？我的腳還在痛呢！我的心一跳：阿海！是阿海！那天在舞廳因光線太暗，我根本沒瞧清楚他長什么樣，現(xiàn)在我才瞧清楚他的真面目。他大既三十歲左右吧，文文弱弱的，典型的書呆子形象，一點(diǎn)也不象個(gè)生意人。做和不做，怎會一樣請跟我來之三親愛的家長朋友：中秋節(jié)快樂！第二封信，有十幾位家長已回信，尤其是林樂陽和管至悅家長的回信，特別用心三個(gè)星期過去，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：做和

6、不做，大不一樣。沒有付出怎得收獲，當(dāng)我們和孩子一起爬坡的時(shí)候，播種是知識，更是情感。否則，我們哪有資格對孩子說：“我愛你，我曾為你真心付出”？針對大家的反映和提問，教師作答如下：1 、進(jìn)度。決定進(jìn)度的因素，一是教材要求，二是班級整體接受情況。有一個(gè)不合理現(xiàn)象，那就是在小學(xué)階段，最累最苦的，恰是一年級第一學(xué)期！所以，當(dāng)您為孩子“跟不上”著急的時(shí)候，教師也正苦惱。我們當(dāng)然會在 “往前趕” 的同時(shí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。您也要“跟上來” 。2 、書寫和做題。認(rèn)真完成詞林采擷第一題和多效練習(xí)的題目就可以了。 有部分家長為使孩子及早獲得解題能力， 選購一份測試題在家做，讓孩子接觸各種題型，免得考試時(shí)“明明懂得卻不知

7、道怎么做”，這當(dāng)然很好，但是要視孩子完成作業(yè)的能力而定，他輕松完成學(xué)校作業(yè)的，你可以稍微讓他做幾題，一切以孩子的意愿為準(zhǔn)，千萬不能強(qiáng)迫。3 、l 、n 不分。這是本地區(qū)方言特征。這個(gè)問題，不是課堂上可以解決的，等課外閱讀開展之后，這個(gè)問題會自然得到解決。4 、直呼音節(jié)的聽寫。開始肯定慢，不要著急。一天聽寫幾個(gè)，到下周，情況必為改觀。所以，不要急于求成。5 、孩子在校表現(xiàn)?？傮w情況不錯(cuò)，需要家長協(xié)作教育的時(shí)候，教師自會告訴您。6 、有的孩子喜歡攪擾、進(jìn)攻同學(xué)。這也是教師關(guān)注的。希望大家嚴(yán)于律己，寬以待人，多多規(guī)范自己的孩子。畢竟，對于那些多動(dòng)和富于攻擊性的孩子而言， 最不幸的是他們自己天長日久，

8、 他們會成為人群中不受歡迎的孤獨(dú)者。當(dāng)然，教師會竭盡全力，不讓那種情況發(fā)生。作為家長，對此更負(fù)有不可推卸的責(zé)任。7 、“在家很任性”。這實(shí)在是家長自己應(yīng)當(dāng)深刻檢討的事情?，F(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時(shí)扭轉(zhuǎn)。否則，學(xué)校教育的效果只能被抵消。8 、多提問。幾乎所有家長都要求教師多提問自己孩子。 在時(shí)間緊、人數(shù)多的情況下，希望大家不要對此期待過高。如果說孩子“不提問就沒有勁頭學(xué)習(xí)”，那可是一個(gè)嚴(yán)重問題。所以，學(xué)生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天份，更多的是自控力、專注性和求知欲。 這些素質(zhì)，對于孩子的成長，太重要。9 、語文、數(shù)學(xué)課最緊。課本、作業(yè)本每天都要放在書包里。虹一小一（ 2）班

9、 xx 年 9 月 18 日回執(zhí)單不做教書匠讀后感新浦鎮(zhèn)中心小學(xué)龔聰珍推薦假期中，每位教師要讀一本教育名著，并寫出自己的讀書感悟。同事向我推薦了一本不做教書匠。拿過這本書，不免與同事開玩笑：“我們不都是教書匠嗎？不做教書匠，那做什么呢？”再仔細(xì)閱讀封皮，八行小字已經(jīng)預(yù)示你要做一個(gè)怎樣的教師吧做一個(gè)有方向感的教師，做一個(gè)有約束感的教師，做一個(gè)有責(zé)任感的教師，做一個(gè)有上進(jìn)感的教師， 做一個(gè)有專業(yè)感的教師， 做一個(gè)有奮斗感的教師，做一個(gè)有親和感的教師，做一個(gè)有智慧感的教師。從這八個(gè)“感”里面數(shù)一數(shù)，一件一件地對照，不自覺地問問自己，我有幾感？我想我至少是有一點(diǎn)約束感的老師吧， 我始終信奉“沒有規(guī)矩，

10、不成方圓”，所以我一直比較重視紀(jì)律，模范地遵守學(xué)校制訂的各種規(guī)章制度，我能按時(shí)上下班，從不遲到早退，不曠課溜班，工作中從不上網(wǎng)聊天，玩游戲，購物，自認(rèn)為我應(yīng)該算是一名有約束感的教師了。我至少也算是一位有責(zé)任感的老師吧， 學(xué)校布置的任務(wù)我總是認(rèn)真去完成，我認(rèn)真地教著書，認(rèn)真地批改作業(yè)，課堂效益也想方設(shè)法地提高， 力求給學(xué)生最好的教育， 畢竟我的手下有四五十個(gè)孩子，我要對得起他們叫我一聲“老師”，我拍拍胸脯，捫心自問自己稱得上是一位有責(zé)任感的老師了。然而，當(dāng)我一頁頁一章章看完全書的時(shí)候，我真的很慚愧，我不是其中任何一“感”的老師。先說約束感吧，管老師提出的約束感不僅僅指我以上所說到的這些，還包括學(xué)

11、校教學(xué)教育科研方面的內(nèi)容，例如規(guī)定的論文上交篇數(shù)，公開課數(shù)量，科研課題等等。捫心自問，在這方面我雖說能硬著頭皮完成規(guī)定任務(wù)，但內(nèi)心卻痛苦無比， 總覺得學(xué)校太苛刻了，自己太忙太累了，心里很煩躁很憋氣。管老師言辭犀利地指出：這些應(yīng)該是一個(gè)教師應(yīng)有的能力和素質(zhì)，一個(gè)教師如果對這些感到苦惱，這本身說明這個(gè)教師不合格，需要補(bǔ)這一課，而不應(yīng)該一味地埋怨。這段話看得我冷汗直冒，慚愧啊慚愧，做了十幾年教師，原來竟還是個(gè)不合格的教師，上有愧于社會，下有愧于學(xué)生。再說我自認(rèn)為的有責(zé)任感吧， 以前我總認(rèn)為只要自己盡力教好書，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，盡量使學(xué)生的成績達(dá)到優(yōu)秀，使家長滿意，就認(rèn)為自己對得起學(xué)生；

12、對得起家庭了，如今看了管校長說的教育的三種態(tài)度，給了我一個(gè)全新的思想。管校長說像我這種充其量只屬于教育的第二種狀態(tài)把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。是呀，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑，吼上火下，像老黃牛一樣任勞任怨，加班加點(diǎn)，沒備好的課回家備，批不完的作業(yè)回家批，只知道干、干、干，但不知道教育人生的真義在哪兒。 管校長認(rèn)為悶頭苦干、 老黃牛精神已不適合時(shí)代的潮流。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育要從苦干走向巧干。對學(xué)生最大的責(zé)任感就要盡快地發(fā)展自己， 使自己成長為一名成熟的、 具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。實(shí)話說，不做教書匠就像一面鏡子照出了我的面目，照得我心情久久不能平靜，雖然這本書是面向剛踏上工作崗位的新教師的，然而

13、卻關(guān)系到教育戰(zhàn)線上的所有教師對教師這個(gè)職業(yè)的理解。雖然我已有十幾年教齡了，某種程度上也可以算是“老教師”了，可是我卻常常感覺教師越來越難做， 書越來越難教，學(xué)生越來越難管，常有“力不從心”之感。以前我總是把這歸結(jié)為“起點(diǎn)不夠、缺點(diǎn)太多”師范所學(xué)不專也不精，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，以致自己學(xué)識不夠淵博；天生性格內(nèi)向，不善交際，不愛活動(dòng)，以致各方面能力不夠強(qiáng)；課堂缺乏幽默，不能很好地調(diào)節(jié)氣氛，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智，不能很好的運(yùn)用課堂生成；年齡越來越大，記憶力減等等。管建剛老師一針見血地指出了其實(shí)這都是借口，真正的實(shí)質(zhì)是一個(gè)字“怕”：怕外面的風(fēng)雨，怕太陽的炙烈，怕路途的坎坷，怕身心的疲憊，怕失敗，怕出丑，怕這怕

14、那，到最后，人生都淹沒在“怕”的海洋里了。我不由得想起每次學(xué)校組織講課比賽，論文參賽，朗讀比賽，作業(yè)比賽等等，只要一聽到“比賽”這兩個(gè)字腦海中就浮現(xiàn)出一個(gè)念頭：“不行，我不行！別丟人現(xiàn)眼了，我不行，真的不行！”總為自己找借口，打退堂鼓?，F(xiàn)在想來，這不就是管老師說的怕失敗怕出丑嗎？管老師說：“每一個(gè)青年教師都可以成為大寫的有為的人。基礎(chǔ)不是問題，起點(diǎn)不是問題。你就是成功的你，重要的是行動(dòng)。教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安途中走向安樂死。” 我將牢記管老師的這番話，自己既已選擇教師這一職業(yè)，就不要再彷徨，再迷茫，在管老師的“行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚” 的激勵(lì)下，積極行動(dòng)，有效地投入工作，及

15、早地從教育的迷惘和痛苦中走出來，真正的去感受教育的本質(zhì)和幸福。不做教書匠讀書心得王林當(dāng)我拿到這本書，它就引起了我的注意，首先書的名字給了我一種新鮮感，這個(gè)名字真奇怪， 為什么叫不做教書匠呢？我們現(xiàn)在不就在教書育人嗎？好奇的我就隨意翻了翻，霎時(shí)，里面的語言和句子深深的吸引了我這個(gè)剛剛走上教育工作崗位不久的年輕人。我決定一定要好好拜讀一下。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀， 我感受頗深。不做教書匠共分了八章，分別從方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感及智慧感八個(gè)方面指出了想做一名出色老師的要求。每一章又分了許多節(jié)，或講述、或引用、或故事，還有唯美的插圖組成了這本值得一讀、再讀、細(xì)細(xì)品味的書。管

16、建剛老師用一種讓讀者欣然接受的語言語氣來書寫此書。與我們站在統(tǒng)一的“地平線”上，很真誠地向我們娓娓道來。不是命令式的語氣，不是高一級的指導(dǎo)，就是自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談， 向同行敞開心扉， 讓我們在他的經(jīng)驗(yàn)中增長見識，在他的樂園中采摘果實(shí)，在他的真誠告誡中少走彎路。在這種娓娓的訴說中我們明確做一個(gè)人首先要選定一種職業(yè)， 圍繞這種職業(yè)應(yīng)具有一些人性的美好品德：自我約束、責(zé)任心、親和感、上進(jìn)與努力等，同時(shí)要有相關(guān)知識與能力，并且不斷學(xué)習(xí)，使自己專業(yè)化的東西越來越多。在此基礎(chǔ)上各方面的閱歷要加強(qiáng)，知識面要廣一些，知識能夠增長智慧。還有讓我特別欣賞的是管老師在不做教書匠一書中精選了許多的小故事，在這些故事中

17、蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。“帕瓦羅蒂的選擇”展現(xiàn)了選擇與放棄的艱難爭奪、“生命永不貶值”用一張 20 元面值的錢幣很藝術(shù)的告訴人們生命的意義、“平等幫助下的教育”一個(gè)寬容智慧的年輕媽媽激勵(lì)一個(gè)乞丐成為成功的企業(yè)家、 妙齡的洗廁女工通過努力成為國家的郵政大臣、 ?合上書、閉上眼這些小故事便在腦海中跳躍。 在這一本書中我們看到了這許多經(jīng)典的小故事， 而作者不知道讀過多少書才精選出這些勵(lì)志小故事。叢書中看出 管建剛 老師廣泛的閱讀面： 天文地理、名著名作、小的故事、名人名言、唯美畫面等等累積出作者深厚的文化底蘊(yùn)。 由此激勵(lì)我在以后的工作中時(shí)刻提醒自己及時(shí)充電， 積極掌握各方面知識為自己以后的工作備戰(zhàn)。最

18、后，這是一本寫給青年教師的書，但讀了之后就會發(fā)現(xiàn)：書所蘊(yùn)含的哲理絕不僅僅是屬于青年人要去努力的。對于所有的老師、 或者說對于其他行業(yè)的人同樣適用， 有一定的借鑒性。 因?yàn)樵跁形覀兡芨惺艿揭粋€(gè)大寫的“人”字怎樣去書寫！找準(zhǔn)目標(biāo)，向著目標(biāo)去努力，自律、自強(qiáng)、自尊自愛，不斷付出、同時(shí)有所收獲，在付出與收獲中強(qiáng)化自身。有方向感、紀(jì)律性、專業(yè)化的知識與能力，并不斷努力與拼搏，人生的收獲定然豐滿。這就是屬于人生的真諦吧！不做教書匠讀書心得當(dāng)踏上教師這個(gè)工作崗位時(shí)， 就想這輩子我要干好 “教書、育人”這事。不但要教給學(xué)生知識，更要教做人的道理。然而，讀了不做教書匠這本書后，深深感到要做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，要做

19、一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的教師。 不做教書匠這本書，是值得慢慢品味的好書。教育，要從小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿得是否適當(dāng)，是否整潔， 哪個(gè)孩子拉在褲子上，還要立刻通知家長送來干凈的褲子，還得幫他脫掉換上。還得教育他們，你們正處在長身體的時(shí)候一定要好好吃飯， 一日三餐還要注意營養(yǎng)均衡， 才有一個(gè)健康的身體，長大了才能報(bào)效祖國。 在學(xué)習(xí)上要從細(xì)小的教起，比如讀書的姿勢，寫字的姿勢， 文具的擺放等，在課間活動(dòng)是也要引導(dǎo)學(xué)生玩什么樣的游戲，應(yīng)該注意什么 ?。還要常常教育孩子，要時(shí)時(shí)講平安、處處講平安、事事講平安、一生才平安。每個(gè)教

20、師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位，每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁。大家一起來把這樣的小事做做好，做到位。讓我們一起來“做一個(gè)有親和感的教師”，首先要學(xué)會微笑。因?yàn)槲⑿κ强梢詡魅镜?，微笑可以是鼓?lì)，也可以是獎(jiǎng)勵(lì)，微笑可以讓一個(gè)孩子高興一整天， 微笑可以讓老化思維放松心情， 也可以讓學(xué)生放下警惕，敞開自己的心扉，微笑是拉近師生距離的一種劑催化劑。每天我在與班上的每個(gè)孩子的交流中， 一個(gè)愛的目光，一個(gè)愛的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)愛的擁抱，都能去感染孩子，去發(fā)展孩子的自尊心和自信心。所以，我們不要吝嗇我們的目光、 鼓勵(lì)、擁抱和微笑，教師的親切，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師真正地愛孩子，才能真正地親近孩子；關(guān)心孩子，才能激發(fā)學(xué)生的追求。在教育中還要有一顆寬容心，要有博大的胸懷，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，錯(cuò)是學(xué)生的天性和權(quán)利，不犯錯(cuò)誤的是圣人。 在教育中要尊重學(xué)生，尊重不是什么都聽學(xué)生的，什么都隨學(xué)生所想，而是蹲下來，眼睛和學(xué)生能夠平視，和學(xué)生交流；站在孩子的立場思考問題，分析問題，解決問題。緊緊圍繞“育人為本、質(zhì)量第一、突出特色、全面發(fā)