李香銳課堂觀察記錄表單

1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)觀察視角一、教什么觀察視點(diǎn)1. 教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？2. 核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？3. 內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？4. 學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？5. 詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？6. 教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？7. 學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？人教Unit6 Do you八教材版本課題版like bananas?觀察者：李香銳觀察記錄是，教學(xué)目標(biāo)非常明確1 教師通過(guò)對(duì)話的形式，用舊知識(shí)引入新知識(shí)。2. 自制卡片， 進(jìn)行詞匯教學(xué)。 3. 通過(guò)大量和反

2、復(fù)的練習(xí)重點(diǎn)句型，使學(xué)生掌握核心內(nèi)容。以新帶舊，通過(guò)對(duì)話的形式建立了橫向和縱向的知識(shí)體系。通過(guò)聽說(shuō)讀寫的形式學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。重難點(diǎn)突出，對(duì)于名詞前要加冠詞講的太多。能自制卡片，運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)課時(shí)還練習(xí)生活創(chuàng)設(shè)了一定的場(chǎng)景在教單詞時(shí)注重了方法的指導(dǎo)。采用合作學(xué)習(xí)的方法。補(bǔ)充視點(diǎn)：教師上課時(shí)特別有親和力，新舊知識(shí)巧妙的結(jié)合。1. 在課堂上要加大寫的力度。教學(xué)改進(jìn)建議：2. 把更多的時(shí)間留給學(xué)生。課堂觀察記錄表單2Unit6 Do you學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)八教材版本 人教版課題like bananas?觀察視角二、怎么教觀察者：李香銳觀察視點(diǎn)觀察記錄1. 先學(xué)后教：能否通過(guò)預(yù)學(xué)，暴露學(xué)

3、習(xí)中通過(guò)話題的導(dǎo)入， 師生在互動(dòng)中可以充分暴露學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)的問(wèn)題？節(jié)的問(wèn)題。2. 以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有效教通過(guò)預(yù)習(xí)和小組討論及合作環(huán)節(jié)中學(xué)生們遇到的問(wèn)題，可以學(xué)？進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。3. 課堂提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)的次數(shù)，無(wú)效提各有 3次問(wèn)的次數(shù)？教師高水平示范主要體現(xiàn)在：4. 示范操作：教師能否示范高水平操1、多媒體課件操作。2、給學(xué)生示范筆記本操作。作行為？3、動(dòng)手畫出八大行星的軌道和貼圖。4、最后展示學(xué)生陌生的相關(guān)知識(shí)。在小組合作探究中，教師設(shè)計(jì)了完成表格填寫、聽力再現(xiàn)、5. 變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？小組代表全班展示小組探究成果等訓(xùn)練題; 在師生互動(dòng)中也有所體現(xiàn)。在檢測(cè)預(yù)習(xí)

4、時(shí)、小組探究時(shí)、學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)、學(xué)6. 當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)做了多方面檢測(cè)，并能夠及時(shí)反饋，做果，及時(shí)反饋回授？好回收教學(xué)。平衡教學(xué)最大的亮點(diǎn)體現(xiàn)在：以學(xué)生為本的探究式學(xué)習(xí)是本7. 平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有 節(jié)課的重要活動(dòng)， 而老師講授學(xué)生學(xué)習(xí)本課相關(guān)的陌生知識(shí)這樣有意義的接受式教學(xué)又恰到好處的補(bǔ)充、豐富了學(xué)生的科學(xué)意義接受式教學(xué)相結(jié)合？知識(shí)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，又有效利用時(shí)間，提高了課堂實(shí)效。補(bǔ)充視點(diǎn)：聆聽心聲：在教學(xué)活動(dòng)中，教師注重聆聽學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)、積極的反饋、回授。1、課堂評(píng)價(jià)方式可以多樣化。2、教師的贊揚(yáng)方式和用語(yǔ)也應(yīng)多樣化。教學(xué)改進(jìn)建議：

5、課堂觀察記錄表單3Unit6 Do學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)八教材版本 人教版課題 you likebananas?觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：李香銳觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練前置自學(xué)設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)新課并且提出問(wèn)題進(jìn)行思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題在課堂上針對(duì)這些問(wèn)題習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題？有效的開展教學(xué)。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，引入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題？3.合作學(xué)習(xí)： 形式、 次數(shù)， 是否有效組織、小組討論、同桌交流等多種合作學(xué)習(xí)形式，能夠做到匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？有效組織學(xué)生先匯報(bào)交流，教師后點(diǎn)

6、撥指導(dǎo)。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同教師能細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，并能靈活積極地回意見，然后靈活積極地回應(yīng)？應(yīng)。不失時(shí)機(jī)的將知識(shí)深化，使知識(shí)內(nèi)化為能力。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，教師新授課都會(huì)先創(chuàng)設(shè)情境，再導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與次數(shù)能得到保證，活動(dòng)目的能夠基本6. 活動(dòng)作業(yè)： 學(xué)生活動(dòng)、 作業(yè)時(shí)間、 內(nèi)容、完成，作業(yè)時(shí)間安排合理，內(nèi)容恰到好處，效果顯著效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)教師除了指導(dǎo)還參與交流。7. 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用多種學(xué)法，輔助學(xué)習(xí)領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況可以

7、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將話題進(jìn)行拓補(bǔ)充視點(diǎn)：展、創(chuàng)新。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步形象、具體、內(nèi)化?？煽紤]改變課堂整個(gè)形式: 以模擬實(shí)際生活例子來(lái)展示問(wèn)題.教學(xué)改進(jìn)建議：讓學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)中去.課堂觀察記錄表單4Unit6學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)八教材版本 人教版課題Do you likebananas?觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：李香銳觀察視點(diǎn)觀察記錄1. 目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成，目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？明確，重點(diǎn)，難點(diǎn)突出。2. 各有所得：全班不同水平的學(xué)生是不同層次的學(xué)生都有能力方面的提升。掌握了否各有所得？3. 特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？所學(xué)詞匯、短語(yǔ)并能正確運(yùn)用。對(duì)于普遍問(wèn)題，有代表性問(wèn)題，進(jìn)行了集中講述。特殊情況可放在自由討論時(shí)間解決4. 時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的 給予學(xué)生必要的時(shí)間，進(jìn)行問(wèn)題的深入思考。時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？5. 問(wèn)題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，是否得到有效解決？6. 作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)。小組內(nèi)討論交流，有效的解決了學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況合理，分層布置作業(yè)。完成程度較好。7. 相異思維：學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有無(wú)