人教版部編二年級語文下冊第六單元教案[001]

1、第六單元15古詩二首教學設計說明： 古詩二首安排了兩首古詩，一首宋代楊萬里的曉出凈慈寺送林子方，一首唐代杜甫的絕句。在教學中，通過朗讀品味詩中語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。用引讀法教學，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以體會詩句的豐富內(nèi)涵，品味詩人用詞的精妙，感受詩歌表達的意境，加深學生對古詩的理解。教學目標：1.會認12個生字；會寫8個字；能正確讀寫“畢竟”、“黃鸝”等詞語。2.讀懂詩句，理解詩意，體會感情，感受意境。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.在學習古詩的過程中，啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象的畫面，領會詩的意境，

2、感受詩人想要表達的感情。教學重難點：1. 學習詩人對畫面生動描述的能力，體會詩人想表達的思想感情。2. 背誦古詩，體會古詩所描繪的景象。教學準備：1.搜集相關圖片及作者資料。（師生）2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）教學課時：2課時教學過程： 第一課時一、創(chuàng)設情境，導入課題。1.導入新課。（1）教師導入：同學們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。那么古人是怎么描寫離別之情的呢？今天我們就來學習一首送別詩曉出凈慈寺送林子方。（2）導入新課，板書課題曉出凈慈寺送林子方。（3）介紹作者楊萬里。2.引導學生交流：讀詩題，你讀懂了什么？3.小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是宋代詩人楊

3、萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。二、初讀古詩，識記生字詞。1.自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。識記“曉”、“慈”、“畢”、“竟”、“映”。2.老師檢察自學情況。（1）指認生字，交流識字方法。（2）開火車認讀生字。（3）用生字組詞。3.指導書寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。4.指導學生小組合作交流，互相釋疑，討論難點。三、探究研讀，深入賞析1.引導學生讀古詩，有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）（課件出示標注）（1）畢竟：到底。（2）四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。（3）接天：及天相接。（4）映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（

4、從題目的“曉”字中可以看出）（5）別樣：特別。2.指名學生說一說每行詩的意思，交流對詩意的理解。3.教師示范讀古詩，讓學生思考下面問題：（1）這首詩寫的是什么？讀完整首詩，在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（學生回答后，出示西湖荷花荷葉的美景圖片）（2）此詩除了贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？（3）題目是送別，可詩人在全詩只寫了景色，這是為什么呢？（4）作者寫這首詩表達了什么樣的情感？（點學生回答）4.教師指導講解描繪詩句的意境，賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這兩句。5.賞讀全文，指導背誦。四、總結，拓展。1.引導學生背誦古詩。2.教師了解學生的背誦情況。

5、3.比一比，看誰背得又對又快。教學反思：曉出凈慈寺送林子方描寫了西湖盛夏的美麗風光，通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達了對友人的眷戀之情。在教學中，我鼓勵孩子們在理解的基礎上富有情感地多次朗讀，努力將自己帶入詩的意境之中，體會詩人表達的感情。同時通過情境畫面導入，多媒體課件展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，在陽光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的影像圖片，引導學生從景入手，從字詞的理解以及詩的畫面中，體會詩人描寫“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處。在課堂上，學生們各抒己見，表述了自己對詩的理解，收獲了不錯的效果。第二課時一、復習舊知，導入新課1.指名背誦曉出凈慈寺送林子方。2.教師導入：上節(jié)課我

6、們學習了曉出凈慈寺送林子方，全詩通過對六月西湖風光的描寫，表達了詩人對西湖美景的贊美，同時也含蓄地表達了對友人的眷戀。這節(jié)課，我們要學習另一首古詩絕句。（板書：絕句）3.組織學生交流杜甫及作品。二、自主合作，學習古詩1.教師輕快地范讀古詩，學生談談聽后的感受。2.介紹寫作背景。3.教師提出要求，學生自讀古詩。（1）用自己喜歡的識字方法學習本詩中的生字。（2）你從詩中讀出了哪些景物和哪些顏色。4.教師出示生字卡片，指名讀一讀。5.各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。教師相機指導難懂的詞句，并引導學生體會畫面的意境。三、品詩感悟，熟讀成誦1.引導學生說一說自己喜歡的地方。2.學生匯報，相機

7、引導。（1）找出表示顏色的詞語。（2）找出表示數(shù)量的詞語。（3）找出表示動作的詞語。（4）作者都描寫了哪些近景、遠景。3.指導學生有感情地朗讀古詩。4.給詩配畫，深入理解。（1）根據(jù)詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，并以相關的詩句作為標題。（2）小組交流展示畫作。（3）展示評議學生的畫。（4）展示課件。比較課件及學生畫作的不同之處。展開想象，用自己的話描述看到的畫面。5.嘗試背誦古詩。四、鞏固生字，練習寫字1.出示本課要求書寫的生字。2.學生認讀、組詞。3.教師引導學生注意以下書寫要點：（1）“嶺、絕、”是左右結構的字，左窄右寬?！皫X”字右邊是“令”，不要寫成“今”。（2）“嶺”字的右邊、

8、“含”字上面的“人”字頭都要寫得舒展。4.欣賞優(yōu)秀作品，指出學生書寫過程中存在的共性問題。（1）書寫姿勢不夠規(guī)范。（2）起筆和頓筆容易忽視。四、作業(yè)布置。板書設計：教學反思：這首古詩畫面感強，詩中有畫，畫中有詩。教學的時候，抓住這一特點是至關重要的。就學生的特點而言，抓住“畫”這一關鍵要素學習古詩也是最為恰當?shù)?。因此，在這首古詩的教學過程中，我充分利用學生收集到的圖片、課文插圖以及相關視頻材料，讓學生走進氣勢磅礴的廬山，景色優(yōu)美的西嶺。我還充分利用簡筆畫進行板書，不僅直觀地再現(xiàn)了古詩所描繪的景象，還激發(fā)了學生的學習興趣。16雷雨教學設計說明：語文課程標準在第一學段中對閱讀教學明確指出：結合上下

9、文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中圖畫閱讀。教學設計中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”為閱讀主線，引導學生抓住重點詞句，感受作者用字的精煉準確，采用圖文對照，情境創(chuàng)設，想象談話等多種形式去品悟文章描寫的意境，通過多種形式的朗讀來表達自己的感受。教學目標：1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫作順序。了解雷雨后的景象，對比閱讀，感悟雷雨前后的不同。3. 總結全文，品讀句子，感悟“掛”等詞語在句中的表達作用。留心觀察天氣，把它寫在日記里。教學重難點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。2. 品讀重

10、點句子，感悟雷雨前后的不同。背誦課文。教學準備：1.制作多媒體課件。（教師）2.預習字詞，朗讀課文，觀察夏天雷雨前后的天氣變化。（學生）教學課時：2課時教學過程： 第一課時一、聯(lián)系生活，揭示課題1.出示雷雨的課件，問：同學們，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？2.今天，我們來學習一篇描寫雷雨的課文。（板書課題）二、檢測預習，糾正字音1.教師檢測學生課文的預習情況，分自然段指讀，要求其他同學注意傾聽。2.教師引導學生評價，相機糾正字音錯誤。3.出示重點句子，引導學生讀準確。（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（2）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（3）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。4.引導學生小組

11、合作讀課文，開展朗讀競賽。三、自主品讀，感悟雨前的景象1.導入：現(xiàn)在，請同學們輕聲讀課文，找出文中具體描繪雷雨前的景象的自然段。2.指名反饋。3.引導自由讀，想一想：作者抓住了哪幾樣景物描寫雷雨前的景象？4.指名反饋，教師適當引導。（烏云、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）5.師生對讀。如：教師：烏云學生：黑沉沉地壓下來。（指導學生抓住“黑沉沉”，讀出烏云的低以及給人的壓抑感） 教師：樹上的葉子學生：一動不動。6.指名反饋：同學們，通過這一遍的讀，你們感受到了什么？7.教師小結：同學們，這就是雷雨前的景象。作者在雷雨來前，仔細看，認真聽，把雷雨前的景象描繪得可真詳細。四、鞏固生字，指導書寫。1

12、.出示生字，學生讀一讀。2.引導學生觀察字形，并進行歸類。3.指名說一說生字的書寫要點，教師強調(diào)重點。4.范寫“垂”“迎”，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。5.學生在田字格中書寫后，同桌交流評價。6.集體交流，評議。教學反思： 閱讀教學中始終圍繞“有感情地朗讀課文”的教學目標進行。通過朗讀把欣賞雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表達出來。這也是語言訓練的教學目標。閱讀教學中，結合課文插圖，運用多媒體手段來幫助學生形象、直觀地理解課文，在指導朗讀描寫雷雨各個語言片段時，讓學生說說寫到了哪些景物，引導學生抓住重點詞句來體會作者語言運用的精妙。第二課時一、復習舊知，導入新課1.組織學生聽寫詞語。2.教師導入

13、：通過上節(jié)課的學習，我們知道，雷雨前，天空黑沉沉的；樹葉一動不動；蟬一聲也不叫；蜘蛛逃走了。你們聽（播放媒體課件，呈現(xiàn)打雷聲，而后嘩嘩嘩的雨聲）下雨了！二、圖文結合，體會雨中的景象。1.指導學生齊讀課文第46自然段，畫出體現(xiàn)雷雨變化的詞句。2.教師引導學生交流討論，指名反饋：雨下得怎么樣？你是從哪里體會到的？（學生回答后教師點撥）（1）“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”品讀要點：連續(xù)的三個“嘩”讓人感受到雨很大，這是通過描寫聲音體現(xiàn)雨的大。指導讀好“嘩，嘩，嘩”。齊讀這一句。（先一組齊讀，然后兩組齊讀，接著三組齊讀，最后全班讀，通過聲音的逐漸增強來體現(xiàn)雨越下越大。）（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹

14、啊，房子啊，都看不清了?！睂W生自由說一說。出示課文插圖，感受雨大。教師引導學生想象，學生說一說：除了樹、房子看不清了，還有什么也看不清了？3.教師小結：可見雨多大??！我們再自由朗讀課文第46自然段，體會一下。4.出示雷雨前和雷雨后的插圖，引導學生觀察、比較：雷雨過后，發(fā)生了哪些變化？（指名反饋。）5.教師出示文中的語句，學生讀一讀?！坝晖Ａ恕Ｌ柍鰜砹?。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了?！?.教師總結，引導學生對比雷雨前后景象變化，完成填空練習。三、總結全文，揭示主旨。1.教師引導學生思考：為什么作者會將雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象寫得如此細致？2.教師揭

15、示全文的主旨，鼓勵學生留心觀察生活，善于去發(fā)現(xiàn)、去探究。四、作業(yè)布置。板書設計：教學反思：教學本課，我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在觀察、體驗、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，并巧妙地運用多媒體及課文插圖，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的課文情境，調(diào)動了學生參及的積極性。特別是我抓住了雷雨前后的景物變化，讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)中對比閱讀，讀出雷雨前后景物的不同特點，并結合教學，對學生進行觀察、想象、思維、繪畫等能力的培養(yǎng)，有效地提高了課堂教學質量。17.要是你在野外迷了路教學設計說明：文以詩歌的形式用假設的語言介紹了大自然有趣的科學知識。依據(jù)課文特點，在教學中采用

16、學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀。引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。注重學習語文及認識事物相結合，語言文字的訓練及邏輯思維的訓練相結合的學習方法。教學目標：1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。2.整體感知課文內(nèi)容。創(chuàng)設情境，引導學生以小組為單位，自主合作探究學習。3. 了解并掌握一些辨別方向的方法。.總結全文，培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。教學重難點：1.學習生字詞，有感情地朗讀詩歌。2.有感情地朗讀詩歌。理解詩歌內(nèi)容，了解并掌握一些辨別方向的方法。教學準備：1.制作多媒體課件，準備指南

17、針。（教師）2.預習字詞，制作生字卡片，朗讀課文，搜集大自然中辨別方向的資料。（學生）教學課時：2課時教學過程： 第一課時一、激趣導入，揭示課題1.導入：同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。2.板書課題。二、初讀課文，學習生字1.教師提出要求，學生自讀課文。（1）借助生字表，認讀生字，把詩歌讀準讀通順。（2）找出文中的反義詞。2.檢查學生生字的認讀情況。（1）出示本課的生字，指名讀。再請小老師帶讀。（2）開火車讀，讀中鞏固。（3）教師出示下列六個帶音節(jié)的生字：針、忠、實、盞、闖、稠，指名反饋：發(fā)現(xiàn)了什么？（

18、4）指導學生讀好翹舌音。（5）指名說一說識記生字的方法，教師適當點撥，小結。3.檢查學生讀文的情況。（1）小組內(nèi)讀課文，互相評價。（2）每個小組推薦一人上臺朗讀詩歌，集體評議。4.齊讀課文。三、鞏固識字，指導書寫1.觀察生字，說一說書寫生字時需要注意的地方。重點字書寫指導。2.教師示范，學生臨摹。3.學生練習，教師巡視指導。4.展示學生作品，師生評價。5.組織學生獨立練習書寫其他的字。6.積累詞語。（1）完成課后讀讀寫寫。（2）積累自己喜歡的詞語。教學反思： 以讀代講，讀中感悟。教學中注重通過朗讀來品味美感。詩歌教學應更強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀文本時，

19、讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識，而不是一味地講解灌輸，讓孩子真正成為課堂的主人，通過多種形式的讀來理解文章。讓孩子在語文的情感世界真正走一趟，用情感驅動語文知識。第二課時一、復習鞏固，導入新課（1.聽寫生字詞。2.板書課題，導入新課。二、分段品讀，理解文意1.出示詩歌第1小節(jié)，學生齊讀。2.教師：學了這篇課文，要是你在野外迷了路，你就不會再慌張了。因為（教師媒體展示下列語句。）“大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向?！?.指名反饋：誰知道指南針？（引導學生展示課前收集到的資料，教師媒體展示指南針，若有實物更好。）4.師導讀：那么，它們是怎樣幫助人們辨別方向的呢？請同學們，輕聲讀課文

20、第25小節(jié)，然后在小組里討論。5.創(chuàng)設情境，了解看“太陽”辨別方向的方法。6.圖文結合，了解看“北極星”辨別方向的方法。7.出示思考題：如何看“大樹”“雪”辨別方向。8.指名分節(jié)讀課文。9.老師范讀第6小節(jié)，學生思考：詩歌最后一節(jié)在全文起什么作用？三、總結全文，拓展延伸1.小結：本節(jié)課你有哪些收獲？學了這篇課文你有哪些啟示？2.拓展延伸。（1）你還知道哪些辨別方向的方法？（2）出示資料袋，拓展野外判斷方向的辦法？利用指南針。利用太陽。利用地物和植物特征。四、作業(yè)布置。板書設計：教學反思：這篇課文和學生的生活實際聯(lián)系緊密。在教學中，我非常重視資源的開發(fā)和利用，課前組織學生收集天然指南針的資料，并

21、在課堂中交流和展示，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。在這一過程中，學生積累的不僅是對自然知識的了解，還懂得了如何通過各種途徑收集學習所需的資料，并進行適當?shù)倪x擇、合理的整合。在了解詩歌中所介紹的四種天然指南針時，我逐步從扶到放，讓學生充分發(fā)揮其主體性，并在這一自主探究中，進一步感悟到觀察的重要性。18. 太空生活趣事多教學設計說明：本課用淺顯生動的語言，介紹了一些有趣的太空生活知識。在課堂上我充分利用學生的好奇心，引導學生自主閱讀，幫助學生在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練，恰當?shù)剡\用多媒體課件和引導學生交流自己的收獲，使學生提高處理信息的能力，同時意在激發(fā)和培養(yǎng)學生的科學意識。教學

22、目標：1.會認15個生字；會寫9個生字。指導學生正確、流利地朗讀課文。2. 熟讀課文，理清文章脈絡，培養(yǎng)學生從小熱愛科學技術的興趣。3.引導學生初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。教學重難點：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。2. 熟讀課文，理清文章脈絡，培養(yǎng)學生從小熱愛科學技術的興趣。教學準備：1.制作多媒體課件，制作生字詞卡片（教師）2.預習生字新詞，制作生字卡片，熟讀課文，搜集有關太空生活的資料。（學生）教學課時：2課時教學過程： 第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。1.播放中國航天史的經(jīng)典圖片，教師講述。2.演示宇航員在太空中生活的畫面。3.引導學生談

23、感受，板書課題。二、初讀課文，自主識字。1.引導學生自由讀文，遇到不認識的字圈出來。2.采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導學生把課文讀準確、流利。3.引導學生交流初讀感受，引發(fā)學生思考：由于失重，太空中出現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象呢？4.引導學生交流識字方法，用字組詞。三、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫。1.整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.細心講解，教師示范。3.指導學生先描紅，后臨寫。四、課堂小結，彈性作業(yè)。1.引導學生可以把自己喜歡的段落讀給家人聽，并說說自己喜歡的理由。2.指導學生認讀生字。3.指導學生抄寫生字詞。教學反思： 在本課教學中，我充分利用課件資源，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學生初步了解太空的美好，了

24、解太空生活的有趣，激發(fā)學生的好奇心，實現(xiàn)向文本的自然過渡。同時，通過不同形式的讀書活動，整體感知課文內(nèi)容，掃除了字詞障礙，培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力。本課要求學生認讀的生字較多，只有通過多種形式反復朗讀，復習生字，才能保證識字效果得以鞏固，完成識字任務。第二課時一、復習字詞，激趣導入。1.課件出示生字卡片，組織學生開火車認讀并組成詞語。2.組織學生交流搜集的太空生活趣事。3.板書課題。二、細讀品悟，感悟趣味。1.教師范讀第1自然段，揭示主旨。學生思考：第1自然段這樣寫的用意？2.同學自由朗讀第2-5自然段，小組學習討論：太空生活怎么有趣？及我們地面上的生活有什么不一樣？3.指名讀第6自然段，小結

25、：你覺得太空生活如何？4.思考：太空為什么會發(fā)生這么有趣的事呢？5.拓展：擔任太空小導游給我們介紹一下書中趣事，也可以介紹你搜集的趣事。三、彈性作業(yè)，拓展延伸。1.畫一畫：自由想象太空的情景，用彩筆畫出自己心目中的太空。2.說一說：把你了解到的太空生活趣事說給朋友、家人聽。四、作業(yè)布置。板書設計：教學反思：1.新課開始，先引導學生復習本課生字詞，然后引導學生交流課后搜集的太空趣事，激發(fā)學習興趣，并為新課作好情緒及內(nèi)容上的鋪墊。2.在學生細讀文本的基礎上，引導學生把課外搜集及課內(nèi)學習結合起來。通過交流，學生增強了對文本的了解，開闊了學生的視野。語文園地六教學目標：1.初步培養(yǎng)學生口語表達和互相交

26、流的能力，養(yǎng)成良好的語言習慣和表達習慣，培養(yǎng)基礎寫作能力。2.通過“識字加油站”認識8個生字，激發(fā)學生自主識字的興趣，培養(yǎng)識字能力,認識有關地點的詞語。3.養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意漢字結構的不同，正確書寫要求會寫的字。4.積累詞匯，體會詞語的意思，學會在句子中使用合適的字詞，學會根據(jù)句意猜測理解句中詞語意思。5.能夠在寫話中熟練運用疑問句表達對自然現(xiàn)象的好奇，提高語文表達能力和寫作能力。6.學習古詩憫農(nóng)。7.學習“我愛閱讀”中最大的“書”，普及有關地質方面的小知識。教學重難點：1.認識8個生字，正確認讀詞語，幫助學生積累詞匯并學會在句子中正確地使用，學會不用詞典的情況下理解詞語。2.引導學生發(fā)

27、現(xiàn)漢字的結構特點，學會正確書寫漢字。3.學習并積累古詩。4.培養(yǎng)學生理解文意的能力，能正確解讀文章所蘊含的道理。5.鍛煉學生的基本寫作能力，能正確無誤且恰當生動地表達自己的觀點和意思。6.積累生活常識。教學準備：1.預習字詞，搜集描寫農(nóng)民、養(yǎng)蠶人等底層人民生活的古詩句；搜集有關地質方面的資料、實物。（師生）2.制作課件，生字詞卡片。（教師）教學課時：3課時教學過程： 第一課時（識字加油站 字詞句運用）一、識字加油站1.談話引入：你都知道哪些有關地點的詞語？比如教育局、法院、學校、醫(yī)院等等。2.出示生字詞卡片，老師帶讀。3.教師引導：大致理解詞義。4.學生自由認讀，同桌互相指讀。5.老師指名讀，

28、檢查認字情況。6.根據(jù)主題（地點名稱）擴展詞語，比比誰寫的詞匯多。二、字詞句運用1.字詞運用。（1）老師范讀，學生跟讀。（2）觀察所列字的偏旁結構，找出這些字的特點。（3）小組比賽認字寫字，看誰寫的字既準確又美觀。（4）引導學生觀察易錯字，再舉出其它一些易錯字。2.詞句運用（1）試讀句子，體會加點詞在句中的意思，在不借助詞典的情況下，引導學生根據(jù)句意大膽猜想詞語意思。（2）在詞典或教師的引導下，寫出加點詞語的意思。（3）引導學生發(fā)現(xiàn)體會各詞語的特征及及句意的關系。第二課時（寫話展示臺）一、寫話1.情境導入：教師提問，同學們你們誰知道月亮為什么有時候是圓的而有時候是船形的呢？為什么動物要冬眠呢？為什么海水是咸的呢我想同學們心中也會有很多自己不知道的問題。但有些你無法解答的問題其他小伙伴也許知道答案，那么下面就讓我們一起來解決你們的問題吧！（1）引導學生拿出紙