2012年考研教育研究方法沖刺班模擬試題及答案(一)

1、教育學專業(yè)教育研究方法科目模擬試題（一）（一）選擇題1、按照研究的目的和功能，教育研究方法可以分為（A.定性研究和定量研究C.實驗研究和準實驗研究2、下面哪種方法屬于實證研究方法）.基礎研究和應用研究 .價值研究和事實研究 ）A.歸納 B. 類比 C. 概括D.觀察3、訪談者在沒有征求訪談對象意見的情況下,悄悄地將訪談內(nèi)容進行了錄音，這種做法有可能違背了教育研究的基本原則是A.客觀性原則 B.倫理原則C.理論聯(lián)系實踐原則D.創(chuàng)新性原則4、下面哪一種方法屬于定量研究?A.文獻法 B. 觀察法 C.類比法 D.5、樣本總數(shù)為 N= 1000，樣本容量是 n= 100, 連續(xù)抽樣100次。這種抽樣方

2、法是A.分層隨機抽樣B.簡單隨機抽樣C.6、研究問題與研究假設的關系是A. 研究問題與研究假設沒有直接關系B. 研究假設的敘述是直接從研究問題的敘述中產(chǎn)生的C. 研究問題的敘述比研究假設的敘述更具有操作性D. 研究問題就是研究假設7、下列屬于一次文獻的是A.專著和論文B. 提要和文摘&直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、 價值，但儲存分散，不夠系統(tǒng)，這類文獻是A. 一次文獻B.二次文獻C.內(nèi)容分析法求出間隔1000- 100= 10，于是每隔10個抽取一個樣本,整群隨機抽樣 D 等距隨機抽樣C.研究綜述D.書目和索引新技術的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參與和借鑒使用三次文獻 D.綜合

3、文獻9. 按照文獻中所提供的與主題有關的參考文獻去查找文獻的方法稱為A.順查法 B.10、在觀察研究中，A.描述記錄法逆查法 C.引文查找法D.綜合查找法著重記錄某種有價值的行為的記錄方法是（）B.軼事記錄法 C.連續(xù)記錄法 D.日記記錄法（二）簡述題1當前我國教育研究方法中存在哪些問題？如何改進?2、簡述文獻分析與內(nèi)容分析法的聯(lián)系與區(qū)別3、簡述教育研究假設表述的規(guī)范性要求4、簡述撰寫教育研究報告的基本要求。5、簡述定性分析的一般過程。6、簡述訪談調(diào)查的優(yōu)缺點。（三）列舉題列舉3種抽樣方法，并簡要闡述其優(yōu)缺點精勤求學自強不息（四）辨析題1總體愈大，樣本容量也愈大2、效度低的測評有可能信度高。3

4、、教育科研選題一定要緊跟熱點問題（五）材料分析題1、某中學進行“運動處方”式教學實驗，取初二兩個班為樣本，由同一個教師任教。首先對兩個班 學生進行體質(zhì)、體能測查，并對測查數(shù)據(jù)進行了常模參照分析。對比班按照常規(guī)體育課進行教學，實驗班 學生按測查結構，分為耐力、速度、靈敏、力量等不同小組，有針對性地制定“鍛煉處方”，每周進行三次以上“處方”式鍛煉。三個月后，對兩個班再次測查并對數(shù)據(jù)進行分析。判斷“運動處方”式教學對學 生體質(zhì)、體能是否有影響。請回答：寫出實驗的自變量、因變量。寫出該實驗的研究假設該實驗控制無關變量的方法寫出該實驗的名稱，并用符號表示其格式，簡要闡述其優(yōu)缺點（1）（2）（3）（4）教

5、育學專業(yè)教育研究方法科目模擬試題（一）參考答案答案僅供參考（一）選擇題BDBDD BAABB（二）簡述題(1)(2)(3)(4)(5)(6)忽視定量研究。歸納和演繹仍然是主要方法?；旧线€沒有形成教育學獨特的方法論體系。 本土化程度仍然有待提高。1、當前我國教育研究方法中存在哪些問題？如何改進? 重思辯分析、輕實踐和實驗。重視定性研究、方法比較單一，學科移植為主，借鑒國外為主， 多學科和跨學科合作研究不足。根據(jù)問題談改進（略）。2、簡述文獻分析與內(nèi)容分析法的聯(lián)系與區(qū)別文獻分析是按照某一研究課題的需要，對一系列文獻進行比較、分析、綜合，從中提論理論觀點的方 法。內(nèi)容分析法就是對教育文獻直觀的內(nèi)容

6、，進行客觀而有系統(tǒng)的分析并進行量化描述的一種研究方法。圍繞下面表格組織文字（略）。文獻分析與內(nèi)容分析的區(qū)別文獻分析內(nèi)容分析分析對象對某課題一系列文獻的分析綜合直接對單個樣本作技術性處理內(nèi)容處理鑒別評價文獻內(nèi)容，并作歸類整理把內(nèi)容分解為分析單元，斷定單元所表 現(xiàn)的客觀事實分析程序文獻查閱，鑒別評價，歸類整理預先制定分析類目，并按順序作系統(tǒng)評判記錄結果表述對事實資料作出評述性說明定量的統(tǒng)計描述3、簡述教育研究假設表述的規(guī)范性要求假設是依據(jù)一定的科學知識和事實，對所研究的問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性 說明，是在研究之前的預先設想的、暫時的理論。也就是說，假設是教育研究課題選定后，根據(jù)

7、事實和已 有資料對研究課題設想出的一種或幾種可能答案或結論。假設涉及到的主要變量有三個，即自變量，因變 量和無關變量。一般來說，一個規(guī)范表述的假設，至少應該具備以下標準：說明兩個以上變量間的期望 關系；假設必須是可檢驗的，即表述的語義是明確的、可操作的、不至于造成歧義的，假設語義模糊就 無法檢驗；假設必須是陳述句，而不能是疑問句。當然，可以是肯定陳述，也可以是否定陳述；可以是 全稱肯定或否定，也可以是單稱（部分）肯定或否定。4、簡述撰寫教育研究報告的基本要求。研究報告是研究成果的主要表現(xiàn)形式，常見的研究報告有三類，即調(diào)查報告、實驗報告和科研論文。（2）觀點與材料的高度一致；（3）對同類研；（4

8、）邏輯的嚴密和敘述的簡潔完整；（5）撰寫研究報告時要（1 ）在科學求實的基礎上有一定的創(chuàng)新;究成果的批判、借鑒與吸收（在獨立思考的基礎上借鑒吸收）3精勤求學自強不息研究報告和論文格式符合學術規(guī)范。5、簡述定性分析的一般過程。定性分析是確定資料是否具有某種性質(zhì)和特征，主要觀點和論證的邏輯，它回答的不是數(shù)量的多少問 題，而是性質(zhì)上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析 的過程，一般可分為以下幾個步驟：（1）按照研究課題的性質(zhì)確定定性分析的目標以及分析材料的范圍。（2）對資料進行初步的檢驗分析。（3）選擇適當?shù)亩ㄐ苑治龅姆椒ê痛_定分析的維度。（4）對資料進行

9、歸類分析。通過分類，排列類別層次，區(qū)分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以 及事情發(fā)生是否有先后次序，并進而鑒定各因素之間是否有相關或因果關系，尋求研究對象的特質(zhì)規(guī)范。（5）對定性分析結果的信度、效度和客觀度進行評價。6、簡述訪談調(diào)查的優(yōu)缺點。訪談法教育調(diào)查研究中比較常用的方法。訪談法是一個面對面的社會交往過程，訪談者與被訪談者 的相互作用，相互影響貫穿調(diào)查過程的始終。因此，訪談法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性 強；能夠通過深入交談獲得比較可靠有效的資料；容易進行深入調(diào)查。但是樣本小，需要較多的人力、物 力和時間，應用上受到限制，受訪談者和被訪談者主觀因素影響比較大

10、。一般在調(diào)查對象較少的情況下使 用，并結合問卷和測驗等方法一起使用。（三）列舉題列舉3種抽樣方法，并簡要闡述其優(yōu)缺點抽樣就是按照一定規(guī)則，從總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體進行研究的過程。常用的抽樣方法 有：（1）簡單隨機抽樣：按照概率論的原理，抽樣時要盡可能使總體中的每一個基本觀察單位都有均等 的機會，有被抽中的可能?？梢员ＷC全部標識的代表性；能夠確定抽樣誤差的理論值，簡單易行。但是樣 本規(guī)模小時，樣本代表性不高。一般在樣本總體異質(zhì)性不高，抽取樣本較小時采用。方式：抽簽和抓鬮。（2 ）系統(tǒng)隨機抽樣：也叫等距抽樣、機械抽樣。先將總體各個觀察單位按某一標志順序排列編號并 分成數(shù)量相等的組，使組

11、數(shù)與取樣相同。然后從每組中依事先規(guī)定的機械順序抽取對象。系統(tǒng)隨機取樣由 于它能在總體的整個范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此與簡單隨機取樣相比較，抽樣誤差要小一些。如果把 總體的每個觀察單位按照某種性質(zhì)特征的變異度大小或增減程度依次編號，進行系統(tǒng)抽樣，其結果常與分 層抽樣差別不大，但比分層抽樣簡單，常被采用。但是樣本總體存在周期性變化的情況下，誤差比較大。（3 ）分層隨機抽樣：也叫類型抽樣、配額抽樣。將總體按一定標準，即單位屬性特征（變異度的大 小）分成若干層次或類別，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各層在總體中所占的比例提取一定 數(shù)目的樣本單位。即按總體中具有各種特征的對象所占的比例抽取相應

12、比例的樣本的抽樣方法。分層隨機 抽樣兼顧了總體的各個層面、不同類型的觀察單位，因而獲取的樣本更具有代表性。但是分層的標準比較 難以確定。（4 ）整群隨機抽樣：把一個個整體，如學?；虬嗉壘幪柡笥秒S機、機械或類型抽樣的方法進行抽取, 它不是從整體中逐個抽取對象，而是抽取一個或幾個單位整群作為樣本。整群隨機抽樣不打亂班級編制， 較好地保持了教學秩序。但是若樣本分布不均勻，取樣偏差較大。（四）、辨析題1、總體愈大，樣本容量也愈大錯誤總體即研究對象的全體，是一定時空范圍內(nèi)研究對象的全部總和。樣本容量是樣本中所包含的個體的 數(shù)量。樣本容量的大小取決于研究的類型、預定分析的精確程度、允許誤差的大小、總體的同

13、質(zhì)性，以及 研究者的時間、人力和物力等。一般來說，如果研究要求的精確度高，允許的誤差值小，總體的異質(zhì)性很，不能絕對地按照比例取大，樣本的容量應該大一些。但是不能絕對地理解“總體愈大，樣本容量愈大” 樣。2、效度低的測評有可能信度高。正確效度是測量的準確性和有效性，也就是測量的結果與所要達到的目標兩者之間相符合的程度。信度是 測驗所得分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性，是指測量多次，測量的結果是一致的，而個人在數(shù)次接受同一測驗時， 獲得的分數(shù)近似相同。幾次測量的相關系數(shù)越高，信度越大。因此，效度和信度不存在必然的對應關系， 效度低，測評的信度有時候可能高。3、教育科研選題一定要緊跟熱點問題錯誤教育科研選題時教

14、育研究的一個重要環(huán)節(jié)，好的研究選題具有更高的研究價值。熱點問題是研究選 題的重要內(nèi)容之一，但不是科研選題的唯一來源，教育學理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題，相關學 科理論的發(fā)展和不同學科的交叉產(chǎn)生的問題，以及研究者個人的實踐經(jīng)驗，都是選題的重要內(nèi)容。所以， 教育研究選題不能一味跟風，還要看問題本身是否有研究意義和價值、問題的提出是否有一定的科學理論 依據(jù)和事實依據(jù)、是否有研究的可行性等。（五）材料分析題1、某中學進行“運動處方”式教學實驗，取初二兩個班為樣本，由同一個教師任教。首先對兩個班 學生進行體質(zhì)、體能測查，并對測查數(shù)據(jù)進行了常模參照分析。對比班按照常規(guī)體育課進行教學，實驗班 學生按測查結構，分為耐力、速度、靈敏、力量等不同小組，有針對性地制定“鍛煉處方”，每周進行三次以上“處方”式鍛煉。三個月后，對兩個班再次測查并對數(shù)據(jù)進行分析。判斷“運動處方”式教學對學 生體質(zhì)、體能是否有影響。請回答：寫出實驗的自變量、因變量。寫出該實驗的研究假設該實驗控制無關變量的方法寫出該實驗的名稱，并用符號表示其格式，簡要闡述其優(yōu)缺點（1）（2）（3）（4）（1） 自變量：處方式鍛煉因變量：學生體質(zhì)和體能（2）處方式鍛煉有助于增強學生的體質(zhì)和體能（3）控制方法有三種，一是同一個教師；二是前測；三是整群隨機抽樣（4）非隨機分派控