四年級下第六單元教學設計VIP

1、小數(shù)的產(chǎn)生和意義 教學目的： (一)知識方面 1使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生。 2使學生理解小數(shù)的意義。 3掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。 (二)能力方面 1培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力。 2培養(yǎng)學生的抽象概括能力。 (三)德育方面 滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。 教學重點：理解和抽象小數(shù)的意義。 教學難點：抽象小數(shù)的意義。 教具學具準備：投影片、直尺。 教學步驟 一、鋪墊孕伏 填空(投影出示) (1)0.1是(

2、)分之一。 0.7里有( )個0.1。 (2)10個0.1是( )。 10個0.01是( )。 (3)  寫成小數(shù)是( )。  寫成小數(shù)是( )。 (4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 二、探究新知 1導入新課： 同學們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義) 2教學小數(shù)的產(chǎn)生 (1)引導學生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)請同學們口答下面的題：(用整數(shù)表示結(jié)果) 1000

3、47;10= 100÷10= 10÷10= 1÷10= (3)總結(jié)：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。 3教學小數(shù)的意義 (1)填寫 投影出示：在圖中填出分數(shù)和小數(shù)。   學生填完結(jié)果并訂正 啟發(fā)學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？   引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書：   總結(jié)：分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？(

4、板書：一位小數(shù)) (2)出示米尺教具 這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答，教師板書：   學生由于對一位小數(shù)有了一定的理解，在兩位小數(shù)的教學中，放手讓學生小組討論發(fā)言，發(fā)揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù) (3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？ 學生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖   引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發(fā)學生明確：1毫米   提問

5、：分母是1000的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：三位小數(shù))   (4)抽象、概括小數(shù)的意義 把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數(shù)表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數(shù)表示。 這樣的分數(shù)寫成小數(shù)時，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開。 什么叫小數(shù)？引導學生討論。 師生共同概括： 分母是10、100、1000的分數(shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù)。(投影出示)。小數(shù)是分數(shù)的另

6、一種表現(xiàn)形式。 完成“做一做”。 (5)教學小數(shù)的計數(shù)單位。 學習閱讀教科書，學習小數(shù)的計算單位。 出示0.457，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一？ 三、鞏固發(fā)展 1填表格：   2判斷： (1)0.40里面有4個0.01（ ） (2)35克=0.35千克( ) 3把小數(shù)改寫成分數(shù) 0.9 0.09 0.0359 四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？ 五、獨立作業(yè)： 六、板書設計   小數(shù)的讀寫法 

7、;教學內(nèi)容 教科書5253頁小數(shù)的讀寫法，完成做一做題目和練習九的第67題。 教學目的 使學生會讀、寫小數(shù)，并進一步理解小數(shù)的意義。 教學重點：使學生會讀、寫小數(shù)。 教具準備: 幻燈、幻燈片 教學過程: 一、復習 1、0.2是（    ）位小數(shù)，表示（       ）分之（      ）； 0.15是（     ）位小數(shù)，表示（

8、       ）分之（      ）； 0.008是（     ）位小數(shù)，表示（       ）分之（      ）。 2、0.4的計數(shù)單位是（     ），它有（       ）個這樣的計數(shù)單位； 0.07的

9、計數(shù)單位是（       ），它有（       ）個這樣的計數(shù)單位； 0.138的計數(shù)單位是（      ），它有（         ）個這樣的計數(shù)單位。 二、新課 1、教學小數(shù)的數(shù)位順序表。 前面我們已經(jīng)認識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子？ （0.2    0.05

10、   0.005    0.01) 這些小數(shù)有什么共同特點？（小數(shù)點左邊的數(shù)都是0） 在日常生活中你還見過其他的小數(shù)嗎？誰能舉出一些例子？ （1.5       40.6       3.134     6.8) 這些小數(shù)的小數(shù)點的左邊還是0嗎？ 觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分？ 是不是所有的小數(shù)都比1?。?#160;誰還記得整數(shù)

11、的數(shù)位順序？每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么？相鄰的計數(shù)單位間的進率是多少？ 學生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。 接著提問：0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數(shù)單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數(shù)單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數(shù)單位。 十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數(shù)的計數(shù)單位。這些小數(shù)的計數(shù)單位那個最大？ 多少個十分之一是整數(shù)1？ 多少個百分之一是十分之一？ 多少個千分之一是百分之一？ 這些小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是

12、多少？（10） 這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是一樣的，因此，一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計數(shù)。 10個十分之一是整數(shù)1 ，整數(shù)個位的右邊應該是什么位？ 多少個百分之一是十分之一？十分位右邊應該是哪一位？百分位右邊應該是哪一位呢？再往下還有萬份位、十萬份位等，所以我們在數(shù)位表上用 十分位的計數(shù)單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計數(shù)單位分別是多少？ 指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位？ 再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？ 2、教學小數(shù)的讀法&#

13、160;出示最大古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克 問：你會讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？ 誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？ 強調(diào)：讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，而且有幾個0就讀幾個0。 完成做一做：讀出下面小數(shù) 3、教學小數(shù)的寫法 （1）例3：據(jù)國內(nèi)外專家實驗研究預測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。 你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？ （2）做一做：寫出下面的小數(shù)。 零點零七  

14、        五點零六         十點零零二 三百點七一        零點零一四     十五點五零三 三、鞏固練習 1、填空 0.9里面有（      ）個0.1 0.07里面有（    

15、    ）個0.01 4個（         ）是0.04 2、小數(shù)點右邊第二位是（     ）位，第四位是（      ）位，第一位是（    ），第三位是（      ）。 3、說出24.375  每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾個幾分之一？ 4、讀出下面各數(shù) （1

16、）南江長江大橋全長6.772千米。 （2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。 （3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。     小數(shù)的性質(zhì) 教材簡析 小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計算的基礎。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個或幾個“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。 教學目的： 1利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓

17、學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。 2讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。 教學重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義 教學難點：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 教學過程 一、創(chuàng)設情境，引導探索 1師：課前老師讓同學們?nèi)ド虉?、超市觀察商品的標價簽，并記錄1-2種商品的價格，請誰來匯報一下？ 生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。 生：3.50元。師：是多少錢？ 生：3元5角 師：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標價是2.5元，右邊一

18、家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？ 師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。 2找等量關(guān)系。 教師首先板書三個“1”，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米10厘米100毫米。 3思考探索。 （1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

19、60;（2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等） 板書如下： （3）按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化？ 生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。 生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。 師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。 二、探索新知  驗證猜想 為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。 1出示做一做：比較0.30與0.3的大小 師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結(jié)論猜一猜

20、）   2師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）   3生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。 A左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ B右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ C從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變） 4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個結(jié)論是對的

21、。 5生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。 師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？ 生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。 師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別） 問：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.30.30。） 6提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。 7判斷練習。 

22、下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？ 3.90.300 1.8000 500 5.7800.0040102.02060.06 三、聯(lián)系生活  靈活運用 1教師結(jié)合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運用。 （1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有“0”的時侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。（0.300.3） 化簡下面各小數(shù)： 0.40 1.850 2.900 0.50600 0.09010.83012.0000.070 （2）師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.30.30）&#

23、160;還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上 0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。 比如：我們在商場里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元 出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？ 讓學生同桌兩人議論后答出。 提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”。 四、多層練習，鞏固深化 1學校小賣部進了一批冷飲，你能幫忙設計一下價格標簽嗎？ 鹽水棒冰每支5角 隨便 每支1元5角 可愛多每支2元5角 2選擇題。（在正確答案下面的圈內(nèi)

24、涂上黑色） 化簡102.020的結(jié)果是（） 12.212.02102.0200102.02  要求學生回答：化簡的依據(jù)是什么？ 3判斷題。（打“”，錯的打“×”） （1）0.0800.8 （） （2）4.014.100（） （3）6角0.60元 （） （4）3030.00（） （5）小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（） 讓學生按順序回答，并說出判斷的依據(jù)是什么？ 4下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個“0”？這些0都在什么位置？ （1）3.

25、090.3001.80005.00 （2）0.000412.002 60.06 500 （3）0.090 12.00001 0.5060506030.0 要求學生思考后，按順序回答。 5（1）改寫。 原數(shù)0.7770 改寫成一位小數(shù) 改寫成兩位小數(shù) 改寫成三位小數(shù)   （2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。 10.0120.144.80050.001.60 5010.01016.0 4.04.8 要求學生獨立完成，然后抽查評講，檢查全班練習效果。 

26、5做游戲。 （1）智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。（50變成5.0，500變成5.00） （2）貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學生，每人拿一個數(shù)（卡片），教師板書“50.3”，要求學生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。 50.035.305.350.300 50.3050350五十又十分之三 500.3 五、課堂作業(yè) 六、課堂小結(jié)：     小數(shù)的大小比較 教學目標： 1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較

27、小數(shù)大小及與同伴交流的過程。 2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。 3、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。 教學重點： 教學難點： 教學過程： 一、情境導入： 師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”?，F(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？ （由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。） 師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生

28、1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。 生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。 生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。 師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？ 生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。 生2：我們應該到價錢比較低的商店買東西。 師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。   二、學習新知。 1、探索比較小數(shù)大小的方法。

29、0;師：大家都知道買東西應該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？ 生：到“奇奇文具”店買便宜。 師：你是怎么知道的？ 生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。 師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。 小組討論。 全班交流。 策略一： 4.9元=4元9角      5.1元=5元1角   

30、  5元1角大于4元9角 策略二： 5.1元比5元多，4.9元比5元少。 策略三： 先比較小數(shù)點前面的數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大； 師小結(jié)：同學們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。 2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學問題，并試著解答。 師：剛才我們學習了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。 學生小組合作交流。 全

31、班交流。 師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數(shù)學問題？并請一個同學來回答。 生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？ 生2：到哪家買橡皮便宜？ （解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。） 生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？ 生4：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？    三、拓展運用。 1、游戲抓珠子。 （1）介紹游戲規(guī)則： 師：下面我們要進行一個很在意思的活動抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍珠子和綠珠子，一個紅珠子代

32、表1元錢，一個藍珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?，看看可能會得到多少錢？ （2）老師示范。 （3）小組活動。 師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計表中。 填完統(tǒng)計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。 紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元） 3元2角1分3.21元 （4）師：請各小組抓出的錢最多的同學向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？ （5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關(guān)？ 2、完成書上做一

33、做”。 學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。 四、回顧總結(jié)。 師：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？   小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化 教學目的： 1、使學生通過探究理解掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 2、使學生學會研究問題的方法。 3、培養(yǎng)學生合作探究與反思的能力。 教學重點：掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律 教學難點：理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。 教學過程&#

34、160;一、反饋預習 通過前面的學習了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計數(shù)單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識？ 課前思考題：“在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法？ 反饋：1、改變數(shù)字的順序。2、不改變數(shù)字順序，可以移動小數(shù)點的位置。 板書：小數(shù)點位置的移動 在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小有幾種辦法？ 今天就來研究小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化 關(guān)于這個內(nèi)容你想了解什么？ “移動的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、移動與變化的關(guān)系?！?#160;

35、（教師板書：35.67 3.567 356.7   3567比較大小 訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點？(數(shù)字及排列順序一樣)有什么不同？(小數(shù)點位置不同，大小不同) 教師小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究 板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。） 二、探究規(guī)律 1、我們先來研究小數(shù)點移動的方向。 小組合作： 1、移動小數(shù)點的位置改變原小數(shù)的大小，并將移動的方向和得到的結(jié)果記錄下來。 2、說說小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化有

36、什么關(guān)系？ 反饋： （一） 點右移       68.32  683.2 ：  擴大 點右移    68.32  6832 ：  擴大。 點左移    68.32 6.832 ： 縮小。 點左移    68.32  0.6832 ： 縮小。 (二) 小數(shù)點向右移動，原小數(shù)擴大。 小數(shù)點向左移動，原小數(shù)縮小。&

37、#160;評價一下哪組寫得好？ 再說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 板書： 原數(shù)             小數(shù)點             原數(shù) 縮小        左移    .     右移

38、60;     擴大 我們通過動手操作，研究出了小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系? 小練：能根據(jù)要求手勢表示小數(shù)點移動的方向嗎？ 左移、右移     原數(shù)（擴大、縮小、縮小、擴大、） 看老師手勢說說原數(shù)變化：  原數(shù)擴大、原數(shù)縮小、 哪組來給其它組出手勢，同學判斷。 2、把0.009擴大，手勢表示？ 知道原數(shù)擴大后可能是多少嗎？ 0.09、0.9、9、 你們得出的三個數(shù)一樣嗎？ 都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了不同

39、的三個數(shù)，有什么想法嗎？ 右移一位、右移兩位、右移三位、 你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？ 移動的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣。 原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點移動方向有關(guān)還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān)，我們繼續(xù)研究它們之間的關(guān)系。 可以借助什么單位研究？ 米 各組有這樣一組等式和剛才填寫在數(shù)位表下的數(shù)兩種學具，請你們組選擇一種學具 研究：小數(shù)點向右移動的位數(shù)與原小數(shù)擴大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點左移？ 反饋： 1、填空  0.005米=（ 5   ）毫米 0.05米=（ 50&

40、#160;  ）毫米 0.5米=（  500  ）毫米 5米=（ 5000  ）毫米   反饋：   右移一位擴大10倍   50毫米是5毫米的10倍 右移兩位擴大100倍  500毫米是5毫米的100倍 右移三位擴大1000倍  5000毫米是5毫米的100倍 誰再說說小數(shù)點右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補充左移規(guī)律并舉例 板書： 原數(shù)             小數(shù)點