數(shù)學(心得)之愉快的數(shù)學課堂

1、數(shù)學論文之愉快的數(shù)學課堂打造快樂的數(shù)學課堂是我們每一位數(shù)學教師的夢想和追求，快 樂的課堂可以讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學生的學習效率。我結(jié)合自己的教學實踐，認為以下幾個方面是值得教學者注意的：一、引入情境要注重趣味性，以激發(fā)學生興趣創(chuàng)設愉快的教學情境，可激發(fā)學生的學習興趣，是學生的情緒 高漲，誘發(fā)出學生創(chuàng)新的思維活動。小學低年級學生對故事很感興趣。 在課堂教學中，教師可用生動形象的語言描述故事情節(jié)，誘導學生置身 于故事情境中，積極主動的參與教學活動。創(chuàng)設故事情境，趣中質(zhì)疑， 疑中生思，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。如在教學統(tǒng)計一課時，我創(chuàng)設了王子拯救公主的情境。我 問

2、學生，有一個漂亮的公主，有一天被可惡的巫婆關進了一座神秘的城 堡，你們想和王子一起去救公主嗎？孩子們說“想”。這里有3座城堡 （課件出示）。城堡、/城堡、口城堡，你們猜，公主被關在哪座城堡 中呢？然后播放動畫，引導孩子們對圖形進行統(tǒng)計。整個情境貫穿全課， 使孩子們在有趣的情境中愉快的學習。這個情境的創(chuàng)設，激發(fā)起學生對 統(tǒng)計知識的探究欲望，學生參與的積極性非常高，課堂成了學生進行統(tǒng) 計競賽的場所和歡樂的海洋，取得了很好的效果。二、利用多媒體教學，化抽象為具體、變枯燥為有趣、化靜為除了這些創(chuàng)設出來的愉快情境外，也可以利用多媒體輔助教 學，因為多媒體是集：聲、光、動畫為一體、化抽象為具體、變枯燥為

3、有趣、化靜為動，這些對學生能更好的掌握知識，提供了良好的環(huán)境。例如：我在教學兩位數(shù)減一位的退位減法，28-3,計算機 畫面上首先出現(xiàn)小棒，兩捆加三根怎樣減去八根，學生可以先自己先動 手操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)的畫 面就會是兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆 小棒拆開，然后和三根小棒放在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。 小熊邊做邊說，在加上適當音響和音樂。在這個過程學生可以親自操作， 可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關鍵就是不夠 減的向前一位借一，在個位上加十再減。這一系列的動態(tài)過程中：學生 可以反復操作，抓住重點，從而得

4、到正確的結(jié)論，學會知識，完成教學 任務。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、聲音、動畫演示，不僅激發(fā)學生 的學習興趣，而且還可以啟發(fā)學生的思維，提高教學質(zhì)量。又如在教學圓的認識，我在課上用電腦動畫顯示：老爺爺 坐在一輛車輪是正方形的車子上顛簸，并設問：老爺爺舒服嗎？為什 么？學生憑借生活經(jīng)驗提出車輪應做成圓形的。接著再用動畫顯示：老 爺爺坐在一輛車輪是圓形但車軸不在圓心上顛簸，設問：車輪已改成圓 形的，為什么老爺爺還不舒服？學生依據(jù)剛剛所學的知識很容易想到： 要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必 須裝在圓心處。最后再用動畫顯示：老爺爺坐在經(jīng)過學生改進后的汽車 上“呵呵”直笑，

5、我語言配合：老爺爺在謝謝我們大家呢！讓學生在笑 聲中鞏固了所學知識。多媒體課件活躍了課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容， 使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，給學生留下的印象更深刻。三、利用直觀的教具，讓學生在玩中學，學中玩贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很 容易從記憶中揮發(fā)掉的”。所以在教學中，教師要十分注意激起學生強 烈的學習興趣和求知欲，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思 考。好動是兒童的天性，對小學生學習數(shù)學來說，確實是這樣。“動手做”理念指出：聽會忘記，看能記住，做才能理解。作為教師，在設計 教學活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機會，讓學生運用實物、 學具等擺一擺、

6、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫等，加強學 生的動手操作，增強感性認識，促進學生進行自主探究，成為真正的學 習主人。例如：教學分數(shù)的初步認識，在學生認識了幾分之一后，我為 學生創(chuàng)設了這樣的情境：讓學生拿出幾張同樣大小的長方形紙，用不同 的方法分別去折疊出它的1/8,并用自己最喜歡的圖案表示出來。學生 親自操作實踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種1/8的折疊方法，再用美麗的圖案畫出來，得到美的享受，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。以“動”激“活”,營造出富有生機的學習氛圍“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生知識的積累，歸 根到底要靠生活實踐和社會實踐來實現(xiàn)。因此，在設計教學內(nèi)容時

7、，教 師要有意識地將教材知識與生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞 樂見的活動之中。例如，在教學“面積和面積單位”后，我安排學生用 面積單位去測量書本、課桌、教室地面、自家客廳面積，并設計出一份 用不同的面積單位的方磚鋪設自家客廳所需地磚塊數(shù)的報告。通過實地 考察，操作實踐，使學生的思維由課堂進入社會的大空間，拓寬了認知 面，對所學知識理解也更深刻。四、讓數(shù)學回歸生活，讓“生活”走進課堂抽象的數(shù)學源于生活，來自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學，而最 終又應用于生活。關注教學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教師在教學中盡量 做到能在實際情境中融入數(shù)學知識，做到不干巴巴地講；有學生熟知的 生活例子，就替代乏味的課

8、本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習知識的，就讓 學生動手操作獲取知識。如六年級“工程問題” 一課，開始我創(chuàng)設了這樣一個情景：（看 錄像）小明來到文具商店，各種文具琳瑯滿目。他來到鉛筆柜臺前，自 言自語地說：“我身上帶的錢可以買3支?！庇謥淼较鹌す衽_處，自言自 語地說：“我身上帶的錢可以買6塊?！睜I業(yè)員阿姨聽見了，建議道：“小 朋友，你可把鉛筆和橡皮作為一套來買??！ ”小明高興地說：“就這么辦！” 看完錄像后，讓學生從中提煉出數(shù)學問題“小明帶的錢，單獨買可以買 3支鉛筆或者6塊橡皮?，F(xiàn)在如果買1支鉛筆和1塊橡皮這樣的一套, 可以買幾套？”因為沒有現(xiàn)成的解題方法供學生選擇，但卻是生活中的 現(xiàn)實問題，激發(fā)學

9、生探究的欲望。學生就會主動思考，積極探索，調(diào)動 自身的生活與知識經(jīng)驗努力去尋求解決的方法。又如在一年級“物體的初步認識”的教學中，我在他們初步認 識了物體的各種形狀后，根據(jù)低年級學生的生活經(jīng)驗和身心特點，布置 學生回去觀察自己家中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球狀 的，并與家長探討這些物體可不可以做成其他形狀的，為什么？學生完 成作業(yè)的熱情很高，并且得到了多種不同的答案，如硬幣是矮圓柱容易 存放，茶杯做成圓柱體既美觀又節(jié)約材料等。這樣學生們通過實踐及身 邊的物體進一步認識了這些物體，并且還留下了深刻的印象?？傊?，數(shù) 學教學就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學”五、創(chuàng)設

10、競爭情境小學生具有好勝的心理特點，總是希望自己的學習能力得到教 師和同學們的承認，得到較好的評價，在這種心理的支配下，教師在課 堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學生的學習興趣，為學生 創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，可以使學生增強自信心，從而轉(zhuǎn)化為 學習的動力。我經(jīng)常在數(shù)學課堂上創(chuàng)設這樣的競爭情境，具體是這樣操作 的：把全班學生每6人為一個小組，分成若干個小組。小組成員上課守 紀律、會聽講、會提問、會思考、會合作、會交流，就獎勵他們，每人 次100分。如果小組每個成員都表現(xiàn)很好的話，就給他們組獎勵600分 課尾，評出優(yōu)勝小組，分別為：冠軍組、亞軍組和季軍組。老師和全班 同學向獲得冠、亞、季軍的小組鼓掌表示祝賀，獲獎小組成員用自己喜 歡的方式表達自己的快樂和喜悅的心情。然后對表現(xiàn)不夠好的小組進行 鼓勵，并提出希望和要求。把競爭機引入課堂，小組之間進行比