3.從人物描寫角度賞析句子

1、從人物描寫角度賞析句子一描寫人物的方法有：（肖像）外貌描寫 語(yǔ)言描寫 動(dòng)作描寫 神態(tài)描寫 心理描寫 2 描寫的作用：人物描寫的作用是傳神地寫出（揭示了、暗示了）人物的思想、性格、品質(zhì)、精神、情感、身份、地位、經(jīng)歷或遭遇等。1、外貌描寫的作用：反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。2、語(yǔ)言描寫的作用：表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)，揭示人物的身分與社會(huì)地位。3、動(dòng)作描寫的作用：通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格特點(diǎn)。4、心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。5、神態(tài)描寫的作用：表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，畫人物性

2、格，反應(yīng)人物品質(zhì)三練習(xí) 1.他身材增加了一倍：先前的紫色圓臉，已經(jīng)變做灰黃，而且加了很深的皺紋;眼睛周圍腫得通紅。他頭上一頂破氈帽，身上一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 故鄉(xiāng)解題思路：判斷描寫方法外貌（臉、眼睛、手，衣著）；分析作用-抓關(guān)鍵詞（灰黃、很深的皺紋、腫得通紅、破、又粗又笨而且開裂，像是松樹皮，瑟縮），思考有什么表現(xiàn)作用，賞析出人物形象特點(diǎn)（憔悴、貧困、勤勞、勞累）答題示例：運(yùn)用外貌描寫，中年閏土是一個(gè)憔悴不堪、勞累困苦、勤勞善良，備受生活折磨的農(nóng)民形象。表述方式：人物+形象特點(diǎn)+身份（不知

3、道身份用“人”） 2. 大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。 社戲 解題思路：動(dòng)作描寫（拔、點(diǎn)、磕、退后、上前、架），這些動(dòng)詞寫出了什么（駕船技術(shù)的熟練），再思考為什么熟練（因?yàn)榻?jīng)常做），表現(xiàn)了小伙伴們什么特點(diǎn)（聰明、能干、勤勞等）。運(yùn)用動(dòng)作描寫，傳神地寫出了小伙伴們架船的熟練，表現(xiàn)了他們聰明能干、天真活潑、善良淳樸的特點(diǎn)。表述方式：描

4、寫方法 表達(dá)效果生動(dòng)形象地（傳神地、巧妙地···）寫出了···（突出）表現(xiàn)了（性格特征或感情）3.選句一：她聽了，臉都嚇白了，不相信地問(wèn)我：“怎么會(huì)有這么珍貴的衣服？穿上能怎么著？”選句二：我看到馬秀華的眼里已經(jīng)浮現(xiàn)出淚花，我一下就哭了，抱住她說(shuō)：“馬秀花，我舍不得你呀，我真舍不得呀！”這句話運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫揭示了（從側(cè)面烘托了）馬秀花在“我”乃至全家人心目中親切善良的形象，突出表現(xiàn)了“我”的難過(guò)、依戀和對(duì)馬秀華的熱愛。描寫對(duì)象分：（一）人物描寫1. 神態(tài)描寫特點(diǎn)：對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫。作用：突顯人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生，表

5、現(xiàn)人物性格特征。如心聲中：“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！薄班嵵亍北砻骼罹┚┮炎龊昧死首x的充分準(zhǔn)備，相信自己能朗讀好課文；“ 眼睛一眨不?！北憩F(xiàn)了李京京迫切希望程老師能給他一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)。 這些神態(tài)描寫，表現(xiàn)了他渴望表達(dá)親情的愿望。2. 心理描寫特點(diǎn)：對(duì)人物的心理活動(dòng)，如內(nèi)心感受、心理活動(dòng)、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等進(jìn)行描寫。作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的感情。如最后一課描寫小弗郎士，“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！ 我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！ 難道這樣就算了嗎？”這是即將失去祖國(guó)的小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白，當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了這“最后一課

6、”的意義，感到了它的珍貴。 這段心理描寫，表現(xiàn)了他的愛國(guó)之情。3. 動(dòng)作描寫特點(diǎn)：對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作進(jìn)行描寫。作用：側(cè)面揭示人物性格，展示人物的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)。如孔乙己中寫孔乙己到酒店喝酒，在酒客的譏笑聲中，“便排出九文大錢”。一個(gè)“ 排”字，刻畫出孔乙己對(duì)酒客們的不屑和死要面子的性格特征。4. 外貌描寫特點(diǎn)：對(duì)人的身材、容貌、衣服、打扮以及儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等進(jìn)行描寫。作用：揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。如孔乙己中“ 他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。 ”這些肖像描寫，刻畫出孔乙己懶惰、死要面子的性格特點(diǎn)。5. 語(yǔ)

7、言描寫特點(diǎn)：對(duì)人物個(gè)性化的獨(dú)白（自言自語(yǔ)）或?qū)υ挘ㄅc別人交談）進(jìn)行描寫。作用：表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人物形象變得豐滿如王幾何中，“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。 天啦。 本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！ 可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何 ”。通過(guò)語(yǔ)言描寫直接寫出了王幾何老師的幽默。歷年試卷中，人物形象題的常用詞語(yǔ)任勞任怨 樂(lè)于助人 先人后己 大公無(wú)私 愛憎分明 不徇私情 樸實(shí) 勤勞 善良 慈祥 單純 質(zhì)樸天真爛漫 純潔善良 口齒伶俐 率真 虎頭虎腦 天真無(wú)邪 道貌岸然 小肚雞腸 陰險(xiǎn)狡詐 表里不一 反復(fù)無(wú)常 見風(fēng)使舵 狡猾 諂媚文段（一）閱讀下面文段，回答問(wèn)題。這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是

8、閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。問(wèn)：文段畫橫線的句子屬于哪種人物描寫方法？其作用是什么？答： 文段（二）閱讀下面文段，回答問(wèn)題。天使1小時(shí)侯，我是一個(gè)搗蛋、不愛學(xué)習(xí)又極愛報(bào)復(fù)的孩子。無(wú)論在家里還是在學(xué)校，父母和老師、兄弟和同學(xué)都極其厭惡我，然而，在心里我渴望著大家的關(guān)愛，就像人們渴望

9、上帝的福澤一樣。我一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候常常默默祈禱：上帝?。〗o我善良、給我寬厚、給我聰明吧，我也想如卡爾列一樣成為同學(xué)們的榜樣?？墒?，上帝正患耳疾，我的祈禱沒(méi)有一句應(yīng)驗(yàn)。我依然是個(gè)令人生厭的壞孩子，甚至因?yàn)槲?，沒(méi)有老師愿意帶我們這個(gè)班。2三年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，她就是年輕的瑪麗婭小姐?，旣悑I小姐剛一站到講臺(tái)上，整個(gè)班里都沸騰了，她太漂亮啦！我?guī)ь^吹口哨、飛吻、往空中仍書本，好多男生跟我學(xué)，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。3瑪麗婭小姐沒(méi)有像其他老師那樣大聲叫嚷：“安靜！安靜！”她始終面帶微笑地望著我們。奇怪，這樣我反而感到很無(wú)聊，于是，我打一個(gè)手勢(shì)，大家立即停止了胡鬧?，旣悑I小姐開始

10、自我介紹，當(dāng)她轉(zhuǎn)身想把自己地名字寫到黑板上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)講桌上沒(méi)有粉筆，我注意到她的眉頭皺了一下很快又舒展了。心想；糟了，她肯定識(shí)破了我們的把戲。但是，瑪麗婭小姐卻轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn)：“誰(shuí)愿意替老師去拿盒粉筆？”剛剛平靜下來(lái)的沸騰又開始了，怪聲怪氣的笑聲再次淹沒(méi)了整個(gè)教室，好多男生爭(zhēng)著去干這件事。4瑪麗婭小姐請(qǐng)大家不要爭(zhēng)，她會(huì)挑一個(gè)最合適的人選?，旣悑I走下講臺(tái)，仔細(xì)查看了每一個(gè)人，最后她說(shuō)：“基恩，你去吧?！蔽艺f(shuō)：“為什么是我？”“因?yàn)槲铱吹贸瞿銦崆?、機(jī)靈又具號(hào)召力，我相信你會(huì)把事情做得很好?！?我熱情？我機(jī)靈？我具有號(hào)召力？我竟然有這么多優(yōu)點(diǎn)？瑪麗婭一眼就看出了我的優(yōu)點(diǎn)！要知道，在此之前從未有人說(shuō)過(guò)我哪

11、怕一點(diǎn)點(diǎn)的好處，甚至我自己也認(rèn)為我是一個(gè)被上帝拋棄的孩子。6我很快取回一盒粉筆，因?yàn)樗筒卦诮淌液竺娴牟輩怖?。?dāng)我正要把粉筆遞給瑪麗婭小姐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的手指甲逢里存滿了污垢，襯衣袖口開了線，褲腿上濺滿了污泥，更糟糕的是我五個(gè)腳趾全從破了口的鞋子里露出了頭。我很不好意思，可瑪麗婭小姐一點(diǎn)也不在意這些，她接粉筆的時(shí)候給了我一個(gè)天使般的微笑?，旣悑I就是上帝派來(lái)的天使。7從此，我決定做一個(gè)上進(jìn)、體面的人，因?yàn)槲抑捞焓拐谧⒁曋?。?wèn)：第6段對(duì)“我”運(yùn)用了什么描寫方法？這樣描寫的作用是什么？答： 二、語(yǔ)言描寫，是對(duì)人物的對(duì)話的描寫。言為心聲，對(duì)話往往表現(xiàn)出人物思想發(fā)展變化及個(gè)性，所以描寫人物具有個(gè)性的

12、語(yǔ)言能夠刻畫人物的性格特征。文段（三）閱讀下面文段，回答問(wèn)題。一進(jìn)門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似地紋絲不動(dòng)。他兩眼盯著德拉，有一種她捉摸不透的表情，這使她大為驚慌。那既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是厭惡，不是她所預(yù)料的任何一種神情。他只是帶著那種奇怪的神情死死盯著她。德拉忐忑不安地從桌上跳下來(lái)，走到他身邊?！敖苣罚H愛的，”她喊道，“別那樣盯著我看。我把頭發(fā)剪掉賣了，因?yàn)槲也凰湍阋患Y物，我過(guò)不了圣誕節(jié)。頭發(fā)會(huì)再長(zhǎng)起來(lái)的你不會(huì)在意吧，是不是？我實(shí)在沒(méi)辦法才這么做的。我的頭發(fā)長(zhǎng)的快得要命。說(shuō)句恭賀圣誕吧！杰姆，讓我們高高興興的。你猜不到我給你買了一件多么好多么美麗的禮物?！薄澳愕?/p>

13、頭發(fā)剪掉了？” 杰姆吃力地問(wèn)道，仿佛他絞盡腦汁之后，還沒(méi)有把那個(gè)顯而易見的事實(shí)弄明白似的?！胺堑袅?，而且賣了，”德拉說(shuō)，“不管怎樣，你還是一樣地喜歡我，是不是？沒(méi)有了頭發(fā)，我還是我，不是嗎？”杰姆好奇地向房里四下張望?！澳阏f(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了？”他帶著近乎白癡的神情問(wèn)道。問(wèn)：“你的頭發(fā)剪掉了？”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了？”這是對(duì)人物的什么描寫？杰姆為什么要反復(fù)地問(wèn)？答： 文段（四）閱讀下面文段，回答問(wèn)題。兒子的創(chuàng)意畢淑敏有一天，兒子突然說(shuō)：“我準(zhǔn)備到日本旅游一次。”因?yàn)樗?jīng)常異想天開，我置之不理。他說(shuō)：“咦，你為什么不表態(tài)？難道不覺得我很勇敢嗎？”我說(shuō)：“是啊是啊，很勇敢?？墒郎嫌行┦虏⒉粏问怯赂揖?/p>

14、夠用。比如這件事吧，還得有錢?！彼茑嵵氐恼f(shuō)：“這上面寫著，舉辦一個(gè)有關(guān)宗教博物館建筑的創(chuàng)意征文比賽。金牌獲得者，免費(fèi)道日本觀光旅游?！闭f(shuō)著，把一本海外刊物遞給我。我看也不看地說(shuō)：“關(guān)于宗教，你懂得多少？關(guān)于建筑，你懂得多少？金牌銀牌歷來(lái)都只有一塊，多么激烈的爭(zhēng)奪。你還是好好做功課吧。”他毫不氣餒地說(shuō)：“可是我有創(chuàng)意啊。比如這個(gè)博物館里可以點(diǎn)燃藏香，給人一種濃郁的宗教氣氛；比如這個(gè)博物館里可以賣齋飯，讓參觀的人色香味立體地感受宗教。比如”我打斷他說(shuō)：“別比如了，人家征的是建筑創(chuàng)意，要像悉尼的貝殼狀大歌劇院，有獨(dú)特的風(fēng)格。我記得你小時(shí)候連積木都搭不好，還奢談什么建筑！”十幾歲的兒子好脾氣，不理睬

15、我的挖苦，自語(yǔ)道：“在地面挖一個(gè)巨大的深坑，就要100米吧，然后把這個(gè)博物館蓋在底下”我說(shuō)：“噢，那不成了地下宮殿？”兒子不理我，遐想著說(shuō)：“博物館和大地粗糙的巖石泥土間要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墻，這樣參觀的人們時(shí)時(shí)刻刻會(huì)感到土地的存在，產(chǎn)生一種神秘感。從底下向陽(yáng)光明媚的地面攀升，會(huì)有人的自豪感。地面部分設(shè)計(jì)成螺旋狀的飛梯，象征著人類將向宇宙探索”他在空中比畫了一個(gè)上大下小的圖形。我不客氣的打斷他：“挖到地下那么深的地方，會(huì)有礦泉水涌出來(lái)。你想過(guò)沒(méi)有？再說(shuō)什么樣的建筑材料，可以長(zhǎng)久的保持你所要求的透明度？還有你設(shè)計(jì)的飛梯，空中的螺旋狀，多危險(xiǎn)！還有”兒子擺擺手說(shuō)：“媽媽，您說(shuō)的問(wèn)題

16、都是問(wèn)題。不過(guò)那是工程師們需要解決的問(wèn)題，不關(guān)我的創(chuàng)意。媽媽，您知道什么是創(chuàng)意嗎，那就是最富于創(chuàng)造性的意見??！”兒子在電腦上完成了他的創(chuàng)意。很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，在我們幾乎將這件事淡忘的時(shí)候，兒子收到了一個(gè)那家征文舉辦部門寄來(lái)的、寫著他的名字并稱他為“先生”的大信封。我們拆開信，里面是一張請(qǐng)柬，邀請(qǐng)兒子到海外參加發(fā)獎(jiǎng)儀式。兒子苦惱地說(shuō)：“現(xiàn)在趕去也來(lái)不及了。再說(shuō)他們也沒(méi)說(shuō)清我是不是獲獎(jiǎng)?wù)摺！碑?dāng)我們把這件事完全忘記的時(shí)候，接到了征文舉辦部門的第二封信。信中說(shuō)，我的兒子沒(méi)能去參加那天隆重的發(fā)獎(jiǎng)儀式，他們深感遺憾。兒子得了創(chuàng)意銀牌獎(jiǎng)，獎(jiǎng)牌及獎(jiǎng)金他們?cè)O(shè)法轉(zhuǎn)來(lái)。兒子放學(xué)回來(lái)，還沒(méi)摘書包，我就把信給他。他看了一

17、眼，然后淡淡地說(shuō)：“銀牌啊？我想我是該得金牌的。一定是他們覺得我年歲小，一個(gè)人到日本去不方便，商量了一下就說(shuō)，算了，給他個(gè)銀牌吧。”我瞠目結(jié)舌。停了一會(huì)兒才問(wèn)他：“你為什么這么想到日本去呢？”他立刻來(lái)了精神，興致勃勃地說(shuō)：“日本的游戲機(jī)最好玩了，我去了就可以買一臺(tái)回來(lái)玩??！”問(wèn)：文段中的劃線句子屬于哪種人物描寫方法？從中你能看到“兒子”有什么樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)列出兩點(diǎn)，并分別作簡(jiǎn)要分析。答： 三、動(dòng)作描寫，是對(duì)人物的行為及動(dòng)作的描寫。文段（五）閱讀下面兩個(gè)文段，回答問(wèn)題。1、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從

18、來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)，“我我”但是他哽住了。他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！薄八钩鋈淼牧α?，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”從這句對(duì)人物的 描寫中可以看出韓麥爾先生心中充滿了 的信念。文段（六）閱讀下面文段，回答問(wèn)題。永不貶值的財(cái)富那是十多年前的事了。當(dāng)時(shí)我以優(yōu)異的成績(jī)考入了大學(xué)，這在偏遠(yuǎn)的山村里可是件新鮮事，村里為此專門請(qǐng)鄉(xiāng)電影隊(duì)來(lái)放了場(chǎng)電影，以示祝賀。左鄰右舍，張王李趙的嬸子、大娘知道我們家窮，也都你家10元、他家8元地往我家送錢，幫

19、我籌學(xué)費(fèi)。望著桌上那一堆零碎的人民幣，我被這淳樸的鄉(xiāng)情、善良的父老鄉(xiāng)親深深地感動(dòng)著。但令我終身難忘地卻是入學(xué)前發(fā)生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，準(zhǔn)備起程。忽然，聽到門外有個(gè)蒼老的聲音喊：“山子他娘在家嗎？”母親聽見了，趕忙去開門。門外站著村里那個(gè)瞎眼的老婆婆。老人家一生沒(méi)兒女，相依為命的老伴死后，她大病一場(chǎng)，兩眼便失明了。平常只好握著根竹竿，摸索著向左鄰右舍要地瓜皮子度日。母親急忙把瞎眼婆婆讓進(jìn)屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆對(duì)我母親講了一大堆贊揚(yáng)我有出息的話，把我喊到她身邊，用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍(lán)色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢，對(duì)我說(shuō)：“山子呀，我這個(gè)瞎老婆子也沒(méi)錢

20、，這兩元錢是我用地瓜皮子從小販?zhǔn)掷飺Q來(lái)的，2毛錢1斤，我共賣了10斤，你別嫌少，添著買本書吧?！痹趺?，兩元錢？瞎眼婆婆手里分明拿著一元錢呀！望著這一元錢，我和母親瞬間明白了。多么奸詐的小商人，他們竟傷天害理地欺騙一個(gè)孤苦伶仃地老婆子！要知道，這10斤地瓜皮子，瞎婆婆要風(fēng)里來(lái)、雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少戶哇“怎么，你嫌少？”瞎婆婆地話打斷了我的沉思，母親含淚示意我快接下，我顫抖著手從瞎婆婆手里接過(guò)那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚已奪眶而出。許多年了，如今瞎婆婆早已到另外一個(gè)世界去了，但老人家留給我的那一元錢，我卻一直珍藏著。因?yàn)樵谖已劾铮巡辉偈瞧胀ǖ囊辉X了，而是一筆取之不盡、用之不竭

21、、永不貶值的精神財(cái)富，它讓我在人際關(guān)系日益商品化的今天，懂得如何用一顆真誠(chéng)的愛心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人?！埃ㄏ蛊牌牛┯盟强莶袼频氖诸濐澏抖兜貜幕宜{(lán)色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢?！薄拔翌澏吨謴南蛊牌攀掷锝舆^(guò)那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚已奪眶而出。”問(wèn)：以上兩句話都運(yùn)用了哪種人物描寫方法？請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了人物怎樣的心理狀態(tài)？答： 四、心理描寫：心理描寫是指描寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，即“想什么”。文段（九）閱讀下面文段，回答問(wèn)題。 我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)

22、的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格??！問(wèn)：文段中劃線句子是對(duì)人物的什么描寫？對(duì)展示人物性格有什么作用？答： 文段（十）閱讀下面文段，回答問(wèn)題?？赐觌娨曇院螅贤跻徽苟紱](méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問(wèn)：“昨天的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有？寒流快到武漢了。厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不然，叫你媽給寄”兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了?！睌R了電話。他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今天要變天，你加衣服了沒(méi)

23、有？”疾風(fēng)陣陣，穿過(guò)窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)打噴嚏。老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說(shuō)起，他趕緊截?。骸皨專隳沁吿鞖庠趺礃?？”老人答：“雪還在下呢?！彼挥勺灾鞯劂蹲×?。在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過(guò)七旬的母親。人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王有點(diǎn)發(fā)懵。問(wèn)：劃線句子是對(duì)老王的心理描寫，表現(xiàn)了他怎樣的心理？答： 五、正面描寫：又叫直接描寫，是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行正面的描寫。文段（十一）閱讀下面文段，回答問(wèn)題。日出東

24、南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自命為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。文段中劃線句子是對(duì)羅敷的什么描寫？在文中有什么作用？答： 六、側(cè)面描寫：側(cè)面描寫是一種描寫對(duì)象周圍的事物，使對(duì)象更為鮮明、突出的描寫方法，也稱為間接描寫。一般通過(guò)借助于其他人物的言論反應(yīng)來(lái)襯托所要描寫的人物。文段（十二） 閱讀下面兩個(gè)文段，回答問(wèn)題。日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自命為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月

25、珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。問(wèn)：文段中劃線句子是對(duì)羅敷的什么描寫？在文中有什么作用？答： 文段（十三）閱讀下面文段，回答問(wèn)題。最美的眼神一所重點(diǎn)中學(xué)百年校慶時(shí)，恰逢德高望重的老教師雒老八十壽辰。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教過(guò)的學(xué)生，許多已成為裴聲海內(nèi)外的教授、學(xué)者以及活躍在時(shí)代前沿的IT精英。是什么原因使雒老師桃李滿天下呢？學(xué)校決定在百年校慶之際，把這個(gè)謎底揭開。于是，學(xué)校給雒老師教過(guò)的學(xué)生發(fā)出一份問(wèn)卷，其中最重要的一條是，雒老師的那些方面最讓他們滿意。五花八門的答案很快反饋回來(lái)，有人認(rèn)為是他淵博

26、的學(xué)識(shí)，有人認(rèn)為是他風(fēng)趣的談吐，有人認(rèn)為是他循循善誘的教學(xué)方式，有人認(rèn)為是他兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)；有的學(xué)生說(shuō)喜歡他營(yíng)造的課堂氛圍，有的學(xué)生干脆說(shuō)，雒老師的翩翩風(fēng)度是他們最滿意的。然而，學(xué)校對(duì)這些答案并不滿意。在學(xué)校看來(lái)，這些閃光之處，也可能是其他老師所具有的，并沒(méi)有代表性。倉(cāng)促之中，學(xué)校在眾多的學(xué)生中，選出100位最有成就的人。學(xué)校認(rèn)為這100位學(xué)生的成功，肯定或多或少受到了雒老師的影響。為了得出較為一致的答案，這次的問(wèn)題很簡(jiǎn)單：你認(rèn)為，雒老師的哪一方面對(duì)你的人生影響最大。答案很快就以傳真、電話、電子郵件的形式反饋了回來(lái)。出乎預(yù)料的是，這次的答案居然驚人地一致。幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為，雒老師對(duì)他們?nèi)?/p>

27、生影響最大的，是他的眼神。這下輪到組織者為難了，本來(lái)他們打算通過(guò)這種問(wèn)卷的形式，揭密雒老師，同時(shí)把得到的答案，作為學(xué)校的傳家寶流傳下去；然而“眼神”這個(gè)答案非但沒(méi)能起到揭密的效果，反而使事情更加撲朔迷離了。百年校慶的日子很快到來(lái)了。慶祝大會(huì)隆重地舉行，校長(zhǎng)講完話，便是各界名流的致辭。一位知名的教授上臺(tái)，先向端坐在中央的雒老師深深的鞠了一躬，然后說(shuō)：“今天我有幸能站在這里，與大家共聚一堂，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學(xué)的時(shí)候，成績(jī)非常差，說(shuō)實(shí)話，那時(shí)我已經(jīng)喪失了信心和勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來(lái)。此前母校做了一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)雒老師對(duì)我們影響最大的是什么，我的回答就是他那會(huì)說(shuō)話的眼神

28、。是的，那時(shí)侯，同學(xué)看不起我，父母對(duì)我也失去了信心，然而，雒老師的眼神中流動(dòng)著的鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流，溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進(jìn)的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在的”另一位學(xué)者致辭的時(shí)候，笑著說(shuō)：“上中學(xué)的時(shí)候，我最討厭老師的偏袒，比如偏袒成績(jī)好的，偏袒女生，因?yàn)橛憛捓蠋?，?dǎo)致我很厭學(xué)。雒老師公正無(wú)私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他的眼神中流露出來(lái)的是種公正的力量，這使我的心也變得晴朗起來(lái)”后來(lái)上臺(tái)的學(xué)生中，大凡雒老師教過(guò)的，無(wú)一例外地談到了雒老師的眼神。事實(shí)上，大會(huì)開到這里已經(jīng)非常成功了。沒(méi)有想到的是，就在最后，有一位50多歲的教師在事先沒(méi)被邀請(qǐng)的情況下，走上了大會(huì)主席臺(tái)。他說(shuō)：“我也是雒老師的一名學(xué)生，而且在一所中學(xué)也教了二十幾年書。我一直有一個(gè)心愿，就是想讓自己也像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學(xué)生。開始的時(shí)候，我總不能做好，后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)，能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必須有一個(gè)滿浸著人間大愛的靈魂。這樣的一個(gè)人，才會(huì)生長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛的芳香?！眴?wèn)：在塑造雒老師的形象時(shí)，本文運(yùn)用了什么描寫方法？這樣寫有什么作用？答： 八、細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。文段（十四）閱讀下面文段