《王幾何》課件(19頁(yè))_第1頁(yè)
《王幾何》課件(19頁(yè))_第2頁(yè)
《王幾何》課件(19頁(yè))_第3頁(yè)
《王幾何》課件(19頁(yè))_第4頁(yè)
《王幾何》課件(19頁(yè))_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩14頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、第九課第九課 王幾何王幾何2正音正音 須須臾臾 斜斜翹翹 屏屏息息 綽綽號(hào)號(hào) 叛叛逆逆 持之以持之以恒恒 yy qioqio bngbng chuchu nn hnghng3整體感知整體感知4快速閱讀課文,回答問(wèn)題快速閱讀課文,回答問(wèn)題 文章共寫了老師的幾件事,同學(xué)們又有文章共寫了老師的幾件事,同學(xué)們又有什么反應(yīng)?什么反應(yīng)?5哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己交代綽號(hào)交代綽號(hào)請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖教育大家教育大家長(zhǎng)時(shí)間啞笑長(zhǎng)時(shí)間啞笑震驚發(fā)呆震驚發(fā)呆屏息靜聽屏息靜聽哄堂大笑哄堂大笑笑的滿臉淚水笑的滿臉淚水鴉雀無(wú)聲鴉雀無(wú)聲(3-263-26段)段)6精讀探究精讀探究7閱讀第

2、一部分(閱讀第一部分(1-21-2) 第第2 2自然段為何選用問(wèn)句?自然段為何選用問(wèn)句? 設(shè)置懸念,吸引讀者,引出下文。設(shè)置懸念,吸引讀者,引出下文。8閱讀第二部分(閱讀第二部分(3-263-26) “他臉上每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚他臉上每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修運(yùn)用了什么修辭?有什么作用?辭?有什么作用? 夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)。點(diǎn)。9閱讀第二部分(閱讀第二部分(3-263-26) “他突然面向課堂,反手在背后的黑板他突然面向課堂,反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,上徒手畫

3、了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,又反手畫了一個(gè)等邊三角形。又反手畫了一個(gè)等邊三角形?!?“他突然面向課堂,在背后的黑板上畫他突然面向課堂,在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,又畫了一了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,又畫了一個(gè)三角形。個(gè)三角形?!?比較這兩個(gè)句子,你覺(jué)得哪個(gè)句子的表比較這兩個(gè)句子,你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好?達(dá)效果更好?10閱讀第二部分(閱讀第二部分(3-263-26) “反手反手”是反過(guò)手來(lái),是反過(guò)手來(lái),“徒手徒手”是不憑是不憑借工具,借工具,“等邊等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。11閱讀第二部分(閱讀第二部分(3-

4、263-26) “那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn),又好看形又標(biāo)準(zhǔn),又好看”運(yùn)用了什么修辭?運(yùn)用了什么修辭? 擬人。擬人。 通過(guò)通過(guò)“站站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看,暗含了贊美之情。好看,暗含了贊美之情。12閱讀第二部分(閱讀第二部分(3-263-26) 第第9 9段寫學(xué)生的心理有何作用?段寫學(xué)生的心理有何作用? 心理描寫通過(guò)對(duì)比、反問(wèn),表達(dá)了對(duì)老心理描寫通過(guò)對(duì)比、反問(wèn),表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。師的敬佩、贊嘆之情。13閱讀第二部分(閱讀第二部分(3-263-26) 第第1212段屬于什么描寫?段屬于什么描寫? 神態(tài)描寫神

5、態(tài)描寫 表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情,既表明表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情,既表明王老師的聲音有震懾力,又突出這位老王老師的聲音有震懾力,又突出這位老師介紹方式的特殊。師介紹方式的特殊。14閱讀第二部分(閱讀第二部分(3-263-26) 王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱?生以綽號(hào)相稱? 既表現(xiàn)王老師的幽默,又表明老師非常既表現(xiàn)王老師的幽默,又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極了師生距離,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。性。15閱讀第二部分(閱讀第二部分(3-263-26) 老師為

6、什么讓學(xué)生上黑板畫圖?老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖? 是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。16閱讀第二部分(閱讀第二部分(3-263-26) 老師教育大家時(shí),大家有什么反應(yīng)?老師教育大家時(shí),大家有什么反應(yīng)? “鴉雀無(wú)聲鴉雀無(wú)聲” 說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染,對(duì)老師的話說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染,對(duì)老師的話有所思考。有所思考。17閱讀第三部分(閱讀第三部分(27-2927-29) 2727段寫全班同學(xué),為何要特別表明段寫全班同學(xué),為何要特別表明“42”42”個(gè)?個(gè)? 用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào),更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào),更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。師的銘記和難以忘記。18閱讀第三部分(閱讀第三部分(27-2927-29) 文章最后一段屬于什么敘述方式?文章最后一段屬于什么敘述方式? 補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。19哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論