小學(xué)英語教學(xué)與文化意識(shí)的培養(yǎng)

1、小學(xué)英語教學(xué)與文化意識(shí)的培養(yǎng) 論文摘要：在英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中，“文化意識(shí)”被列為綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分。傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)已是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。本文從詞義語義方面、書寫方面、交際方面分析了產(chǎn)生跨文化交流的障礙；又從深入了解交際模式、深入了解日常生活模式、利用具有文化特征的形象和標(biāo)志、利用具有文化特征的實(shí)物開展活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和交際能力。主題詞：小學(xué)英語教學(xué) 文化意識(shí) 培養(yǎng) 語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國(guó)家文化既有利于對(duì)英語的理解和運(yùn)用，也有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，提高人文素

2、養(yǎng)。傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中，“文化意識(shí)”被列為綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分。它指出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中設(shè)計(jì)的英語國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢姡囵B(yǎng)文化意識(shí)并且達(dá)到一定的目標(biāo)是課程改革的一個(gè)新理念和新舉措。因此，要想適應(yīng)新的要求，教師就必須調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到跨文化交流的障礙，處理好語言學(xué)習(xí)和文化意識(shí)之間的關(guān)系。一、產(chǎn)生跨文化交流的障礙1、詞義語

3、義方面的障礙英語中有不少詞匯有其自身的附加意義，如顏色、動(dòng)物等常用詞，小學(xué)生不知道這些單詞隱含的意義，往往會(huì)望文生義，練習(xí)時(shí)也會(huì)張冠李戴。例如：red flag（引人生氣的事）green hand（新手）You look blue today.（你今天臉色發(fā)情。）He is a black sheep.（他是一個(gè)害群之馬。）You are a lucky dog.（你是一個(gè)幸運(yùn)兒。）Love me, love my dog.（愛屋及烏。）時(shí)間是一種客觀存在。但是，由于文化背景的差異，各種文化對(duì)它的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出很大的差異性。在漢語中，時(shí)間語句表達(dá)只要說明具體時(shí)間即可，動(dòng)詞通常沒有變化；而西方人珍惜

4、時(shí)間，嚴(yán)格守時(shí)，在英語語法中強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的的時(shí)態(tài)變化，如一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)等，以及動(dòng)詞的規(guī)則和不規(guī)則變化。這些差異使小學(xué)生在理解和運(yùn)用時(shí)往往錯(cuò)誤百出。2、書寫方面的障礙小學(xué)生在書寫中通常只記得開頭字母大寫，卻忽視個(gè)別單詞的特殊性。比如，英語中要求把“I”（我）寫成大寫，原因在于西方人比較突出個(gè)人的用，崇尚個(gè)性自由，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，以自我為中心。由于小學(xué)生不明其中原因，容易把“I”寫成小寫，忽視該詞在句中任何位置都要大寫的習(xí)慣。如：My mother and i go shopping on Sunday.小學(xué)生對(duì)專有名詞的認(rèn)識(shí)也模糊不清，尤其是那些與數(shù)字有關(guān)的詞組，學(xué)生容

5、易犯錯(cuò)。如：class four, grade five。另外，中國(guó)人寫信封地址是從大地址到小地址，而英語國(guó)家則恰恰相反，從小地址到大地址。3、交際方面的障礙使用的英語不符合英語本族人的習(xí)慣，或者勿用了其他表達(dá)方式，或者采用了不正確的表達(dá)方式，或者按母語習(xí)慣套用英語，還有是不了解或忽視雙方的社會(huì)文化背景而出現(xiàn)的語言表達(dá)失誤。如：當(dāng)老師夸獎(jiǎng)學(xué)生的衣服漂亮?xí)r說：“Wow! Your skirt is so beautiful!”不少學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地回答：“No. Its just so so.”。二、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)1、深入了解交際模式要想達(dá)到用英語進(jìn)行有效交際的目的，必須了解英語國(guó)家的人們所遵循

6、的交際模式，特別是用非語言的方式來進(jìn)行的交際活動(dòng)。不同的文化具有不同的交際模式，稍有不慎，就會(huì)導(dǎo)致交際中的誤會(huì)和不悅。(1)稱呼在課堂交際活動(dòng)中，稱呼出現(xiàn)的頻率很高，而且出現(xiàn)在說話的起始，文化內(nèi)涵比較多。因此，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地給予正確指導(dǎo)。在非正式場(chǎng)合，英語國(guó)家的人士都會(huì)直接叫別人的名字而不稱呼人的姓。但是，漢語里這種稱呼比英語中這種稱呼顯得關(guān)系更深、更密切。所以，當(dāng)中國(guó)人直接稱呼叫外國(guó)人的名字，而不稱呼人的姓的時(shí)候，覺得很難為情或覺得對(duì)外賓不夠禮貌，但事實(shí)上并非如此。如果對(duì)英、美國(guó)家的人不直接稱呼名字，他們會(huì)覺得不夠親密，因?yàn)橹挥性谡降膱?chǎng)合，或彼此生疏的情況下才稱呼Mr/Mrs/Miss

7、加姓的。(2)問候語在英漢兩種文化中，朋友之間通常都互相問候來促進(jìn)人際關(guān)系。兩種語言各有一定的表達(dá)方式來達(dá)到這一目的，如英、美國(guó)家的人通常的問候是“Hi/ Hello! How are you?/ Good morning! Good evening!”這些問候語，中國(guó)人聽起來會(huì)感覺洋味太濃。以上的問候語在中國(guó)人之間很少用。中國(guó)人在問候別人時(shí)常說：“你吃過飯了嗎？”這是打招呼的方式，其實(shí)并不是真想知道對(duì)方是否吃了飯。然而在英語國(guó)家里，這樣一句話就不算打招呼了，而是用來表示建議或邀請(qǐng)對(duì)方一起吃飯的意思。(3)對(duì)于贊揚(yáng)和恭維的反應(yīng)在與中國(guó)人進(jìn)行交往時(shí)，英語國(guó)家的人士常常很吃驚地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們贊揚(yáng)或恭

8、維中國(guó)人的時(shí)候，中國(guó)人總是不知所措、過于謙卑或貶低自己，甚至反復(fù)地予以否認(rèn)，不象他們自己那樣很坦然地用語言表示感謝。2、深入了解日常生活模式深入了解日常生活模式，并與母語文化的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，既能增進(jìn)對(duì)彼此文化的了解，又能有效地進(jìn)行語言交際。（1）話題在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，含蓄、謙虛的語言表達(dá)方式很普遍，常用“哪里，哪里”來表示謙虛，對(duì)他人的年齡、收入、職業(yè)等私人問題特別關(guān)心，普遍以這些作為談?wù)摰闹行脑掝}。而英美人士對(duì)年齡、婚戀、經(jīng)濟(jì)狀況、宗教信仰等個(gè)人的隱私問題較為忌諱，他們認(rèn)為涉及income（收入）、weigh（體重）、age（年齡）、religion（信仰）、marriage（婚戀）的

9、問題是不禮貌的。在與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，必須選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，如和外國(guó)人談?wù)撎鞖鉅顩r、談?wù)搱?bào)紙等內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意比較英漢文化的異同，理解他人的價(jià)值取向，更好地尊重他人。(2)禮儀討論社交禮節(jié)及待人接物方面的差異，重點(diǎn)了解以下幾個(gè)方面：禮貌的程度，飲食習(xí)慣，問候，親吻、握手和手勢(shì)，聲音的輕重，會(huì)議的座位布置，打噴嚏、咳嗽等，邀請(qǐng)的方式，介紹的方式，同意或不同意，站、坐的方式。在接受禮物時(shí)，中國(guó)人一般不當(dāng)著客人的面打開禮物來看，更不能表示對(duì)禮物的期待，而英美人士則會(huì)當(dāng)著客人的面打開禮物，并當(dāng)場(chǎng)表示自己的謝意及對(duì)禮物的喜歡。(3)時(shí)間概念如果參加公共活動(dòng)，或團(tuán)體性活動(dòng)，應(yīng)按邀請(qǐng)上標(biāo)明的時(shí)間

10、或預(yù)先約定的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)抵達(dá)。中國(guó)人的習(xí)慣是提前2至3分鐘抵達(dá)，外國(guó)人習(xí)慣晚2至3分鐘抵達(dá)，若過早地抵達(dá)，會(huì)使主人因未準(zhǔn)備好而難堪；遲遲不到，也會(huì)讓主人和其他客人等候過久而失禮。因故遲到，要向主人和其他客人表示歉意，萬一因故不能應(yīng)邀赴約，要在第一時(shí)間內(nèi)，盡早通知主人，并以適當(dāng)?shù)姆绞奖硎厩敢?。因?yàn)槭Ъs就是一種嚴(yán)重的失禮行為，是一種不誠(chéng)信的表現(xiàn)。(4)對(duì)老年人的看法中國(guó)文化傳統(tǒng)的美德之一是尊老愛幼。對(duì)老人的悉心照顧是青年人有教養(yǎng)的表現(xiàn)。然而，英、美國(guó)家的人士十分看重個(gè)人的獨(dú)立性，受人照顧往往被視為弱者。他們認(rèn)為自己能干的事，一般不求別人做。在中國(guó)，往往一個(gè)人一過五十歲就認(rèn)為自己年過半百，老了，這樣的思

11、維方式與英、美國(guó)家的人思想恰恰相反。3、利用具有文化特征的形象和標(biāo)志通過了解具有文化特征的形象和標(biāo)志，并用本國(guó)文化中的相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化概念的理解。（1）從中國(guó)文化入手，啟發(fā)學(xué)生讓他們搜集一些最能象征中國(guó)文化的單詞，如the Great Wall長(zhǎng)城， the Temple of Heaven天壇，The Summer Palace頤和園，The Forbidden City紫禁城，Peking Opera京劇等，還可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的句型進(jìn)行談?wù)?，然后進(jìn)行對(duì)比，如：“We Chinese drink tea, but Americans usually drink Coke.（

12、2）讓學(xué)生搜集一些能代表某一城市或地方的標(biāo)志性圖片，如英國(guó)倫敦的倫敦橋Tower Bridge，加拿大的尼亞加拉大瀑布Niagara Falls，澳大利亞的悉尼歌劇院Sydney Opera House，美國(guó)的迪斯尼樂園Disneyland，法國(guó)的埃非爾鐵塔Eiffel Tower，對(duì)中西國(guó)家的文化進(jìn)行參照對(duì)比，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，如讀文學(xué)作品，希臘神話故事、外國(guó)歷史故事、幽默笑話以及西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日慶典方式等方面的材料。文學(xué)作品是了解一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等文化以及該民族的心理狀態(tài)、氣質(zhì)等方面最生動(dòng)、最豐富的材料。（4）學(xué)唱英語歌。歌曲能反映一個(gè)民

13、族的心聲，能表現(xiàn)不同時(shí)代、不同地域的文化風(fēng)格，使學(xué)生能了解到西方政治、社會(huì)、文化及生活的各個(gè)側(cè)面，也有助于提高聽力、口語及閱讀能力。如：We wish you a merry Christmas./Jingle Bells.這兩首歌曲就反映了濃郁的圣誕文化氣息；John Denver的Take me home, Country Road則表現(xiàn)了20世紀(jì)20年代人們關(guān)注家人、收獲、戀愛的鄉(xiāng)村風(fēng)情。如： Auld Lang Syne則告訴學(xué)生要珍惜友誼，珍惜時(shí)光等。（5）利用影視、多媒體看一些介紹外國(guó)風(fēng)情、人物的圖片和節(jié)目來提高學(xué)生文化背景知識(shí)。如Mickey Mouse and Donald D

14、uck, Tom and Jerry。（6）隨著我國(guó)改革開放的深入，中國(guó)悠久的歷史文化已走向世界，外國(guó)的文化也進(jìn)入中國(guó)人的視野，典型的就是節(jié)假日的習(xí)俗。很多外國(guó)人喜歡在中國(guó)過春節(jié)Spring Festival；越來越多的中國(guó)人也喜歡過外國(guó)的節(jié)日，比如：圣誕節(jié)Christmas Day，情人節(jié)Valentines Day，感恩節(jié)Thanksgiving Day，母親節(jié)Mothers Day等等。英語國(guó)家像這樣的節(jié)日很多，每個(gè)節(jié)日都有不同的文化背景，由于文化習(xí)俗不同，讓學(xué)生了解西方的一些文化習(xí)俗，拓展視野。4、利用具有文化特征的實(shí)物開展活動(dòng)利用具有文化特征的實(shí)物開展活動(dòng)，給學(xué)生提供積極參與、充分表

15、達(dá)感受的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們聽、說、讀、寫的能力。（1）讓學(xué)生把有關(guān)文化的紀(jì)念品帶到課堂上，如明信片、小雕塑、小玩意等。中國(guó)對(duì)外開放程度的加深，能反映英美文化的事物在我國(guó)疙瘩城市里幾乎隨處可見。學(xué)生身上穿的、吃的、用的實(shí)物中有很多就是從英美進(jìn)口的，而且上面印有各種英文商標(biāo)和廣告用語。學(xué)生可以將實(shí)物帶來，并做一些簡(jiǎn)單介紹，以此提出不同的問題來開展活動(dòng)。（2）讓學(xué)生收集英美等國(guó)的貨幣，幫助學(xué)生識(shí)別西方主要貨幣，并提供一些相關(guān)信息。如：1英鎊=100便士，1美元=100美分。英國(guó)和美國(guó)有多種不同面值的紙幣和硬幣等，可以給同學(xué)補(bǔ)充一有關(guān)貨幣兌換的知識(shí)。還可以收集英美郵票，在很大程度上可以從郵票中“探”出有關(guān)

16、國(guó)家的情況。（3）卡通漫畫或動(dòng)畫片是西方文化中一個(gè)非常重要的組成部分，讓學(xué)生通過收集來了解英美文化中所含的幽默。三、提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力1、提高文化素養(yǎng)語言知識(shí)是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和使用過程中積累的，文化素養(yǎng)的積淀來自于大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。文化意識(shí)的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里，要讓學(xué)生理解文化內(nèi)容的本質(zhì)，開闊視野，提高鑒別能力，內(nèi)化自己，提升自己。當(dāng)然，課堂上教師所傳授的跨文化的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間擴(kuò)充自己所學(xué)的英語文化知識(shí)，閱讀相關(guān)書籍，并在閱讀時(shí)積累有關(guān)文化背景和社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)。2、培養(yǎng)交際能力語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用，綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上。由此可見，文化因素是教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。語言是文化的載體，了解他國(guó)文化，減少因文化差異而造成的隔閡和障礙，交際則可順利、得體地進(jìn)行。因此，了解文化，學(xué)以致用，有利于學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的交際能力。我國(guó)著名英語教育專家胡文仲先生指出：“學(xué)習(xí)外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過程。”教材中豐富的英美文化背景知識(shí)為我們進(jìn)行跨文化交