中學生厭學調查報告1

1、中學生厭學調查報告調查者：調查時間：2011.05.12撰寫報告時間：2011.05.16目錄一、 調查目的二、調查方法三、調查內容四、調查結果五、結果分析和對策一、 調查目的：了解現(xiàn)在中學生的學習情況，對中學生中存在厭學現(xiàn)象做一個基 本的分析和調查，并為其制定相關的解決方法。二、調查方法：（一）調查對象：在校在讀的中學生（二）調杳問卷：調杳問卷100份，問卷100份（三）調查問卷的分發(fā)：走進學校，課堂訪問（四）數(shù)據(jù)處理：調查問卷的數(shù)據(jù)有計算機處理三、調查內容：1、 是否制定學習計劃2、 是否有預習的習慣，包括課前課后的3、 是否做筆記4、 完成作業(yè)情況5、 作業(yè)更正情況6、 學習上是否與人溝

2、通7、 學習的效率8、 學校的各項活動是否積極參與9、 是否有學習壓力10、對學習感覺與看法11、對中國現(xiàn)行的教育制度是否存在意見和建議、 調查結果：1、 制定學習計劃情況：在100名學生調查對象中，制定學習計劃的學生只有10人，做過 的有80人，從來不做的有10人。制定學習計劃的情況所占人數(shù)制定計劃10做過計劃80從來不做102、 預習情況：常預習的人有40人，從來不預習的有15人，做過的預習的有3544%17%人常預習從來不預習口做過預習3、 筆記情況：能夠及時準確的捕捉課堂重點筆記人數(shù)為 60人，在老師督促下 或提示下才記錄人數(shù)為10人，課后才補記課堂筆記人數(shù)位20人，基 本沒有筆記10

3、人?？诩皶r做筆記督促卜做筆記口課后補筆記沒筆記104、完成作業(yè)情況:每次都能獨立完成的人數(shù)為20人，同學間詢問討論后完成作業(yè)的人數(shù)為30人，不會做時看別人的為20人。完成情況人數(shù)獨立完成20討論完成30不做作業(yè)200人數(shù)口獨立完成討論完成口不做作業(yè)5、作業(yè)更正情況:每個錯誤都能主動訂正人數(shù)為60人，老師督促下才訂正為20 人，只關心對錯的人為10人，既不去看也不訂正10人6、學習上是否與人溝通：經(jīng)常找老師談談學習方法等話題只有 10人，很少找老師但和同 學交流較多為60人，偶爾和同學聊聊學習10人，不喜歡跟別人交流 學為20人7、 學習的效率學習效率所在比例高30%中50%低20%8、 是否有

4、學習壓力：對學習感到有很大壓力、感到很累，睡眠不好現(xiàn)象經(jīng)常有的人數(shù)為 10人，偶爾有的為50人，從來沒有的人數(shù)為10人。9、學習的感覺學習感覺人數(shù)很好6030差1010、對中國現(xiàn)行的教育制度的看法：贊成的人數(shù)為 60人，認為其能夠好的體現(xiàn)公平。反對的人數(shù)為 20人，認為不靈活，太死板，棄權的為20人?？捶ㄋ既藬?shù)贊成40反對40棄權20贊成反對口棄權五、結果分析和建議1、結果分析：近年來，伴隨著經(jīng)濟的騰飛和城鄉(xiāng)一體化的逐步形成， 在教育這塊園地里，厭學的現(xiàn)象確實愈來愈來重。制定學習計劃、課 前課后預習、與老師同學溝通交流等這些習慣已被現(xiàn)在很多學習所淡 化，對中國現(xiàn)行的教育制度也感到厭惡。2、對

5、策：掌握學生厭學的心理規(guī)律，我們就能夠有的放矢地進行矯 正，針對不同的心理現(xiàn)象，采取有效的教育對策，促使學生由厭學轉 化為樂學。第一，激發(fā)動機。學習動機是推動學生學習的內在動因，學生們是在各種各樣的動機的驅使下產(chǎn)生學習行為的。沒有動機或者負動機 是不可能產(chǎn)生學習行為的。第二，成功強化。成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學生呈現(xiàn)愉快 的刺激，有助于推動學生積極主動地學習，防止習得性失助感與失尊 感的產(chǎn)生。第三，引起注意。對于興趣轉移的學生，要將他們的興趣再轉移 到學習上來，必須著力強化學生對學習的有意注意。如轉變觀念，淡 化 苦味”。學習是一項艱苦的勞動，這種觀點當然不錯。于是許多老 師抱著 有山有路

6、勤為徑，學海無涯苦作舟”的信條不放，一方面強化 苦觀，常念苦經(jīng)，大講特講 頭懸梁，錐刺股”等；另一方面常作苦事， 倡導苦干，用時間加汗水的方法來推進學習活動。 于是過重的課業(yè)負 擔令學生苦不堪言。這樣，他們對學習哪能產(chǎn)生興趣呢？以苦為樂， 恐怕大部分學生做不到，表現(xiàn)的往往是以苦為恨?？鬃釉f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要倡導輕松愉快的學習，變 苦學為樂學，如此才能吸引學生的注意力。第四，情感補償。情感教育的潤滑劑，也是化解厭學心理的良藥。 而對于那些情感饑渴者，教師更應付出無私的愛，并且要想辦法建設 班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學習生活中， 這種 情感場具有巨大的

7、磁力，會緊緊吸引住學生，使他們不至于尋找不正 規(guī)的情感補償。第五，正確歸因。歸因是學生對自己的學習行為結果的原因作出 解釋或推測的過程，是一種比較穩(wěn)定的人格定量，她對后繼學習產(chǎn)生 深刻的影響。正確的歸因，有助于推動后繼學習；錯誤的歸因，則往往會抑制后繼學習。我們應該引導學生對自己的學習成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位，失敗了是努力不夠。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長驕傲情緒，失敗了必定產(chǎn)生頹廢心理，而后者極易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。當學生認為自己天生愚笨時，很容易灰心喪氣，泯滅信心，失去繼續(xù)學習的勇氣。除作努力歸因外，還可作現(xiàn)實歸因、興趣歸因、策略歸因等，對后繼學習均能起到積極作用

8、?！皩W而不厭，誨人不倦 ”是良好的境界，其實 “誨人得法 ”， 方能 “學而不厭”，才是學習生活的邏輯。附錄:調查問卷中學生厭學調查問卷一、說明親愛的同學們，你們好。感謝你們參與我們的調查，為此占用你們的時間表示歉意。你們仔細閱讀下列問題，并根據(jù)你的實際情況做出選擇。答案的選擇對你無任何影響，調查結果僅供研究之用，請不要有任何顧慮。對你們的支持表示衷心的感謝。二、要求1. 請按自己的實際情況如實填寫，并在選項前打，勿與他人討論。2. 每個問題只有一個答案3. 調查問卷用后需要收回，請不要在問卷上做任何記號。三、問卷內容1. 你會制定一個屬于自己的學習計劃嗎？a、 會制定學習計劃2. 在學習上你

9、有預習的習慣嗎？（a、習慣預習 b、不預習3. 課堂上，關于筆記的問題，我（）a、能夠及時準確的捕捉課堂重點筆記或提示下才記錄c、課后才補記課堂筆記4. 在完成作業(yè)的過程中，我（a、每次都能獨立完成c、作業(yè)不會做時看別人的人替的5. 老師批改完作業(yè)后，我（b、 不會制定學習計劃c、有時預習b 、在老師督促下d、基本沒有筆記? b 、同學間詢問討論后完成d、經(jīng)?？磩e人的？?？e、讓別a、每個錯誤都能主動訂正b、在老師督促下才訂正c、只關心對錯d、既不去看也不訂正6. 在與他人溝通學習情況的問題上，我（）a、經(jīng)常找老師談談學習方法等話題b、很少找老師但和同學交流較多c、偶爾和同學聊聊學習d、不喜歡跟別人交流學7. 你覺得在家學習的效率（）a、比在學校高b、比在學校低c 、差不多8. 對于學校組織各項活動，我的參與的程度（）a、很積極b、比較主動c、一般d、不主動9. 班級里要公開競選班團干部，我的態(tài)度是（）a、很高興有機會為同學們服務，認真參加b、對自己是一個鍛煉的機會，認真參加c、萬一競選失敗，多沒面子，算了吧 d、還是學習要緊，讓別人去干吧10. 學習讓你覺得快樂嗎（）a、很快樂b、不快樂 c、對學習沒感覺d、不知道11. 你對學習感到有很大壓力、感到