充分發(fā)揮中學(xué)學(xué)科帶頭人示范輻射作用的五大抓手

1、充分發(fā)揮中學(xué)學(xué)科帶頭人示范輻射作用的六大“抓手” 作者姓名：潘益民 趙紅暉單位名稱：湘潭市一中 聯(lián)系電話分發(fā)揮中學(xué)學(xué)科帶頭人示范輻射作用的六大“抓手”【摘要】中學(xué)學(xué)科帶頭人的核心作用是“示范輻射”作用，如何讓其從小范圍向大范圍逐步擴(kuò)展、分層推進(jìn)，本文從六個方面進(jìn)行了論述：一是以課堂督導(dǎo)為“著眼點”，二是 以“傳幫帶”為支撐點，三是以“資源共享”為閃光點，四是以“三步反思”為飛躍點，五是以“教科研”為升華點，六是以“微課慕課”為融合點?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)學(xué)科帶頭人、示范輻射作用、抓手中學(xué)學(xué)科帶頭人的核心作用是“示范輻射”作用，如何讓其從小范圍向大范圍逐步擴(kuò)展、分層推進(jìn)，是提

2、高一個地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要工作，筆者結(jié)合多年的教科研工作實踐總結(jié)出以下六大“抓手”。抓手一以課堂督導(dǎo)為“著眼點”教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是提高課堂的效率，而學(xué)科帶頭人最主要的特長正是對課堂的把握。因此，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范作用就應(yīng)該從課堂督導(dǎo)入手。1、定期舉辦“骨干教師教學(xué)開放周”、“名師示范課”、“教學(xué)開放日”等系列活動，構(gòu)建觀摩名師課堂的平臺。名師現(xiàn)場示范、課堂設(shè)計解說，專家、教研員的精采點評，讓聽課教師深刻領(lǐng)悟到名師課堂的精妙。精準(zhǔn)的教材理解，精巧的課堂設(shè)計，嫻熟的課堂掌控，活生生地成為全體教師的模板，起到舉一返三的作用，由一個“點”輻射到了一個“面”。2、組織“名師督教”活動，構(gòu)建名

3、師現(xiàn)場指導(dǎo)機(jī)制。我市從2007年起在全市挑選學(xué)科帶頭人和骨干教師組成“名師督教小組”，深入全市各學(xué)校，進(jìn)課堂聽課督導(dǎo)、檢查教案，進(jìn)行面對面點評，手把手地剖析，極大地提高了教師教學(xué)的能力。3、寒暑假舉辦“新課程培訓(xùn)班”，構(gòu)建聆聽名師心得的平臺。聘請外地名師和本市學(xué)科帶頭人和骨干教師，對即將進(jìn)行的新學(xué)期教學(xué)課程進(jìn)行解讀，促使參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)化觀念，革新教學(xué)方法，從全局解讀教材，讓參訓(xùn)教師知道如何精確把握教材的重點、難點。名師傳授的教學(xué)的技能和心得，成為了每一次的培訓(xùn)亮點，讓參訓(xùn)者受益非淺。抓手二以“傳幫帶”為支撐點學(xué)科帶頭人和骨干教師的經(jīng)驗和心得不是通過一堂課就能夠?qū)W習(xí)得到的，是需要長時間跟蹤學(xué)習(xí)的。因

4、此，“傳幫帶”才是根本之道。1、開展“拜師學(xué)藝”活動，從而實現(xiàn)“以老帶新，從點到面”的目標(biāo)。最先是湘潭市一中開展青年教師向老教師“拜師”活動，效果非常好。在總結(jié)其經(jīng)驗的基礎(chǔ)上教育局向全市推廣，后來進(jìn)一步拓展到“后備名師工程”和不分年齡層次的“先入為師工程”?！鞍輲煂W(xué)藝”活動系列化、制度化。簽訂拜師合同，明確師徒職責(zé)，跟蹤聽課、評課，合同期結(jié)束舉行驗收評比。由于措施得力、執(zhí)行到位，促使了大批教師迅速成長，很多青年教師成為了名師，如市一中的王亮老師在短短幾年時間，就成為了“湖南省優(yōu)秀青年教師”。2、開展“送教下鄉(xiāng)、對口支援”活動，促進(jìn)校際共同成長。教育資源分配不均是我國教育長期存在的一種現(xiàn)實，許多

5、學(xué)科帶頭人或骨干教師都集中在幾所名校，馬太效應(yīng)的結(jié)果就是使名校和薄弱學(xué)校的差距越拉越大，很大程度上制約了教育整體水平的提高，“送教下鄉(xiāng)，對口支援”非常有效地縮小了雙方的差距。具體做法一是組織名師定期“送教下鄉(xiāng)”。二是組織“名?！迸c薄弱學(xué)校結(jié)成友好學(xué)校，名校定期組織名師到對方上示范課，組織集體備課，開展跟蹤聽課。三是開展“校際拜師”活動。有效地提高了薄弱學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。3、開展“教師校際交流”。市教育局從上世紀(jì)90年代就開始進(jìn)行“教師校際交流”活動，已經(jīng)形成了一套完善的制度和操作方法。如在農(nóng)村薄弱學(xué)校支教，每工作滿一年，評聘職稱時可增加5分，一名城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校工作1至2年，可以帶出一

6、批優(yōu)秀的教師，使得農(nóng)村學(xué)校師資力量發(fā)生質(zhì)的飛躍。同時，支教老師與他們建立起了良好的友誼，可以實現(xiàn)長期不間斷的交流。抓手三以“資源共享”為閃光點“名師面對面、名師支教、名師帶徒”等等措施，都因為受到時空的局限，成為了名師“示范輻射作用”發(fā)揮的瓶頸。在互聯(lián)網(wǎng)時代，建立網(wǎng)絡(luò)“資源共享”平臺是最有效解決這一矛盾的方法。國家推出了“網(wǎng)校通工程”，使得很多農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校也享受到了名師教學(xué)資源，有力促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。在城市中學(xué)，先是進(jìn)行內(nèi)部局域網(wǎng)的建設(shè)，各校建立各自的資源庫，在校內(nèi)基本實現(xiàn)“資源共享”，但這種封閉式的“資源共享”能發(fā)揮的作用也是有限的。2007年開始，市局大力推進(jìn)“合作辦學(xué)工程”，目前我市

7、絕大多數(shù)學(xué)校與“長沙市一中網(wǎng)校”、“黃崗網(wǎng)?！?、“北京101中學(xué)校網(wǎng)?！焙灦ê献鬓k學(xué)協(xié)議，學(xué)校的老師能隨時隨地很方便地享受“名?！苯虒W(xué)資源，有效克服了時空的局限?，F(xiàn)在有很多老師就是跟蹤觀摩網(wǎng)校的“名師課堂”，聽一節(jié)上一節(jié)，使得名師的示范輻射作用發(fā)揮得淋漓盡致。老師們下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、修改，最終達(dá)到整合骨干教師的教學(xué)資源，實現(xiàn)了快速提高的目的。抓手四以“三步反思”為飛躍點在“個體獨立反思、群眾交互反思、榜樣引領(lǐng)反思”的三級教學(xué)反思體系中，個體獨立反思是基礎(chǔ)，是教師們最常采用的方式；群體交互反思能彌補(bǔ)獨立反思不夠全面、不夠深入的缺點；而榜樣引領(lǐng)反思則使教學(xué)反思得到深化。教學(xué)骨干常

8、常有與眾不同的見解，能夠站在一個高起點對某堂課的教學(xué)進(jìn)行獨到、深入的剖析。一個普通教師如果有機(jī)會聆聽名師的反思，并與自己對同堂課的反思相比較，就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，這是提高教學(xué)水平的一條捷徑。1、在定期舉辦的教學(xué)開放周、學(xué)科教學(xué)觀摩研討活動中，特別強(qiáng)調(diào)名師課后反思環(huán)節(jié)，授課教師要從課時設(shè)計、教學(xué)過程實施等各環(huán)節(jié)談自己的感受，談自己的設(shè)計意圖，談自己的技巧。然后，組織授課教師與學(xué)科內(nèi)老師就所上的當(dāng)堂課展開研討，相互交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同成長。2、改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。每年的八月中旬我市都要對教師進(jìn)行上崗的培訓(xùn)，不再是單純的專家講座輔導(dǎo)，而是請教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)者走上講臺，進(jìn)行

9、即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所，老師普遍覺得受益匪淺。3、充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，開展教育沙龍活動。對于新教師來說，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、思維對活躍、新穎，對于年長的教師來說則有著豐富教學(xué)經(jīng)驗，各有所長。組織新老教師面對面座談、交流，在座談中，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，擦出智慧的火花。抓手五以“教科研”為升華點在不斷積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)新，以解決不斷變化的學(xué)情和教情，是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是成就名師的必由之路。1、廣集名師智慧，構(gòu)建覆蓋全市的教科研課題體系。新課程理念提出教師是課程體系的建設(shè)者和開發(fā)者。如何構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是一項

10、系統(tǒng)工程，值得深入研究。2007年起市教科院組織全市學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行廣泛調(diào)研，深入研究新課程體系和我市的教育教學(xué)現(xiàn)狀，確定我市基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展方向，從而構(gòu)建我市新課程理念下的教科研課題體系，為全市教師的發(fā)展、課程的發(fā)展指明了方向。2、名師主持，共同參與，構(gòu)建教科研課題實施體系。教研過程是不斷提高自身的過程，為普通教師創(chuàng)造參與課題研究的機(jī)會，就是快速提高普通教師素質(zhì)的一個最有效的途徑。我院在進(jìn)行課題立項時，明確要求名師主持的教研課題必須有35名普通教師參與，同時簽定有“師徒合同”的，合同期間導(dǎo)師必須指導(dǎo)徒弟完成一項以上的課題研究。這些措施的落實，使得一大批普通教師參與到課題研究中來，從

11、而使大批教師迅速成長起來，有的已成為了學(xué)科新的帶頭人和新的骨干教師。3、開展“名師教研督導(dǎo)組”活動，構(gòu)建教科研課題中期評估、結(jié)題評審機(jī)制。為了督導(dǎo)教研課題的切實開展，市教科院挑選了一批學(xué)科帶頭人和骨干教師組成“教研課題督導(dǎo)小組”，對在承擔(dān)國、省、市級教研課題的課題組進(jìn)行中期督導(dǎo)評估，主要是促使課題組按進(jìn)度開展課題研究，并對研究過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行探討和指導(dǎo)，確保課題的質(zhì)量，課題結(jié)題時，進(jìn)行結(jié)題評審，嚴(yán)格審查課題研究的過程，目標(biāo)達(dá)成情況。4、開展“名師講師團(tuán)”活動，構(gòu)建教科研成果推廣體系。市教科院抽調(diào)國家、省、市級課題的主持人組成“名師講師團(tuán)”到名學(xué)校進(jìn)行講座和示范，將成熟的課題成果向全體老師推

12、介，提高課題的實際利用價值，從而提高全市教育教學(xué)的質(zhì)量。抓手六以微課和慕課為融合點“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。MOOC中文音譯“慕課”， 即大規(guī)模在線課程的意思。這是對學(xué)校教育尤其是教師的角色提出的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時也為優(yōu)質(zhì)的教師產(chǎn)生了大量的機(jī)會。MOOC自下而上席卷全球，教學(xué)短視頻精制，教學(xué)應(yīng)用日漸增多，由大學(xué)向中小學(xué)拓展；商業(yè)運(yùn)作模式多種多樣。可見，MOOC的未來發(fā)展將使教師的角色重新定位。大數(shù)據(jù)時代，我們在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的同時，一定要做到學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，我市新一批名師工作室的創(chuàng)建活動中，就將“熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，