小學(xué)三年級(jí)語文聽課議課記錄

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2、，剛開始小朋友們有些拘謹(jǐn)，唐老師又一次做了示范，這下小朋友們不緊張了，隨著教師做起游戲，這時(shí)導(dǎo)入新課。唐老師出示新：讓學(xué)生自由讀課文并出示讀書要求1.把課文讀通順、讀流利2考慮課文：主要講了一件什么事？學(xué)生讀后教師檢查讀書情況和問題。接著學(xué)習(xí)第一段讓學(xué)生讀后教師提出問題1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?2、法布爾在聽說了蜜蜂有識(shí)別方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?三、學(xué)習(xí)第二至五自然段1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家自由讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。這時(shí)教師出示在說他所做的事時(shí)能用上“先接著然后最后”2.想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?這時(shí)小組討論，教師巡視并做指導(dǎo)，然后

3、全班匯報(bào)。3、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?4、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?5、作者和小孩子此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?你認(rèn)為怎樣讀才干表達(dá)他們的心情。讓學(xué)生讀書，在讀書的的過程，學(xué)生讀書的姿勢(shì)不對(duì)，教師讓學(xué)生拿起書，糾正姿勢(shì)教師指導(dǎo)朗讀。6、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有識(shí)別方向的能力的結(jié)論呢?為什么?7、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。出示：這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。8、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一

4、說你這樣讀的原因。9、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有識(shí)別方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?10、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。11、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是無法解釋的是這時(shí)下課鈴聲響了，看得出這節(jié)課還沒有結(jié)束，教師有些慌，于是自身得出結(jié)論：法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮。唐老師又提出一個(gè)問題，學(xué)了這一課，你還有什么疑問？這時(shí)一個(gè)學(xué)生高高的舉起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有學(xué)生說：“可能迷路了，”“可能還在路上玩耍呢！”“可能被一個(gè)頑皮的小朋友踩死了?！边@時(shí)大家哄堂大笑。這節(jié)課超時(shí)3分鐘結(jié)束了。議課開始了，綜合各位教師的點(diǎn)評(píng)，歸納出執(zhí)教教師本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1.聽說讀在教學(xué)中體現(xiàn)出

5、來，如在學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上“先接著然后最后”這一過程的設(shè)計(jì)，對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過小組合作的形式,讓每個(gè)小朋友都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。2.細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不端正，和時(shí)糾正，體現(xiàn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。3.發(fā)散思維的培養(yǎng)。結(jié)束課的時(shí)候，雖然匆促，但學(xué)生提出的問題體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。4.教學(xué)問題設(shè)計(jì)合理。讓學(xué)生小組合作，不是流于形式，而是真正給學(xué)生討論的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生說話和思維的能力。二.同時(shí)指出缺乏：1.教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性的語言太

6、少.2.洼李小學(xué)的的鄭麗芳教師提出建議，上課激勵(lì)的語言要有藝術(shù)性。她是這樣設(shè)計(jì)語言的：“你讀出了激動(dòng)！”或者：“有那么點(diǎn)點(diǎn)激動(dòng)！”等這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生聽起來賞心悅耳。還提出教師站立的姿勢(shì)應(yīng)該如何做，還做了示范。3.二小的喬麗娜教師說到有位學(xué)生在結(jié)尾時(shí)說：“可能被一個(gè)頑皮的小朋友踩死了。這時(shí)教師沒有進(jìn)行思想教育，覺得這有點(diǎn)太殘暴了，小學(xué)生維護(hù)動(dòng)物的意思不強(qiáng)，所以應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行思想教育。”4.拖堂了。這時(shí)學(xué)生最不喜歡的，作為教師和時(shí)下課。我覺得這節(jié)課無論是講課還是評(píng)課，都比較勝利，教師教課中的讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上“先接著然后最后”這一過程的設(shè)計(jì)，更符合小學(xué)三年級(jí)的特點(diǎn)，值得我們教師借鑒。因?yàn)閷W(xué)生剛剛從二年級(jí)上來，說話能力還不強(qiáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去說，由此讓我想到三年級(jí)作文教師也應(yīng)該剛開始用框架式引導(dǎo)學(xué)生去模仿寫，一段時(shí)間訓(xùn)練后，隨著知識(shí)的積累，放手讓學(xué)生獨(dú)立作文，這也不失為好方法。借鑒之二：教師是小朋友的典范，所以無論教態(tài)還是說話藝術(shù)都要講究，只有這樣，由于教師的言傳身教，小朋友們都會(huì)潛移默化受到影響。本文從網(wǎng)絡(luò)收