一個數(shù)除以小數(shù)說課稿說課稿

1、學習好資料歡迎下載一個數(shù)除以小數(shù)說課稿（尹雅林）一、 教材本節(jié)內容是人教版五年級上冊第二單元的第二個內容。小數(shù)除 法是繼整數(shù)除法、分數(shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴展， 分為一個數(shù) 除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)兩種情況。小數(shù)除法是小學數(shù)學運算當中 的重點，而一個數(shù)除以小數(shù)又是這一單元當中的重點與難點，為以后的小數(shù)四則運算的學習打下堅實的基礎。 教材通過設置生活情境，引 出問題，學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學習興趣。教材在編排時重點突出 運用商不變性質把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉化為舊知。二、教材對象小數(shù)除法是小學數(shù)與代數(shù)當中的一個重難點。 五年級的學生雖然 已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但

2、是仍然以具體形象思維為主， 對這一 內容學習比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運算方法， 特別是 這之前已經(jīng)學習了整數(shù)和分數(shù)的除法運算， 對除法的運算法則和小數(shù) 點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質也有所了解。這些都為小 數(shù)除法奠定了基礎。而且在前幾個課時已經(jīng)學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù) 除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學習。三、教學目標根據(jù)上述分析我將設置以下教學目標主要體現(xiàn)過程與方法、知識與技能、情感與態(tài)度三方面：1 .通過自主探索，理解一個數(shù)除以小數(shù)的基本運算方法，能夠進 行運算。2 .經(jīng)歷探究的過程，鞏固運用商不變法則、小數(shù)點移動法則和 小數(shù)除以整數(shù)的運算法則。3 .體驗解決問題的過程

3、，培養(yǎng)學生的知識遷移能力、觀察、思 考與總結的能力，認識的數(shù)學轉化思想。四、教學重難點掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本 節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解 把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理 成為本節(jié)課的教學難點。五、教法結合學生認知特點和教學要求本次課我將采用練習法、發(fā)現(xiàn)法和 講授法三種方法相結合的教學方法。學生只有通過實際操作才能對知 識理解更深刻，所以在整個教學過程中都會引導學生通過練習來復習 鞏固小數(shù)除法的運算法則和商不變性質， 自主探索、發(fā)現(xiàn)一個數(shù)除以 小數(shù)的運算法則。歸納一個數(shù)除以小數(shù)的運算法則是這節(jié)課的重難

4、 點，學生可能自己歸納不全，不清晰，教師應在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎 上采用講授法，幫助學生進行歸納整理。六、學法這節(jié)課我主張讓學生采用探究學習與合作學習相結合的學習方 式進行學習，我在教學中將創(chuàng)設編中國結的教學情境， 引出每根中國 結長0.85米，長7.65米的繩子可以做幾個的問題，通過學生小組合 作解決這個問題，引導學生探究一個數(shù)除以小數(shù)的運算法則，讓學生 體會到觀察，聯(lián)想、轉化、歸納等數(shù)學思想。七、教學過程我將這節(jié)課的教學分為五個環(huán)節(jié)1 .（導入）這節(jié)課我將采用復習導入，出示有關小數(shù)除以一個 整數(shù)和商不變性質的兩組練習題， 學生通過練習，鞏固和復習小數(shù)除 以一個整數(shù)的運算法則和商不變法則，為接

5、下來學生自主探究一個數(shù) 除以小數(shù)奠定了基礎。2 .（創(chuàng)設情境，引出問題）我將充分利用教材提供的情境圖（編 中國結），讓學生觀察主題圖，拋出問題“同學們，仔細觀察圖，你 可以得到哪些數(shù)學信息？ " ，“你從這些數(shù)學信息當中可以提出哪些數(shù) 學問題？”學生提出“總共可以做多少個中國結？” ，要求學生解決 這個問題。課程標準指出，要從學生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給 學生提供豐富的學習資源。設置這個情景把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起 來，讓學生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學 生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。3 .（合作探討，發(fā)現(xiàn)算理）當學生列出“ 7.65+0.85”這個算式 時，

6、學生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生學習 的興趣。這就是這節(jié)課的教學重難點，我將設問引導學生把這個新知 轉換成舊知，并讓同學們進行小組合作，探究如何解決這個問題。讓 小組匯報討論結果。第一種方法，把“7.65和0.85”都換成“分”作單位來進行計算。第二種方法是根據(jù)商不變性質把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算，之前的復習導入為這里的學習埋下伏筆， 學生很容 易聯(lián)想到這個方法，所以在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎上，重點引導學 生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大 100倍，目的是為了把 除數(shù)0.85轉化成整數(shù)，另外還要引導學生重點理解為什么被除 數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不

7、改變原題的商。在學 生理解算理后，我將向學生講解豎式的書寫格式并且引導學生照 樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉化過程；又掌握了 規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學生總結歸納算理。這樣的設計 避免了灌輸式的教學，在探究新知時，先給學生提供思維方向， 即能否用學過的知識去解決，然后又給學生提供充分的思考空 間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊 知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學活動，將“轉化”這一數(shù)學 思想滲透于教學之中，放手讓學生從不同角度去解決問題， 使學 生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學思想。4 .（鞏固練習）例題講解之后，我將安排學生做練習題， 并及時糾正。以此檢驗學生

8、學習的效果，讓學生鞏固強化算理， 同時還可以讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。5 .（結課）在可將要結束的時候我將問學生“通過這節(jié)課 的學習，你有什么收獲？”由學生進行總結和互相補充，教師只 做適當點撥。以培養(yǎng)學生的歸納概括能力和語言表達能力， 鼓勵 學生從數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。八、板書設計一個好的板書設計應該是簡潔明了、整潔美觀，突出重難點， 能夠對學生理解知識有一點的強化作用。 因此，我設計的板書為在黑 板中央出示課題，下方出示“ 7.65+0.85”這個算式，在這個算式的 下面為計算這個算式的豎式。九、綜述一堂好的課不在于設計的多么新穎另類，而在于能夠激