2018年課程與教學(xué)論試題及答案

1、?課程與教學(xué)論?試題及答案聚集一、課程與教學(xué)論試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每題1分,共30分)1.把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是()A.杜威B.洛克 C.凱洛夫 D.赫爾巴2 .“泰勒原理的實(shí)踐根底是 (研究D.泰主羅義3 .提出“最近開(kāi)展區(qū)理論假設(shè)的是D.列昂節(jié)夫4 .確定學(xué)習(xí)者需要的過(guò)程本質(zhì)上是A.教師提供選擇的過(guò))A.活動(dòng)分析B.解放興趣 C.八年)A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨程的過(guò)程C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過(guò)B.家長(zhǎng)提供選擇程提供選擇的過(guò)程5.(操作標(biāo)準(zhǔn)和步驟.D.學(xué)校)是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、A.教學(xué)過(guò)程B.教學(xué)原那么受特定課程內(nèi)容所制約、C.教

2、學(xué)方法6.“精神助產(chǎn)術(shù)確實(shí)立者是()A.蘇格拉底為師生所共同遵循的教與學(xué)的D.教學(xué)設(shè)計(jì)B.亞里士多德C.柏拉圖 D.黑格爾7 .()提出,課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)之一,：A.斯騰豪斯B.泰勒8 .“副學(xué)習(xí)概念的提出者是 ()是要提供實(shí)施的“過(guò)程原那么.C.塔巴 A.克伯屈D.奧利沃B.杰克遜C.巴羅D.杜威9.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)的著作是A.課程 B.課程編制C.課程與教學(xué)的根本原理).D.怎樣編制課程10.施瓦布主張,課程開(kāi)發(fā)的根本方法應(yīng)是(A.工作分析B.課程審議)C.活動(dòng)分析11.五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派,D.職業(yè)分析 )是其中之一.A.行為主義教學(xué)論B.人本主義教學(xué)論12.

3、杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是(C.嘗試教學(xué)論)D.開(kāi)展性教學(xué)論A.從做中學(xué)B.反省思維13.被看作是課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是A.情境模式14.(A.目標(biāo)原那么B.目標(biāo)模式 C.批判模式C.主動(dòng)作業(yè)()D.過(guò)程模式D.問(wèn)題教學(xué))的本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用.B.量力性原那么15.“道爾頓制確實(shí)立者是(C.過(guò)程原那么)A.巴班斯基D.思想性原那么B.布盧姆 C.帕克赫斯特D.瓦根舍因16.范例教學(xué)的三個(gè)根本特性是 A.根本性、根底性、范例性 C.個(gè)體性、根底性、范例性B.D.)根本性、全面性、全員性、根本性、17.全面開(kāi)展“非指導(dǎo)性教學(xué)的教育目的是使學(xué)生

4、范例性范例性A. 一般開(kāi)展B.自我實(shí)現(xiàn) C.18.(A.教育目的D.情感開(kāi)展)是具體表達(dá)在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值.B.教育目標(biāo) C.課程與教學(xué)目標(biāo)D.課時(shí)目標(biāo)19.生成性目標(biāo)取向追求的是( 性D.解放理性) A.普遍主義B.唯科學(xué)主義C.實(shí)踐理20 .是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo),從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過(guò)程.A.課程編制B.課程開(kāi)發(fā)C.課程實(shí)施D.課程選擇21 .“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),這是的觀點(diǎn).A.被動(dòng)適應(yīng)論B.主動(dòng)適應(yīng)論C.滯后論D.超越論22 .課程組織的根本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和 A.整合性B.邏輯性 C.個(gè)別性D.

5、超體性23 .浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是 A.杜威B.盧梭 C.斯賓塞D.夸美紐斯24 .把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的是A.古德萊德B.查特斯 C.斯金納D.杜威25 .課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受支配. A.技術(shù)理性B.實(shí)踐理性C.解放理性D.理論理性26 .是在課程開(kāi)發(fā)或課程實(shí)施還在開(kāi)展或完善過(guò)程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià).A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.內(nèi)在評(píng)價(jià)27 .把教育評(píng)價(jià)分為古典的測(cè)試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的教育家是A.利維B.泰勒 C.布盧姆D.萊斯 28.以下各項(xiàng)中不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式.A.隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)B.情境

6、教學(xué)C.支架式教學(xué)D.問(wèn)題教學(xué)29 .在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)中誕生白一種新的課程形態(tài)是A.學(xué)術(shù)中央課程B.社會(huì)問(wèn)題中央課程 C.兒童活動(dòng)中央課程D.人格中央課程30 .在非指導(dǎo)性教學(xué)中,教師是作為存在的.A.先知者B.治理者 C.促進(jìn)者D.指導(dǎo)者二、簡(jiǎn)做題每題6分,共30分1 .“教育目標(biāo)分類學(xué)有哪些根本特征2 .目標(biāo)取向、過(guò)程取向、主體取向三種評(píng)價(jià)取向各自的本質(zhì)是什么3 .簡(jiǎn)述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原那么.4 .倡導(dǎo)綜合課程的根本依據(jù)是什么 5.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面 三、論述題共25分,第1小題12分,第2小題13分1 .論述“共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法的含義、價(jià)值與實(shí)施條件.2 .世界課

7、程改革有哪些開(kāi)展趨勢(shì) 據(jù)此應(yīng)如何深化我國(guó)的課程改革 四、材料分析題共15分夸美紐斯曾經(jīng)寫(xiě)道：“教師是自然的仆人,不是自然的主人；他的使命是培植,不是改變,所以,假設(shè)他發(fā)現(xiàn)了某門(mén)學(xué)科與某個(gè)學(xué)生的天性不合,他決不應(yīng)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)；由于在某一方面缺少的東西 多半會(huì)由另一方面去補(bǔ)足.假設(shè)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志,被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科,我們就不會(huì)有 發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了.每個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去開(kāi)展.這段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想 應(yīng)如何看待這種思想如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想 課程與教學(xué)論試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題每題1分,共30分二、簡(jiǎn)做題每題6分,共30分1 .教育目標(biāo)具有層級(jí)結(jié)構(gòu). 教

8、育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來(lái)描述. 教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容.2 .目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配,核心是追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效限制和改良.過(guò)程取向:受實(shí)踐理性所支配,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解、強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的 價(jià)值.主體取向：受解放理性所支配,倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是限制,以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的 根本目的.3 .含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序,借助教學(xué)機(jī)器,使學(xué)生以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué) 習(xí)的教學(xué)模式.原那么：積極反響、小步子、即時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率4 .文化或?qū)W科知識(shí)的開(kāi)展不是相互隔離、彼此封閉的,而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的.學(xué)

9、生的開(kāi)展與當(dāng) 代社會(huì)生活息息相關(guān).學(xué)生的心理開(kāi)展具有整體性.5 .教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程.教學(xué)過(guò)程是教學(xué)熟悉過(guò)程與人類一般熟悉過(guò)程 的統(tǒng)一.教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一.三、論述題共25分,第1小題12分,第2小題13分6 .含義：是通過(guò)師生的民主對(duì)話與討論而共同思考、探究和解決問(wèn)題,由此獲得知識(shí)技能、開(kāi)展水平 和人格的教學(xué)方法. 價(jià)值：表達(dá)了教育的民主性追求.充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有助于提升教學(xué)質(zhì)量.有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、問(wèn)題解決和探究水平、創(chuàng)造性、交往水平等.實(shí)施 條件：學(xué)生必須在具備了一定的根底知識(shí)的情況下,對(duì)所要討論的問(wèn)題有一定的洞察和

10、理解的前提下才能 對(duì)這種教學(xué)方法更有效地利用.7 .趨勢(shì)：國(guó)家課程開(kāi)發(fā)與校本課程開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)作為課程內(nèi)容的 有機(jī)構(gòu)成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實(shí)施的研究,重視教師進(jìn)修；提升課程改革的科學(xué)化水平, 建立專家咨詢機(jī)構(gòu).四、材料分析題共15分略.二、課程與教學(xué)論模擬試題附答案一.填空題1 .,是課程與教學(xué)論研究的三大任務(wù)2 .中的可以說(shuō)是我國(guó)乃至世界最早的教育學(xué)專著,系統(tǒng)地總結(jié)了我國(guó)先秦時(shí)期的教育思想與教育經(jīng)驗(yàn).3 .標(biāo)志著教學(xué)論作為一門(mén)學(xué)科的誕生.4 .古希臘教育包括斯巴達(dá)教育和雅典的教育.5 .是世界教育史上第一位對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從理論上進(jìn)行詳細(xì)研究、周密論證的教

11、育學(xué)家.6 .博比特的問(wèn)世標(biāo)志著課程作為一門(mén)研究領(lǐng)域的誕生.7 .永恒學(xué)科大致有三大類：.8 .教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力是指和的動(dòng)力.9 .課程評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：10 .教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備分析主要包括：分析分析分二.選擇題以下選擇題中有的是單項(xiàng)選擇題,有的是多項(xiàng)選擇題,請(qǐng)將所選擇的答案的序號(hào)字母填上空格多項(xiàng)選擇題 的答案多于標(biāo)準(zhǔn)答案那么扣分.1 .下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的具體內(nèi)容.A.全班上課B.班內(nèi)分組教學(xué) C.多媒體教學(xué)D.班內(nèi)個(gè)別教學(xué)2 .教學(xué)媒體分為.A.單項(xiàng)教學(xué)媒體 B.雙項(xiàng)教學(xué)媒體C.自學(xué)媒體D.傳遞媒體教學(xué)3 .講授法的類型.A .講述B.講解C.講t實(shí)D.講演4 .教學(xué)環(huán)境的功能有哪

12、些.A.益智功能B.健體功能C.美育功能D.養(yǎng)德功能5 .我國(guó)根底教育新課程結(jié)構(gòu)的根本原那么有那些.A.均衡性B.雙向性C.綜合性D.選擇性6赫爾巴特的教學(xué)主張可以歸結(jié)為.A.教師中央B.學(xué)生中央C.書(shū)本中央D.課堂中央7 .以下哪些選項(xiàng)是鐘啟泉認(rèn)為的西方迄今為止出現(xiàn)的課程結(jié)構(gòu).A.整體結(jié)構(gòu)B.中觀結(jié)構(gòu)C.宏觀結(jié)構(gòu)D.微觀結(jié)構(gòu)8 .以下那一選項(xiàng)是美國(guó)課程專家古德萊德提出的課程層次.理想課程文件課程理解課程實(shí)施課程經(jīng)驗(yàn)課程A.B.C.D.9 .我們一般說(shuō)的師生關(guān)系是指.A.朋友關(guān)系B.業(yè)務(wù)關(guān)系C.學(xué)習(xí)關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系10 .列哪些選項(xiàng)是屬于開(kāi)展性評(píng)價(jià)的功能.A.導(dǎo)向功能B.評(píng)價(jià)功能C

13、.鼓勵(lì)功能D.調(diào)節(jié)功能三.判斷題1 .熟悉課程與教學(xué)論的客觀規(guī)律,這是課程與教學(xué)輪的根本任務(wù)之一.2 .現(xiàn)代教學(xué)論是以德國(guó)的赫爾巴特為代表.3 .表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的開(kāi)展成就.4 .課堂教學(xué)心理環(huán)境可分為積極的,消極的和對(duì)抗的三種類型.5 .問(wèn)題解決的過(guò)程是一種“探索一一失敗一一成功一一再探索的過(guò)程.四.簡(jiǎn)做題1.簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的作用.2.教學(xué)環(huán)境有哪些功能 3.研究性學(xué)習(xí)具有哪些主要特征4.課程的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么五.論述題1 .論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略.2.試述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性.六.材料題材料一：一種好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展并且獲得

14、優(yōu)異的成效,具有重要意義.材料二：05級(jí)中文班的同學(xué)在九小見(jiàn)習(xí)時(shí),九小的王進(jìn)老師向他們面授教學(xué)技巧,王：“教學(xué)有多種方法,每一種方法都有其獨(dú)特的效果,但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際,充分考慮教學(xué)方法的優(yōu)選因素.問(wèn)題：1.結(jié)合材料一,說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法的作用2 .根據(jù)材料二,談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素3 .根據(jù)上述材料,結(jié)合這次見(jiàn)習(xí)的心得體會(huì),圍繞?課程與教學(xué)論?的相關(guān)知識(shí)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)方法的看法.答案一.填空題1.揭示規(guī)律,確立價(jià)值,優(yōu)化技術(shù)2.?禮記?,?學(xué)記?3.?大教學(xué)論?4.軍事,文雅5.布魯納6.?課程?7.理智練習(xí)的內(nèi)容理智練習(xí)的方法理

15、智練習(xí)的工具8.教學(xué)過(guò)程運(yùn)行開(kāi)展 9 .對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)對(duì)教師課程實(shí)施評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行評(píng)價(jià)10.教學(xué)背景教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)者二.選擇題1. C2. ABC3 ABCD4 ABCD5 ACD 6 . ACD7 BCD8 A9. BDE1Q ABCD三.判斷正誤1. V 2. X以美國(guó)的杜威為代表3 . X 觀察學(xué)生在完成任務(wù)是的表現(xiàn)4. V5. X探索一一失敗一一糾正一一再探索四.簡(jiǎn)做題1 .輔助師生的教與學(xué)提供學(xué)生練習(xí)或?qū)嵺`的時(shí)機(jī)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于個(gè)性化教學(xué)有利于教學(xué)互動(dòng)2 .益智功能體健功能美育功能美德功能3 .發(fā)揮主體性,促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)的開(kāi)展通過(guò)合作和協(xié)商,加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟悉提供探究的實(shí)踐時(shí)

16、機(jī),讓學(xué)生了解社會(huì),熟悉社會(huì)個(gè)性與民主性的統(tǒng)一4 .以培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)以課程內(nèi)容或范圍為標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在課程中的主要學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)以治理方式為標(biāo)準(zhǔn)以課程開(kāi)發(fā)為標(biāo)準(zhǔn)五.論述題1 .論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)：一目標(biāo)分解進(jìn)行學(xué)習(xí)需要和興趣的分析進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的組織單元目標(biāo)的表述和歸類二任務(wù)分析確定學(xué)生的起點(diǎn)水平分析使能目標(biāo)及其類型分析學(xué)習(xí)的支持性條件三起點(diǎn)確定分析新知識(shí)的學(xué)習(xí)所需要的先備知識(shí)和,技能目標(biāo)水平的分析了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的四目標(biāo)表述2 .論述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性要點(diǎn)：第一,綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn),社區(qū)生活的聯(lián)系,可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀念,使各類知識(shí)

17、能夠相互支撐,更為真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的聯(lián)系,綜合的方式和觀念.第二,綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限,強(qiáng)調(diào)各類知識(shí)的橫向聯(lián)系,為課程提供了更大的包容性,靈活性和適應(yīng)性,具有更強(qiáng)的吐故納新的水平,同時(shí),提供了多學(xué)科方法和視野,更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力,想象水平和創(chuàng)造水平.第三,綜合課程強(qiáng)調(diào)各類知識(shí)的整合,可以為學(xué)生提供更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互溝通的時(shí)機(jī),強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),以更好的完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué),它與綜合實(shí)踐活動(dòng)有著相同的活動(dòng)方式,但他的目標(biāo)是效勞于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)也更有利于學(xué)生和教師開(kāi)展研究,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自覺(jué)性.六.材料分析題1 .教學(xué)方法的作用：溝

18、通師生教與學(xué)的中介激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的根本途徑2 .教學(xué)方法的優(yōu)選因素：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法3 .教學(xué)技巧：采取點(diǎn)名的方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力,預(yù)防學(xué)生開(kāi)小差不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要局部聯(lián)系回憶,即時(shí)溫故知識(shí)鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小組競(jìng)賽,提升教學(xué)的效率教學(xué)方式創(chuàng)新,經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流,多做游戲,以師生互動(dòng)的形式來(lái)學(xué)習(xí)教師應(yīng)為人師表,在學(xué)生面前建立自己的權(quán)威,使學(xué)生能很好的配合老師的教學(xué)工作三、2021年全國(guó)自考課程與教學(xué)論模擬試卷一、單項(xiàng)選擇

19、題本大題共 30小題,每題1分,共30分1 .提出的“什么知識(shí)最有價(jià)值的命題可以說(shuō)是在課程論開(kāi)展史上第一次明確提出了課程選擇的問(wèn)題.A.奧蘇伯爾B.斯賓塞C.杜威D.洛克 答案：B2 .蘇格拉底的教學(xué)方法被稱為A. “精神助產(chǎn)術(shù) B. “教學(xué)對(duì)話 C. “共同討論 D. “注入式教學(xué)法答案：A3 .最先在理論上將班級(jí)授課組織確立起來(lái)的是A.杰克遜B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D4 .在兒童開(kāi)展的初期,兒童表征客體主要是通過(guò)A.行為表征B.圖像表征C.符號(hào)表征D.語(yǔ)言表征答案：A5 . 20世紀(jì)90年代以來(lái),世界課程改革的一個(gè)重要?jiǎng)酉蚴茿.重視技術(shù)課程并謀求技術(shù)課程與科學(xué)課程的融合B.仍

20、強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程C.技術(shù)課程在根底教育中不夠重要D.技術(shù)課程只在高等教育中開(kāi)設(shè)答案：A6 . “校本課程開(kāi)發(fā)的核心是A.學(xué)校B.校長(zhǎng)C.教師D.學(xué)生答案：A7 .第一次明確提出“把心理開(kāi)展的研究作為教學(xué)總原那么的根底的教育家是A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊 答案：D8 .系統(tǒng)確立“過(guò)程模式的是 A.博比特B.查特斯C.泰勒D.斯滕豪斯 答案：D9 .在布魯納所提出的內(nèi)部動(dòng)機(jī)中,是指兒童由于對(duì)理想人物的憧憬而力圖提升自身同理想人物的類同性. A. 好奇心B.水平動(dòng)機(jī)C.自居作用D.同伴間的相互作用答案：C10 .形式性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的提出者是A.斯克里文B.泰勒C.布盧姆D.艾斯納

21、答案：A11 .提出外貌模式的是A.泰勒B.普羅沃斯C.斯太克D.古巴和林肯 答案：C12 .主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的A.古典的測(cè)試型時(shí)期 B.心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期 C.后現(xiàn)代時(shí)期D.現(xiàn)代時(shí)期答案：C13 .從研究方法上看,課程研究的趨勢(shì)是A.量的研究B.質(zhì)的研究C.量的研究和質(zhì)的研究的整合D.既不是量的研究,也不是質(zhì)的研究答案：C14 .把課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展歷史劃分為古典測(cè)試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的學(xué)者是A. 施瓦布B.斯騰豪斯C.泰勒D.利維 答案：D二、簡(jiǎn)做題本大題共 5小題,每題6分,共30分1 .如何理解教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)答案：教學(xué)對(duì)話就是通過(guò)教師的提問(wèn)

22、、鼓勵(lì)與引導(dǎo),學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解,因此而獲得知識(shí)技能、開(kāi)展水平與人格的教學(xué)方法.教學(xué)對(duì)話是師生共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法的根本形式之一.進(jìn)一步理解教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)還需明確以下幾點(diǎn)：(1)教學(xué)對(duì)話是以教師指導(dǎo)為特征的.(2)教學(xué)對(duì)話旨在促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展.教學(xué)對(duì)話與學(xué)術(shù)對(duì)話也有一定的區(qū)別.(3)教學(xué)對(duì)話以學(xué)生的自由思考、自由表達(dá)為特征.2 .博比特與查特斯的課程開(kāi)發(fā)理論有何區(qū)別答案：表現(xiàn)在：(1)查特斯把理想視為課程的有機(jī)構(gòu)成,而博比特那么把活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)作為課程的組成局部.(2)查特斯強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí),博比特那么更強(qiáng)調(diào)人類從事活動(dòng)所需的經(jīng)驗(yàn)與水平.(3)查特斯把課程開(kāi)發(fā)的方法稱為“工作分析.

23、“工作分析與“活動(dòng)分析在根本精神上是完全相通的,不過(guò)“工作分析主要指對(duì)人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析,而“活動(dòng)分析要來(lái)得寬泛,它不僅包括職業(yè)領(lǐng) 域,還包括非職業(yè)領(lǐng)域.3 .簡(jiǎn)述博比特的科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論的根本內(nèi)容.答案：該理論的根本內(nèi)容可概括為三個(gè)方面：(1)教育的本質(zhì).即教育為成人生活做準(zhǔn)備,教育是促進(jìn)兒童的活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程,教育即生產(chǎn).(2)課程的本質(zhì).課程是兒童及青年為準(zhǔn)備完美的成人生活而從事的一系列活動(dòng)及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn).(3)課程開(kāi)發(fā)的方法一一活動(dòng)分析.課程開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程包括五個(gè)步驟,即人類經(jīng)驗(yàn)的分析；具體活動(dòng)或具體工作的分析；課程目標(biāo)的獲得；課程目標(biāo)的選擇；教育方案的制定.4 .目標(biāo)

24、達(dá)成模式的步驟是什么 答案：它包括如下七個(gè)步驟：(1)建立目的和目標(biāo)；(2)對(duì)目標(biāo)分成較細(xì)的類目；(3)以行為名詞表達(dá)目標(biāo),這一步還包括界定和修訂使用的行為名詞；(4)確定能表現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成程度的具體場(chǎng)景；(5)選擇和開(kāi)展評(píng)價(jià)所使用的測(cè)量技術(shù)；(6)搜集學(xué)生表現(xiàn)的有關(guān)資料；(7)將搜集到的資料與行為目標(biāo)比擬.三、論述題(本大題共 2小題,每題12分,共24分)1.試述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論.答案：布魯納所提倡的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),就是不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,而是由學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列發(fā)現(xiàn)行為(如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等)發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程.它具有如下一些特征：(1)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種探

25、究的過(guò)程,教學(xué)并不僅僅是提供現(xiàn)成的知識(shí),而是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn),同時(shí)獲得知識(shí),獲得探究的途徑和態(tài)度.(2)注重直覺(jué)思維.與分析思維一邏輯思維不同,直覺(jué)思維并不依據(jù)已經(jīng)嚴(yán)格規(guī)定好了的步驟進(jìn)行,而是 采取躍進(jìn)、越級(jí)和走捷徑的方式來(lái)思維,它對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)極為重要.教師應(yīng)該在學(xué)生的探究活動(dòng)中,根 據(jù)直覺(jué)思維的特點(diǎn)幫助學(xué)生形成直覺(jué)思維的水平.(3)注重內(nèi)部動(dòng)機(jī).布魯納認(rèn)為,推動(dòng)真正的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力,不是外部動(dòng)機(jī),而是在學(xué)習(xí)本身中發(fā)現(xiàn)報(bào)償?shù)膭?dòng)機(jī),即內(nèi)部動(dòng)機(jī).據(jù)此,他提出了好奇心、水平動(dòng)機(jī)、自居作用、同伴間的相互作用四種內(nèi)部動(dòng)機(jī).(4)注重信息的靈活提取.對(duì)于學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)行為有何意義,布魯納論述了它的價(jià)值,這包括：一切真知都是自己發(fā)現(xiàn)的,由于只有親自發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是真正屬于個(gè)人的,才是自己的內(nèi)在財(cái)富.它有助于直覺(jué)思維水平的開(kāi)展,由于在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中充滿了嘗試、猜測(cè)和領(lǐng)