高中化學(xué) 化學(xué)能與電能課件 新人教版必修2

1、一、教材分析一、教材分析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程六、板書設(shè)計(jì)六、板書設(shè)計(jì)一、教材分析一、教材分析 1 1、地位作用、地位作用 2 2、主要內(nèi)容、主要內(nèi)容 3 3、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn) 化學(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范疇，是化學(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識(shí)之一，也是對化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識(shí)之一，也是對氧化還原反應(yīng)原理本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初氧化還原反應(yīng)原理本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源化學(xué)與能源”，在選，在選修模塊將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能修模塊將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量

2、。本節(jié)課既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提量。本節(jié)課既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修奠定必要的基礎(chǔ)。起升與拓展，又為選修奠定必要的基礎(chǔ)。起到承前啟后的作用。到承前啟后的作用。1 1、地位作用、地位作用“學(xué)前知識(shí)學(xué)前知識(shí)”氧化還原反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的原因“學(xué)中知識(shí)學(xué)中知識(shí)”原電池原電池工作原理原電池構(gòu)成條件“學(xué)后知識(shí)學(xué)后知識(shí)”化學(xué)反應(yīng)原理 本節(jié)融合了本節(jié)融合了(1)(1)氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)(2)(2)能量的轉(zhuǎn)換能量的轉(zhuǎn)換(3)(3)原電池原電池原理的應(yīng)用原理的應(yīng)用(4)(4)電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性(5)(5)物理中的電物理中的電學(xué)等知識(shí)。并彼此結(jié)合、滲透。學(xué)等知識(shí)。

3、并彼此結(jié)合、滲透。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)形成一個(gè)氧化還原反應(yīng)、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)形成一個(gè)氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液，物質(zhì)的量有關(guān)能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液，物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算等知識(shí)聯(lián)系起來的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算等知識(shí)聯(lián)系起來的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的作用。的提高有很大的作用。 而且原電池在實(shí)際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用而且原電池在實(shí)際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用十分廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)，具有重要的理論意義和現(xiàn)十分廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)，具有重要的

4、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)意義。2 2、主要內(nèi)容、主要內(nèi)容火力發(fā)電：火力發(fā)電：燃燒發(fā)電的原理及利弊分析原電池實(shí)驗(yàn)原電池實(shí)驗(yàn)探究：探究：概念、工作原理、組成及創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)技術(shù)產(chǎn)品：技術(shù)產(chǎn)品：各種化學(xué)電源的設(shè)計(jì)、工作原理和應(yīng)用引出引出轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)原電池概念、反應(yīng)原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化學(xué)的重大意義。教學(xué)難點(diǎn)：通過對原電池實(shí)驗(yàn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。3 3、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)1 1、學(xué)生已經(jīng)預(yù)備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，、學(xué)生已經(jīng)預(yù)備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子得失，懂得了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子得失，有利于理解原電

5、池中的電子轉(zhuǎn)移問題。還有利于理解原電池中的電子轉(zhuǎn)移問題。還學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量的計(jì)算，對電化學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量的計(jì)算，對電化學(xué)的有關(guān)計(jì)算應(yīng)該比較容易入手。但由于相隔時(shí)間計(jì)算應(yīng)該比較容易入手。但由于相隔時(shí)間比較長，不可避免的會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況。比較長，不可避免的會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況。2 2、學(xué)生以前沒有接觸過電化學(xué)的內(nèi)容，、學(xué)生以前沒有接觸過電化學(xué)的內(nèi)容，有些地方可能理解不是很順暢，比如，為有些地方可能理解不是很順暢，比如，為什么金屬不直接和電解質(zhì)溶液發(fā)生，而要什么金屬不直接和電解質(zhì)溶液發(fā)生，而要繞圈運(yùn)動(dòng)等。繞圈運(yùn)動(dòng)等。3 3、學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣濃厚。、學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣濃厚。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分

6、析1 1、知識(shí)與技能：、知識(shí)與技能：理解并掌握原電池原理。理解并掌握原電池原理。通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力及思維通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力及思維能力。能力。2 2、過程與方法：、過程與方法：通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生自通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池概念，理解和掌握原電池原理。主建構(gòu)原電池概念，理解和掌握原電池原理。通過化學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題通過化學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。的學(xué)習(xí)方法。3 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過原電池的發(fā)明、發(fā)展史

7、，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探通過原電池的發(fā)明、發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。究、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感?；瘜W(xué)的責(zé)任感和使命感。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求，為了凸點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討、分析推理和比較歸納，行問題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔

8、助教學(xué)，減少板書并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，減少板書的時(shí)間，提高課堂效率。的時(shí)間，提高課堂效率。 四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出疑問借助于物理儀器的實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)得出結(jié)論提出問題，提供材料組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象內(nèi)化、抽象得出規(guī)律1 1、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)探究在分析原電池的組成時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究過程為：在分析原電池的組成時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究過程為：在學(xué)習(xí)原電池的概念和原理時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究過程為：在學(xué)習(xí)原電池的概念和原理時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究過程為： 實(shí)驗(yàn)探究法的選擇意在落實(shí)新課改實(shí)驗(yàn)探究法的選擇意在落實(shí)新課改“通過以通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主

9、的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力新精神和實(shí)踐能力”的基本理念。的基本理念。 在實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)觀察觀察討論討論推測推測驗(yàn)證的過程中，驗(yàn)證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達(dá)到學(xué)以致

10、用的目的。分析、解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 本節(jié)課從引入到實(shí)驗(yàn)探究，再到歸納整理得本節(jié)課從引入到實(shí)驗(yàn)探究，再到歸納整理得出結(jié)論，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的活動(dòng)都是在教師出結(jié)論，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的活動(dòng)都是在教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情境和指導(dǎo)之下完成的，教師的引不斷創(chuàng)設(shè)問題情境和指導(dǎo)之下完成的，教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無效學(xué)習(xí)。導(dǎo)幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無效學(xué)習(xí)。 本節(jié)課中原電池中的微觀粒子（電子和離子）本節(jié)課中原電池中的微觀粒子（電子和離子）的運(yùn)動(dòng)狀況作為難點(diǎn)，借助兩種手段來突破。一的運(yùn)動(dòng)狀況作為難點(diǎn)，借助兩種手段來突破。一是利用靈敏電流計(jì)判斷電子的運(yùn)動(dòng)方向，二是借是利用靈敏電流計(jì)判斷電子的運(yùn)

11、動(dòng)方向，二是借助電腦動(dòng)畫模擬演示電解質(zhì)溶液中離子的運(yùn)動(dòng)情助電腦動(dòng)畫模擬演示電解質(zhì)溶液中離子的運(yùn)動(dòng)情況。變抽象為具體，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。況。變抽象為具體，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。2 2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)進(jìn)行直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。方法。 由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度，但學(xué)生初次接觸電化學(xué)知識(shí)，對原理有一定的難度，但學(xué)生初次接觸電化學(xué)知識(shí)，對原電池的工作原理有神秘感和探索

12、欲望。電池的工作原理有神秘感和探索欲望。 充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)層層實(shí)驗(yàn)充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)層層實(shí)驗(yàn)和問題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討和問題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。 這里既包括對學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，又包括對實(shí)這里既包括對學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，又包括對實(shí)驗(yàn)方法的選擇指導(dǎo)（對比實(shí)驗(yàn)）。驗(yàn)方法的選擇指導(dǎo)（對比實(shí)驗(yàn)）。 同時(shí)注意適時(shí)的利用一些啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)同時(shí)注意適時(shí)的利用一些啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生合小組全體之力進(jìn)行歸納總結(jié)，得出滿意的結(jié)論。生合小組全體之力進(jìn)行歸納總結(jié)

13、，得出滿意的結(jié)論。3 3、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程 本節(jié)課以問題為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探究為方法，本節(jié)課以問題為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探究為方法，以多媒體輔助，不斷創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。以多媒體輔助，不斷創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，以疑激思，揭示新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，以疑激思，揭示新知（二）自主探究，合作交流，理解新知（二）自主探究，合作交流，理解新知

14、（三）嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知（三）嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知（四）再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知（四）再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知（五）引導(dǎo)小結(jié)，布置作業(yè)，優(yōu)化新知（五）引導(dǎo)小結(jié)，布置作業(yè)，優(yōu)化新知（1 1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用，提出問題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條用和作用，提出問題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？（一）創(chuàng)設(shè)情境，以疑激思，揭示新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，以疑激思，揭示新知（2 2）多媒體呈現(xiàn)）多媒體呈現(xiàn)20012001年我國發(fā)電總量構(gòu)成圖年我國發(fā)電總

15、量構(gòu)成圖和火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影響和圖表，引導(dǎo)學(xué)和火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影響和圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其能量的變化。生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其能量的變化?；瘜W(xué)能熱能機(jī)械能電能化學(xué)能熱能機(jī)械能電能燃燒燃燒蒸汽蒸汽發(fā)電機(jī)發(fā)電機(jī)（3 3）引導(dǎo)學(xué)生討論分析火力發(fā)電的利與弊，提出問題：）引導(dǎo)學(xué)生討論分析火力發(fā)電的利與弊，提出問題：能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變？能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變？（4 4）通過分析火力發(fā)電的利與弊，實(shí)現(xiàn)從）通過分析火力發(fā)電的利與弊，實(shí)現(xiàn)從“化學(xué)能化學(xué)能熱能熱能機(jī)機(jī)械能械能電能電能”思維模式向思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能將化學(xué)能

16、直接轉(zhuǎn)化為電能”新思維新思維模式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)形成高效利用燃料，不浪費(fèi)能源，積極開發(fā)模式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)形成高效利用燃料，不浪費(fèi)能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識(shí)。高效清潔燃料的意識(shí)。（二）自主探究，合作交流，理解新知（二）自主探究，合作交流，理解新知1 1、原電池工作原理：、原電池工作原理：問題1：氧化劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再經(jīng)過一系列能量轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能。那么要使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不經(jīng)過熱能，而直接轉(zhuǎn)化為電能，所要解決的第一問題是什么？（電子的定向移動(dòng)形成電流）問題2：若將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開在不同區(qū)域進(jìn)行，那么，怎樣架設(shè)橋梁使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化劑區(qū)域

17、，同時(shí)形成電流？問題3：怎樣知道所架設(shè)的橋梁中有電子流過？ 如何從電學(xué)角度考慮儀器選擇和組裝問題？（1 1）設(shè)置階梯式問題，對學(xué)生進(jìn)行探究思路引導(dǎo)：）設(shè)置階梯式問題，對學(xué)生進(jìn)行探究思路引導(dǎo)：通過這些問題，既可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和實(shí)驗(yàn)操作的原通過這些問題，既可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和實(shí)驗(yàn)操作的原理，順利完成實(shí)驗(yàn)；又可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，掌握質(zhì)疑問難理，順利完成實(shí)驗(yàn)；又可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，掌握質(zhì)疑問難的方法，提高質(zhì)疑釋疑能力。的方法，提高質(zhì)疑釋疑能力。（2）小組實(shí)驗(yàn)探究：原電池及其原理實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1 1實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2 2實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟鋅片插入稀硫酸鋅片插入稀

18、硫酸銅片插入稀硫酸銅片插入稀硫酸實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考問題思考問題尋找答案尋找答案問題問題1 1：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？ 問題問題2 2：ZnZn是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的H H的？的？問題問題3 3：怎樣想辦法讓這種電子的轉(zhuǎn)移變成電流？：怎樣想辦法讓這種電子的轉(zhuǎn)移變成電流？組內(nèi)交流組內(nèi)交流列出想法列出想法實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)3 3實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)4 4實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟將鋅片和銅片用導(dǎo)線將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，平行插入盛有連接，平行插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀稀硫酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象。察現(xiàn)象。將鋅

19、片和銅片用導(dǎo)線連接，插將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，插入盛有稀硫酸的燒杯中，在導(dǎo)入盛有稀硫酸的燒杯中，在導(dǎo)線之間接入靈敏電流計(jì)，觀察線之間接入靈敏電流計(jì)，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考問題思考問題尋找答案尋找答案問題問題1 1：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？ 問題問題2 2：電子從：電子從ZnZn到溶液中到溶液中H H經(jīng)歷了哪種途徑？經(jīng)歷了哪種途徑？問題問題3 3：導(dǎo)線在這個(gè)過程中起到什么作用？：導(dǎo)線在這個(gè)過程中起到什么作用？問題問題4 4：電流計(jì)在這個(gè)過程中起什么作用？：電流計(jì)在這個(gè)過程中起什么作用？組內(nèi)交流組內(nèi)交流列出想法列出想法通過

20、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討交流，要將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討交流，要將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，必須將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同區(qū)域進(jìn)為電能，必須將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同區(qū)域進(jìn)行，同時(shí)架設(shè)橋梁，使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧行，同時(shí)架設(shè)橋梁，使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化區(qū)域，形成電流。化區(qū)域，形成電流。將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。這樣做不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力及分析觀這樣做不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作

21、能力及分析觀察能力，而且通過實(shí)驗(yàn)說話，避免了教師教學(xué)上單察能力，而且通過實(shí)驗(yàn)說話，避免了教師教學(xué)上單調(diào)性。調(diào)性。原電池原電池必發(fā)生必發(fā)生失電子失電子的的氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)必發(fā)生必發(fā)生得電子得電子的的還原反應(yīng)還原反應(yīng) 動(dòng)畫模擬動(dòng)畫模擬 銅鋅電池的工作原理銅鋅電池的工作原理動(dòng)畫動(dòng)畫2 2、構(gòu)成原電池的條件：、構(gòu)成原電池的條件：把學(xué)生分三大組，共九個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一組把學(xué)生分三大組，共九個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一組4 4個(gè)實(shí)驗(yàn)，個(gè)實(shí)驗(yàn)，第第2 2組組3 3個(gè)實(shí)驗(yàn)，第三組個(gè)實(shí)驗(yàn)，第三組2 2個(gè)實(shí)驗(yàn)，每組都是對比個(gè)實(shí)驗(yàn)，每組都是對比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)。觀察本組實(shí)驗(yàn)裝置是否產(chǎn)生電流，若不能產(chǎn)生，觀察本組實(shí)驗(yàn)裝置是否產(chǎn)生電流，若不能產(chǎn)生

22、，與銅鋅原電池對比，分析可能的原因；若能產(chǎn)生，與銅鋅原電池對比，分析可能的原因；若能產(chǎn)生，也與銅鋅原電池對比，有什么共同點(diǎn)，從而得出也與銅鋅原電池對比，有什么共同點(diǎn)，從而得出原電池的構(gòu)成條件之一。原電池的構(gòu)成條件之一。實(shí)驗(yàn)序號(hào)第一組 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)裝置 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象第一組：實(shí)驗(yàn)、不產(chǎn)生電流，和產(chǎn)生電流。不同點(diǎn)在第一組：實(shí)驗(yàn)、不產(chǎn)生電流，和產(chǎn)生電流。不同點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)和中電極的金屬活動(dòng)性相同，而實(shí)驗(yàn)和中電極于實(shí)驗(yàn)和中電極的金屬活動(dòng)性相同，而實(shí)驗(yàn)和中電極的金屬活動(dòng)性不同。的金屬活動(dòng)性不同。實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出原電池的構(gòu)成條件之一：有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非得出原電池的構(gòu)成條件之一：有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬單

23、質(zhì)）作電極。金屬單質(zhì)）作電極。實(shí)驗(yàn)序號(hào)第二組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)和能產(chǎn)生電流，而不產(chǎn)生電流，不同點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和能產(chǎn)生電流，而不產(chǎn)生電流，不同點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)和中電極插入到電解質(zhì)溶液中，而中電極插入到非電和中電極插入到電解質(zhì)溶液中，而中電極插入到非電解質(zhì)溶液中。解質(zhì)溶液中。實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出原電池構(gòu)成條件之一：電極材料要插入電解質(zhì)溶液中。得出原電池構(gòu)成條件之一：電極材料要插入電解質(zhì)溶液中。實(shí)驗(yàn)序號(hào)第三組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生電流，而實(shí)驗(yàn)不產(chǎn)生電流，不同點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生電流，而實(shí)驗(yàn)不產(chǎn)生電流，不同點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)形成閉合電路，而實(shí)驗(yàn)沒有形成閉合電路。實(shí)驗(yàn)形成閉合電路，而實(shí)驗(yàn)沒有形成閉合電路。實(shí)驗(yàn)結(jié)論得

24、出原電池的構(gòu)成條件之一：兩極相連形成閉合電路。得出原電池的構(gòu)成條件之一：兩極相連形成閉合電路。 通過小組間的交流，師生共同歸納總結(jié)構(gòu)成原電池的條通過小組間的交流，師生共同歸納總結(jié)構(gòu)成原電池的條件：件：兩極一液一回路兩極一液一回路。1. 1.下列裝置中能組成原電池的是下列裝置中能組成原電池的是( )( )AZnCuH2SO4CuZnA酒精酒精A BZnH2SO4ACuH2SO4C DACuCuH2SO4（三）嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知（三）嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知2.2.把把a(bǔ) a、b b、c c、d d四塊金屬片浸入稀硫酸中，用四塊金屬片浸入稀硫酸中，用導(dǎo)線兩兩相連組成原電池。若導(dǎo)線兩兩

25、相連組成原電池。若a a、b b相連時(shí)，相連時(shí)，a a為為負(fù)極；負(fù)極；c c、d d相連時(shí)，電流由相連時(shí)，電流由d d到到c c；a a、c c相連時(shí)，相連時(shí)，c c極上產(chǎn)生大量氣泡，極上產(chǎn)生大量氣泡，b b、d d相連時(shí)，相連時(shí)，b b上有大量上有大量氣泡產(chǎn)生，則四種金屬的活動(dòng)性順序由強(qiáng)到弱氣泡產(chǎn)生，則四種金屬的活動(dòng)性順序由強(qiáng)到弱的為的為( )( ) A Aa b c d Ba b c d Ba c d b a c d b C Cc a b . d Dc a b . d Db d c a b d c a B（四）再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知（四）再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：制作一個(gè)水果或蔬菜電池學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：制作一個(gè)水果或蔬菜電池3. 3.一個(gè)原電池的總反應(yīng)的離子方程式是一個(gè)原電池的總反應(yīng)的離子方程式是Zn + CuZn + Cu2+2+ = Zn = Zn2+