學生音樂藝術熏陶思路全文

1、學生音樂藝術熏陶思路一、演繹音樂的文化意蘊，讓優(yōu)秀文化充實學生心靈文化是音樂藝術的本質(zhì)屬性。音樂藝術以豐富多彩的形式與 內(nèi)容表現(xiàn)多元文化，具多元性表現(xiàn)為民族的、地方的、民間的、 兒童的文化色彩。其深厚的文化意蘊涉及歷史、 文學、自然景觀、 人情風俗、影視等傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的文化領域。在音樂教學中演繹 音樂的文化意蘊，教師首先要從教學內(nèi)容思考，找準文化的契合點，建立文化意蘊演繹的組合體。所謂契合，就是文化所涉及的層面，所含有意蘊的和諧融合。表現(xiàn)生活文化的歌曲、樂曲、舞 蹈，教師可以從生活中“剪取”與之相應的，并能拓展和深化文 化意蘊“特寫鏡頭”（呈現(xiàn)文化內(nèi)蘊的背景、環(huán)境、場景等），構 成文化內(nèi)蘊的立

2、體，生成演繹的過程，讓學生走進生活親切地、 深刻地感受和體驗音樂的文化意蘊，享受豐富的文化，在心靈打下文化的根基，并豐富他們的文化生活。 演繹音樂文化意蘊的方 式是多樣的，靜態(tài)演繹主要通過文字資料與畫面呈現(xiàn)方式，讓學生經(jīng)歷、感受文化的思維過程；動態(tài)演繹是通過語言活動、現(xiàn)場表演、創(chuàng)設場景等方式生成身心體驗過程的。至于選擇何種方式須從有效性來考慮，教師應當尊重小學生的天性， 演繹方式要貼 近小學生心智，貼近他們的知識與生活經(jīng)驗，充分體現(xiàn)情趣性、 生動性和形象性。站在文化的視角，音樂藝術可視為傳播文化的 媒體。音樂藝術的教學，如果只考慮讓學生會識譜、會唱，認知 一些樂理，或是簡單地觀賞一段樂曲， 那

3、么學生是感受不到文化氣息的，也體驗不到音樂的深沉文化意蘊那樣音樂藝術教學就缺失了文化的熏陶，音樂藝術就失去了傳播文化的功能，也就談不上引領學生的文化生活，改善學生的生活狀態(tài)了。二、演繹音樂的人文意蘊，讓人文素養(yǎng)孕育學生心靈音樂藝術作為文化媒體，飽含人文素養(yǎng)。音樂藝術被美譽為 生活的清泉，因為它以豐富的情感形成強大的沖擊波，凈化人的心靈世界，傳遞精神力量。 音樂教學演繹音樂的人文意蘊，就是細化人文的熏陶，讓人文精神成為照亮學生心靈的陽光，轉(zhuǎn)化為自我調(diào)節(jié)心理的力量。音樂藝術的人文意蘊演繹基于音樂作品的 內(nèi)涵構思。一個音樂藝術作品一個人文意蘊，有表達民族精神的，有表達樂觀向上的，有表達愛的情懷的，有

4、頌揚英雄的，有贊揚 美好人性的，等等。音樂作品承載著的人文內(nèi)涵可以通過不同的 方式來演繹。小學生的年齡特點、認知能力及生活經(jīng)歷是音樂人 文演繹方式選擇的參照， 音樂作品的時代不同， 演繹的方式也應 不同。歷史歌曲、唐詩宋詞的吟詠，教師可通過講故事、解讀背 景，編輯的人物、史料卡片來演繹；民歌、兒童歌曲等，可打開 生活的窗口，選擇地方教育資源（人情風俗、生活環(huán)境、人際交 往環(huán)境、愉快勞動場景等），利用多媒體制作特寫鏡頭進行演繹。 動態(tài)體驗活動演繹也是一種好方式，如在學唱了一首歌，或觀賞樂曲的過程中，教師讓學生圍繞一個話題議一議、演一演，使人文演繹的過程成為互動的體驗過程。三、演繹音樂的生活意蘊，

5、讓音樂藝術沁入學生心靈生活是音樂藝術的源頭，音樂藝術與生活和諧相融。音樂藝 術教育應當著眼于讓學生快活幸福地生活，引導他們追求有文化品位的生活。音樂藝術教學演繹深厚的生活意蘊，本意也在這個思維點上。這可以認定為小學音樂藝術教學的核心價值。演繹音樂藝術的生活意蘊，切入點在生活層面，在教學過程中相機融入 音樂生活情景，通過音樂的生活意蘊演繹， 讓學生深刻感受和體 驗音樂建構的生活意義、生活文化、生活品位、生活情趣等。建 立音樂的生命體，演繹方式凸現(xiàn)生活這個主題。生活情境演繹。 教師在音樂課堂創(chuàng)設以生活為背景的情境，使課堂成為有著濃郁音樂氣息的生活場域。如家庭中過生日、唱生日歌、家庭音樂會、 音樂休

6、閑等都可以充分演繹生活中的音樂、音樂中的生活，給學生以音樂與生活融為一體的深刻感受。走進社會生活環(huán)境。 教師可以通過場景剪輯來演繹生活環(huán)境中的音樂，讓學生走進生活品味音樂在生活中的韻味， 悟到音樂建構的生活意義。 引領自我反 思。教師讓學生以自己的音樂生活來演繹，通過班級才藝展示、 文藝聯(lián)歡、歌詠比賽等活動，引導學生走進自我生活中構建音樂。 這樣的演繹讓學生感受更為親切，更為入心。同時，同伴的音樂才能和音樂情趣使學生面臨挑戰(zhàn)，引發(fā)自我反思，建立起精神支點，產(chǎn)生學習音樂的動力。從文化、人文、生活的層面演繹音樂 藝術的深沉意蘊的教學思維方式是對傳統(tǒng)方式的突破。它改變了音樂教學的平面思維， 建立的是教學的思維立體。