【精品】教學設計方案匯總5篇

1、【精品】教學設計方案匯總5篇為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。教學設計方案 篇11、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。3、自主、合作、探究的學習方式。4、本課擬用一課時教讀。1、要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關古生物的圖片或文字資料。2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。一、導語遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)

2、過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌化石吟。（板書課題）請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。二、整體感悟1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉星移2、朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。（1）各自練讀。（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。3、讓24名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。三、品味探究

3、要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事

4、多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指大自然。四、拓展延伸1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組

5、有特色的圖片，并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！彼晕以诮套x本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使

6、學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。教學設計方案 篇2教學設計意圖：這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣。本次教學的主要目的有兩個：一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音；二是在指導學生朗讀課文和理解課文內(nèi)容的過程中啟

7、發(fā)學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的愿望。我認為本課的重點不是銀河知識的傳授，而是對學生探索精神的啟發(fā)。教學的過程中，要充分利用多媒體手段進行教學，使學生不但能在富有童趣的游戲中快樂地學習生字，而且學習向銀河提問，培養(yǎng)喜愛思考、主動發(fā)問的良好學習品質。教學目標:1、讀準9個生字的字音，2、能有感情地朗讀課文。3、結合課文內(nèi)容，大膽展開想像，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。重點:1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。2、認識課文中的9個生字難點:1、結合課文內(nèi)容，大膽展開想像2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句教學準備：制作教學課件教學流程：一、激趣導入談話：

8、提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個夢，想知道他夢見什么了嗎？請看【出示多媒體音樂小白船】，誰來說一說？（和冬冬乘著飛船遨游太空）二、初讀課文，整體感知1、丁丁在太空中看到了銀河，他現(xiàn)在有許多問題想問銀河，你們聽！【配課文錄音】2、丁丁把這些問題寫成了小詩，你們想讀讀嗎？請試著讀一讀，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的時候注意兩點:一是要讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。3、檢查，展示?！境鍪旧~】a/這些詞你們會讀嗎？同桌試著讀一讀，互相聽一聽。當他讀得準確的時候表揚表揚他；讀得不對時你就幫他糾正糾正。b/好，哪位同學得到表揚了？或者得到

9、別人的.幫助了？說一說。c/齊讀d/選擇其中的一個詞說一句話。4、游戲識字：摘星星。如果你摘下一顆星后能迅速讀出藏在后面的生字，并且詞一個和書上不一樣的詞語，那么這顆星就送給你。5、指名分小節(jié)朗讀。6、評讀。三、表情朗讀，讀文感悟1、表情朗讀。（1）邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對銀河的疑問。（2）自由讀（3）交流：師：好現(xiàn)在你最想問的哪那一小節(jié)的內(nèi)容，你就帶著表情讀那一小節(jié)。重點指導：a/第二小節(jié)請一生讀；讀后“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；再請兩名同學表情讀。b/第四小節(jié)一生讀；“邀請”變紅，理解“邀請”。再表情讀。2、問題回答。逐段提問，學生自主解答。四、步入情境

10、，拓展思維1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看?！境鍪句浵瘛?、像丁丁這樣子問一問銀河【出示課文句式】“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?”（1）試著說給小組里的同學聽一聽（2）全班交流師生總結：銀河真是奇妙！3、讓我們隨著這優(yōu)美的樂曲，再去問問那神秘的銀河吧！【配樂讀文】四、學寫字1、觀察生字“訴”“落”，寫字時應該注意什么？（生答）2、師范寫，生臨摹。3、展示，評價。五、總結全文，布置作業(yè)1、【播放小星星】和老師一起唱，體驗本課學習的快樂。2、作業(yè)【出示】（1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問題連成一首小詩。（比一比，看哪位小詩人寫的詩最棒?。?）搜集一些關于星空的資料或描寫星空的詩歌。

11、教后反思：整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線。整體把握住了情境的創(chuàng)設，在優(yōu)美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境。從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。在教學過程中自然地轉換角色來幫助學生理解，掌握課文。課堂上，我還注重把說話權教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。整堂課地教學，學生想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人。當然，課堂教學總是一門遺憾地藝術。教學中前半部分若能節(jié)約一些時間，安排緊湊些，后面的思維擴展部分（

12、向銀河提問），時間上會顯得充裕些，學生會有更多地機會展示自己，課堂教學會顯得更加精彩。教學設計方案 篇3教學要求：1了解我國著名的黃山風景區(qū)有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。2找出各節(jié)中概括節(jié)意的句子，了解并體會各節(jié)是如何圍繞概括句寫具體的。3掌握本課15個生字，積累課后要求“讀讀寫寫”的詞語10個。4學習用“每當就”的句式造句。5正確流利地朗讀課文，背誦第四節(jié)。教學重點：讀懂每一節(jié)意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。教學難點：認識先概括后具體的結構段式教具準備：小黑板教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導入新課1出示小黑板：聞名中外的黃山風景區(qū)在我

13、國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。2師用曲線劃出“黃山風景區(qū)”。同學們，你們?nèi)ミ^黃山風景區(qū)嗎？請你來談談。3師介紹：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”，列入世界遺產(chǎn)名錄。黃山在我國安徽省南部，風景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。（1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？（2）除了黃山風景區(qū)聞名中外，你知道我國還

14、有哪些風景區(qū)或成就聞名中外？4理解“奇特”奇特什么意思？黃山風景區(qū)什么很奇特？（石頭）板書：奇特這篇課文寫的就是黃山風景區(qū)奇特的石頭。5板書課題：*15、黃山奇石（奇特）二、范讀課文思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？用“”劃出，交流板書：仙桃石猴子觀海15黃山奇石金雞叫天都（奇特）五老奔天都天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴三、自學課文1自學生字；2標序號，讀通課文；3完成課后2、3題。檢查自學：1注意“狀”和“琴”的寫法。2“形”和“雄”的部首（右邊）3指名分節(jié)朗讀課文。4交流課后2、3題。“每當時候就”的上半句表示時間，后半句是說在這樣的時候，誰（或者什么）會產(chǎn)生什么情況?！熬汀笔沁B接詞，并且還有

15、必然性的意思。四、熟讀課文，理解第一節(jié)1小組朗讀課文，理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？2交流：第一句：地理位置。第二句：寫山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。3齊讀課文。五、布置作業(yè)1抄詞并家默；2熟讀課文。第二課時一、復習導入1指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？2交流板書：仙桃石猴子觀海15黃山奇石金雞叫天都（奇特）五老奔天都天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴二、學習課文（一）第二節(jié)“仙桃石”讓我們來讀懂這一節(jié)的意思。1請同學們自由朗讀第二節(jié)，弄清每句話的意思

16、。2指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關詞句。歸納板書：形狀像桃子；巨大；似乎是從天上仙人那兒飛下來的；險，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。3在引讀和提問中理解：看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到（它似乎落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以（只有石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。第3句是什么關系的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。（繼續(xù)讀）盡管（這樣）還是（牢牢）。這組關聯(lián)詞是什么關系的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。

17、其中的“這樣”就是指（只有石盤子）。4齊讀并小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。（二）第三節(jié)過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？1自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“”劃出。交流板書：形象逼真2再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀?！睂懢唧w的。（一動不動，蹲，仿佛在觀看）擬人手法。（三）第四節(jié)過渡：我們用學習第三節(jié)的方法學第四節(jié)。1首先請自讀，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“”劃出。交流。板書：特別有趣2再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。3這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了

18、，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態(tài)、動作的詞和“五老”神態(tài)、心情的詞。自讀體會。4引讀：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，（每當啼叫），可是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時（那只走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。同一組石頭為什么會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。5齊讀第4節(jié)（四）第五節(jié)1讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？2作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內(nèi)容。三、總結四、布置作業(yè)1背誦

19、第四節(jié)；2仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。板書設計：奇松、怪石、云海和溫泉仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢猴子觀海：形象逼真15黃山奇石金雞叫天都（奇特）變特別有趣五老奔天都天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴教學設計方案 篇4B案教學準備張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂。教學過程揭題解題，激發(fā)興趣出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思?？磥恚鶕?jù)字形揣摩詞義真是個不錯的方

20、法呢。）讀課文，解疑惑我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。學生解疑。如有困難，則教師提示：“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？由此引導學生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）精讀課文，談“野”論野請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。比較品評，感悟山“野”這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。這種美，是一種

21、磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。（1）如果有同學說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導；教師引讀，學生跟讀。領悟寫法，感受水“野”索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩

22、子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。（1）你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導體會表達效果）（2）有感情地朗讀課文第三段。體會野物的“野”。（1）讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。（2）用自己的話談談體會。（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來體會人的“野”人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）大致理解返樸歸真的意思。再讀這一段，看看游客們“真

23、”在何處，“野”在哪里？有感情地朗讀最后一個自然段。再讀全文，探“野”品“野”有感情地朗讀全文。體會索溪峪的“野”。摘抄或背誦自己喜歡的部分。教學設計方案 篇5預習提示認讀生字，會寫生字。熟讀課文，了解課文內(nèi)容。教學目標認識9個生字，會寫11個生字，進一步指導學生利用工具書掌握識字的方法。理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受風箏代表著“我們”理想。有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，進一步提高學生的朗讀興趣。教學重難點理解課文內(nèi)容，感受風箏代表的含義。指導學生有感情地朗讀課文。課時安排 一課時教學過程激趣導入同學們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什么？你都見過什么樣式的風箏？今天，我們要學習一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風箏，想知道它們是什么樣式的風箏嗎？趕快打開書，看書中是怎么寫的。初讀課文，學習生字自由朗讀課文，邊讀邊標自