2017三年級上冊語文第七單元教學設計

1、XX三年級上冊語文第七單元教學設計題2、矛和盾的集合學習目標認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。2正確、流利、有感情地朗讀文，摘抄文中你認為好的詞語。3初步了解用事實來說明道理的表達方法。4培養(yǎng)學生針對文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。繼續(xù)學習默讀文。讀懂本內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。學習重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。學習難點理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理。前準備教師學生預習并了解相關知識，收集相

2、關資料。學習過程第一時教學內(nèi)容教師活動學生活動備注一、啟發(fā)談話，揭示文題目、出示矛和盾的圖片。2、出示題、板書題3、圍繞題思考、認出哪個是“矛”，哪個是“盾”?2、齊讀題3、矛和盾是兩種兵器，如果把它們集合在一起，結果會怎樣呢？二、初讀文，整體感知、提出讀文要求：輕聲讀，讀準字音，讀通句子。2、出示生字，正音3、提醒“矛、龜、退”的寫法。4、讀文，學習新詞。、再讀文，總結文中心內(nèi)容。、打開書自由讀，注意有拼音的字。2、借助拼音認讀生字。3、練習字的寫法。4、畫出新詞，把不理解的詞語用查字典或聯(lián)系上下文的方法學習。、用自己的話說說文講了一什么事？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑、再讀文要求：仔細默讀，認真

3、想提出不懂的問題。2、抓住重難點，點撥指導3、梳理問題，以備下節(jié)學習。1、邊讀邊想，互相討論2、集體交流3、總結討論提出問題四、指導寫字五、布置作業(yè)、出示生字。2、重點指導左右結構的字。（1）引導學生觀察左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。（2）多媒體演示這些字的布局。3、要求學生寫字，及時評議搜集能說明文最后一句話含義的事例，準備下堂交流。、觀察字的結構。2、仔細觀察左右結構的字。3、學生練習寫字第二時學習內(nèi)容教師活動學生活動備注一、復習問題，揭示目標出示問題：、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?2、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話給你什么啟發(fā)？

4、、思考問題。二、討論問題、自主閱讀文2、小組內(nèi)交流3、全班交流，出示發(fā)明家產(chǎn)生的第一個想法4、出示第二種想法、出示第三句話、帶著問題邊讀邊思考。2、交流之后，推薦小組代表發(fā)言。3、讀一讀這個想法，說說自己的體會，想想這樣做有什么用，有什么不足？4、讀這兩句話，說說你的體會。、齊讀這句話，結合坦克的發(fā)明，說說你對這句話的理解。作業(yè)設計針對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！睂懸欢挝淖郑v清楚你自己的理解。板書設計2矛和盾的集合矛進攻槍口或炮口盾防守鐵屋子集合坦克后反思對最后一自然段的理解，讓學生結合生活實際談談這句話的含義，若學生不知道如何結合實際，教師可以給出幾個例子，拓展學生思維

5、。學案設計題26、科利亞的木匣學習目標、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學生要多動腦筋，勤于思考的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。2、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。3、正確流利地朗讀文。4、學習通過生活中的一事說明一個道理的表達方法。學習重點科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)。學習難點指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。前準備教師學生預習文學習過程第一時教學內(nèi)容教師活動學生活動備注一、導入新、從文的

6、題目看，科利亞的木匣，這篇文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇文圍繞著木匣寫了一什么事？都寫了哪些內(nèi)容？2、板書題、回答這篇文都是圍繞什么寫的，并交代寫了什么事情，講講都寫了哪些內(nèi)容。2、讀題二、初讀文，自學生字、詞語、初讀文，劃出生字詞。2、要求學生自學生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、檢查學生自學生字、新詞情況。指名按自然段讀文（每人讀一自然段），注意學生生字詞的讀音。指名讀生字詞。正音。讀準多音字的字音。分析字形結構記住字形，理解字義：在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學生識字能力。、劃出生字

7、詞。2、學生自學生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、按要求匯報自學情況。讀第一自然段讀生字詞。正音。讀準多音字的字音。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。區(qū)分字形：斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。本有兩個多音字?！傲俊北咀xliáng（聲），還有個讀音是liàng（聲）；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“sh”和“shù”，本兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh”，第二個數(shù)讀“shù”。三、再讀文，整體把握文內(nèi)容、帶著問題讀文。本文寫了一什么事？2、小組討論，

8、這寫了一什么事？3、指名匯報：本寫的是什么事？4、再讀文，了解文的主要內(nèi)容。、在學生讀文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。1、學生自己小聲讀文，標出自然段，并思考老師提出的問題。2、小組討論，這寫了一什么事？3、指名匯報：本寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。4、再讀文。、提出自己不懂的問題。第二時學習內(nèi)容教師活動學生活動備注一、導入新，交待學習目標上節(jié)我們學習了科利亞的木匣一的生字和新詞初讀了文，知道了本寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)繼續(xù)學習這一，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示?；仡櫳瞎?jié)所學的生字、新詞。回顧文主要寫了哪事。明確本節(jié)的學習目標。二、

9、學習文，領會科利亞思考問題的方法、科利亞什么時候埋的木匣？他埋木匣是模仿誰？板書：戰(zhàn)爭開始媽媽（1）媽媽是怎樣埋的？板書：三十步（2）科利亞是怎樣模仿的？板書：十步（3）你體會到科利亞是個怎樣的孩子？2、戰(zhàn)爭結束了，媽媽挖出自己埋下的東西了嗎？為什么能挖出來？科利亞也想再次模仿媽媽挖出木匣，他是怎么挖的？板書：十步讀第八自然段，你能用幾個詞來概括科利亞是怎么挖出木匣的嗎？為什么挖不到？科利亞經(jīng)過認真思考，終于挖出來了。讀第十二自然段，說說科利亞是怎么挖的？板書：五步3、學到這兒，你有什么疑問嗎？（1）解決問題。（2）老師與一個同學進行跨步比賽，你明白了什么？（3）科利亞是怎么思考這個問題的？（

10、4）“果然”是什么意思？（）用“因為所以”的句式，說說科利亞為什么現(xiàn)在只走了五步就挖到了小木匣？（6）從這個故事中你明白了什么道理？4、此時，科利亞非常高興，他高興什么？他有什么收獲？、你認為科利亞是一個什么樣的孩子？、學習文第一至第三自然段。（1）默讀第三自然段（2）默讀第一、二自然段。（3）體會到科利亞是個怎樣的孩子？因為媽媽當初走了三十步埋下箱子,現(xiàn)在又走了三十步就找到了,所以媽媽高興地說算術是有用的他也跟媽媽一樣走了自己以前的步子數(shù)。認真、仔細、盡力讀第十二自然段科利亞為什么走十步挖不到，走五步卻挖到了？媽媽為什么走三十步就挖到了？個子高的步子就大，個子矮的步子就小。讀相關句子。因為木

11、匣是科利亞四年前埋的，那時他個子小，步子小，走了十步埋下了木匣，現(xiàn)在科利亞九歲了，步子也大了一些，所以他只走了五步就挖到了木匣。不光還他是一個會用發(fā)展的眼光看待事物，遇到問題積極動腦筋想辦法的聰明的孩子。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。三、總結全文、科利亞是怎樣得到這個啟示的？、學了這篇文，你有什么想法？出示投影，完成練習：面對周圍變化著的事物，我們_周圍的事物變化著，我們也在變化著?？磫栴}的態(tài)度不能一成不變。作業(yè)設計、抄寫生字、新詞。2、用果然、仍然造句子。板書設計26、科利亞的木匣埋木匣：四年前歲步小十步挖木匣：四

12、年后歲步大五步受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題后反思讀文前，讓學生思考：“科利亞在喀山住了多久？會發(fā)生哪些變化？”以此讓學生感受到隨著時間的變化，科利亞發(fā)生了巨大的變化，個子長高了，步子變大了，數(shù)數(shù)增強了等，為后面尋找原因做好鋪墊。學案設計題27、陶罐和鐵罐學習目標、會認10個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、奚落”等詞語。2、分角色、有感情地朗讀文。3、體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。4、模仿本則童話故事的寫法，學寫簡單類似的小故事學習重點有感情的朗讀文，通過文生動的描寫，感受文的語言美體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂文內(nèi)

13、容，學習難點學習正確看待人和事物的方法。前準備教師多媒體、板貼、頭飾、生字卡片等學生按預習要求預習文學習過程第一時教學內(nèi)容教師活動學生活動備注一、初讀文，學習生字、新詞。、小聲或默讀文，注意帶有生字的詞語。2、讀準下列字音:御寒、驕傲、懦弱、掘開、樸素、謙虛、立即、倒掉、興奮3、理解詞語。、默讀文，注意讀準字音，讀順句子。2、注意讀準的字：御、驕傲、懦、掘、樸素、謙虛、即、倒、興3、通過查字典或者聯(lián)系上下文了解詞意與大家交流。奚落：譏笑；嘲笑。懦弱：怯懦；軟弱無能。輕蔑：輕視；看不起。二、練習熟練朗讀文。、教師范讀。2、同桌互相朗讀文，可以一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀一至九自然段，一人

14、讀十至十七自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準了，句子是否讀通了。3、以小組練習的方式在全班比賽朗讀。、聽教師范讀。2、與同桌交流自己對生詞的理解。3、全班比賽讀。三、指導寫字、認讀要寫的生字。2、歸類字形特點，觀察字的結構。觀察左右結構的字，看清左右兩部分所占位置。觀察其他結構的字，看清各部分所占位置。集體討論一些需要注意的字，教師范寫。如：陶、謙。3、學生自己練習寫字，教師巡視指導。4、即使展示學生作業(yè)，師生評議。、認讀生字。2、交流匯報觀察左右結構的字，看清左右兩部分所占位置。觀察其他結構的字，看清各部分所占位置。集體討論一些需要注意的字，教師范寫。如：陶、謙。3、自己練習寫字。4、欣賞展示作業(yè)

15、。第二時學習內(nèi)容教師活動學生活動備注一、形象揭題，點明學法、出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可以摸一摸。2、揭示學法：充分自讀自悟，同桌、小組合作學習。、觀看陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可以摸一摸。2、充分自讀自悟，同桌、小組合作學習。2、重點學習第一至第九自然段。（1）出示：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？畫出鐵罐說的話。讀句子，你用什么語氣讀？再讀鐵罐說的話，讀出你體會到的語氣。（2）反饋。引導學生理解“傲慢”“輕蔑”的意思。鐵罐為什么要這么說？（3）分角色朗讀，加深理解。思考：你覺得鐵罐像個什么樣的人？找出表現(xiàn)它神態(tài)和動作的詞句，讀一讀。你覺得陶罐像個什

16、么樣的人？找出表現(xiàn)它神態(tài)和動作的詞句，讀一讀。大家評讀。小組合作表演。2、重點學習第一至第九自然段。（1）思考：畫出鐵罐說的話。讀句子，學習用嘲笑的語氣讀。再讀鐵罐說的話，用合適的語氣讀。（2）反饋。學生理解“傲慢”“輕蔑”的意思。他只看到自己的長處，用自己的長處嘲笑他人的短處。它自以為很了不起，不把別人放在眼里。（3）分角色朗讀，加深理解。思考：說說鐵罐像個什么樣的人？找出表現(xiàn)它神態(tài)和動作的詞句，讀一讀。說說陶罐像個什么樣的人？找出表現(xiàn)它神態(tài)和動作的詞句，讀一讀。大家評讀。小組合作表演。3、交流感受，明白道理。教師啟發(fā)：從陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲以及最后它們不同的結局中，你得到了什么啟發(fā)？鼓勵

17、學生暢所欲言，尊重學生的不同感受。讀了這個故事，你想到了哪些學過的文或生活中的事情？3、交流感受，明白道理。說說自己在學習中得到了什么啟發(fā)。學生暢所欲言讀了這個故事，我想到的學過的文或生活中的事情。作業(yè)設計、抄寫文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。2、把這個故事講給其他人聽。板書設計27陶罐和鐵罐謙虛寬容傲慢輕蔑抗氧化、能保留氧化、不存在各有所長、正確對待后反思要引導學生用恰當?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，激活學生的學習思維，訓練學生語言概括的能力以及對事物的不同感受能力和情感表達能力。學案設計學案設計題語文園地七學習目標、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題

18、的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。3、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。學習重難點、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。2、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。前準備教師學生、搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。2、每人準備一個自己喜愛的童話故事。3、搜集自己喜愛的動物圖片與資料。學習過程第一時（動腦筋解

19、決問題）時目標、能有條理地說說自己做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。2、能把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。教學內(nèi)容教師活動學生活動備注一、事例導入，引出話題。展示事例。、有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。2、在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。3、般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，

20、由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。、認真邊聽事例邊思考。2、德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。二、小組交流，教師巡視。在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。學生討論，踴躍發(fā)言，說說自己的思考與體會。三、全班交流，師生互動。、在學生表達過程中，教師要注意

21、引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。2、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。、分組交流。（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。（2）按評價要求評出代表參加堂展示。3、全班交流，講評結第二、三時（習作指導）時目標、寫之前先向學生介紹自己所講故事的內(nèi)容。2、寫的時候要用上平時積累的詞句。3、寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。4、展示和欣賞。學習內(nèi)容教師活動學生活動備注一、交流故事，激發(fā)興趣。1、同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要

22、地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。2、小組交流。3全班交流。4教師挑選小豬唏哩呼嚕書里的一段故事讀給大家聽、先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。2、小組交流。3全班交流。4聽老師講故事。二、點撥角度，開闊思路。、教師結合同學交流的故事及小豬唏哩呼嚕的故事加以點撥?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。2、學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。1、配合老師的腳步，發(fā)展自己的思維。2、學生展示自己的資料。此環(huán)節(jié)要有意指導學生學會一些觀察方法三、選擇動物，編寫故事。、學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什

23、么事。2、學生把自己想象的故事寫下來。、小組交流2、開始寫作。四、交流展示，互相學習。學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。交流修改作品。第四時時目標、通過“我的發(fā)現(xiàn)”學習，引導發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。2、通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。3、通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。學習內(nèi)容教師活動學生活動備注一、我的發(fā)現(xiàn)教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑?！睂W生回答：“我說白?！苯處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛懦弱勇敢丑陋美麗愚

24、蠢聰明學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。、學生自讀詞語2、學生交流發(fā)現(xiàn)3、詞語擴展從本中幾種顏色擴展。從其他顏色擴展和積累二、日積月累、讀讀背背教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。集體讀、背。2、連連認認、自己先試著填一填，看看會填嗎。2、小組間交流

25、，教師巡視發(fā)現(xiàn)。3、全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）4、比一比，看誰說得多。三、趣味語文教師有聲有色地講成語故事刻舟求劍。學生自由地小聲讀讀這個故事。請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。學生練習講個成語故事。教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，后還可以去搜集更多的成語故事。、學生自由讀，力爭能背誦。2、小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手3、各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。作業(yè)設計板書設計說一個童話故事講故事按一定的順序寫寫寫你想講的故事寫寫你想講的童話故事后反思通過“我的發(fā)現(xiàn)”學習，引導學生發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。題28、獅子和鹿學習目標正確、流利、有感情地朗讀文。2培養(yǎng)獨立閱讀能力。3讀懂文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。學習重點理解