直角、銳角、鈍角的初步認識說課稿

1、直角的初步理解， 教材先讓學生理解角，再讓學生理解直角。 角的初步理解這部分教材，先讓學生觀察實物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來理解角，然后再讓學生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只理解角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步理解就是以這第一課時角的初步理解做基礎(chǔ)。教材的第一項內(nèi)容是借助學生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的理解。然后說明要知道一個角是不是直角，能夠用三角板的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用

2、紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來協(xié)助學生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學生的動手操作水平.本課的教學目標是: 1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使學生初步理解直角；使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。 2、培養(yǎng)學生的觀察水平和動手操作水平。 3、通過討論、交流與評講，使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學生初步形成評價與反思的意識。 4、使學生初步理解數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。 本課的教學重點是使學生初步理解直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、通過對教材的理解與分析，分以下幾個步驟實行教學。第一部分是復習引入: 首先，讓學生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓學生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這部分的教學通過對前一節(jié)課理解的角的復習為理解本課的直角作鋪墊。 第二部分是探索求知: 首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問:“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問:“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標記。接著讓學生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教

4、師通過引導學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察水平，發(fā)展學生的實踐水平，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步理解數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。 其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學生小組討論有沒有什么辦法能夠判斷一個角是不是直角？然后大組交流、研究，教師實行適當?shù)难a充與說明。接著再讓學生用三角板上的直角實行判斷。這兒的教學讓學生在矛盾中提出疑問，然后實行思考、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓學生對

5、新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數(shù)學學習活動，有利于學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。 再次，讓學生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學生用三角板在方格紙上畫兩個直角。這兒的教學充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生思維的靈活性。 第三部分是實踐應(yīng)用。通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學生知識的綜合使用水平。 最后對全課實行總結(jié)，并布置作業(yè). 通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內(nèi)容，使學生在

6、主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維水平、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。一、說教材1、說課內(nèi)容:理解銳角和鈍角。2、教材分析:通過“角的初步理解”的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的水準相關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學生理解銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角實行比較。學生比較容易掌握。通過這部分知識的學習，學生能夠使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的

7、數(shù)學現(xiàn)象，實行數(shù)學交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，能夠為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。3、教學目標:根據(jù)新課標的要求和學生理解水平的發(fā)展，我制定以下目標:(1)知識方面:理解銳角和鈍角的概念掌握辨別直角、銳角和鈍角的方法。（2）水平方面:通過折角、畫角、比角等活動培養(yǎng)學生的動手水平。(3)情感方面:結(jié)合生活實際的活動，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。（4）說教學重難點：由于本節(jié)課是在學生在認識角和直角的基礎(chǔ)上，進行的教學，所以我把本課時的重點設(shè)為要直角比較出其他角的大小，并理解銳角、鈍角的概念。難點是引導學生正確地畫銳角和鈍角并能做出不同的角。二、說教法和學法。

8、本節(jié)課的教學對象是二年級的學生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好奇心強，為了激發(fā)兒童的學習興趣。在教學中以情境教學為主，同時還采用啟發(fā)式教學方法。為兒童多樣化的學習方式操作了良好基礎(chǔ)。學法：為了更好地體現(xiàn)學生的主體地位，在學法上采用了讓學生畫一畫、分一分、比一比、說一說、折一折等多種形式的活動，在主動參與、合作交流中感悟新知識。三、說教學過程1、復習舊知、導入新課課件出示銳角鈍角直角師問：誰能說出這三個角中，哪一個是直角?用什么方法判斷它是直角?生指直角，并說出用三角板中的直角判斷。出示主題圖，師問：從圖中看到了什么？學生執(zhí)細觀察，并說圖中的內(nèi)容。師引導問：用數(shù)學的角度

9、去觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么？生可能會提到角。師：你們還想知道有關(guān)角的知識嗎？那我們這節(jié)課就繼續(xù)學習有關(guān)角的知識。設(shè)計理念：對直角有個初步的復習，好對后面銳角和鈍角的學習加以比較、做好鋪墊。對主題圖的處理上能激發(fā)兒童的學習興趣，調(diào)動積極性，把兒童的注意力吸引到課堂中。2、主動學習、探究新知。畫不同的角師：請大家拿出課前準備的四張卡片，用筆和尺子畫出四個大小不同的角。每次卡片一個。比一比誰畫的又好又快。學生獨立完成。討論分角。四人為一小組收集每人的角，并互相討論應(yīng)該怎樣給角分類。小組代表匯報討論結(jié)果。最后全班達成一致分類結(jié)果：直角，比直角大的角，比直角小的角。貼角選取一組，到臺前貼出他們分好的角。師：

10、你是根據(jù)什么來分的？生：用三角板中的直角來做比較，以此來分。其他學生可以補充。說一說用三角板上的直角來作比較的方法。師表揚，適時給予鼓勵。給角取名字。師對以上活動作小結(jié)，并引導學生理解：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。師邊說邊在黑板上貼出相應(yīng)的角，并板書銳角或鈍角。師談話引出課題并板書：銳角和鈍角。3、深入感知，鞏固練習。請大家動手擺一個銳角、一個直角、一個鈍角。學生利用鉛筆、直尺或紙條等擺角。個別學生展示擺好的角，并說說怎樣來擺的？說一說生活中哪些地方見過銳角和鈍角。給圖形找到家。（連一連）課本練習9第1題。動手畫一畫一個銳角和一個鈍角。設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、