信息技術(shù)課上學(xué)生主動性培育

1、信息技術(shù)課上學(xué)生主動性培育在新課改下，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)者，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)該 是多樣化的。積極培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的理念，已經(jīng)深入到每位教師和學(xué)生的心中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育也已根深 蒂固。如何實現(xiàn)新課程的目標(biāo)呢？首先,需要我們努力通過教育教學(xué)實踐來促成這 個目標(biāo),然后就是改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的做法，讓位給學(xué)生，把時間和空間還 給學(xué)生,把主動探究的權(quán)利歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。因而，探索在信 息技術(shù)課上發(fā)揮學(xué)生的主動性的模式和方法具有深刻的現(xiàn)實意義，也是實際的教 學(xué)工作需要的。一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基石。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興

2、趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的 一種認(rèn)識傾向，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，顯示了學(xué)生對知識的迫切需 求。特別是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識沒有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動去質(zhì)疑去探究?；谶@些,我平時在上課時，總是積極地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、 課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，全面系統(tǒng)的研究教材、解讀學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生, 把學(xué)生對電腦的興趣轉(zhuǎn)化為對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)， 主動去探究和創(chuàng)新。1、創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進入精彩信息世界。對小學(xué)生來說，特別是低年級的學(xué)生，對信息技術(shù)課有著極大的興趣

3、，特 別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí) 積極性很高，所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點，培養(yǎng)他們主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 通過情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動了同學(xué)們參與課堂的積極性。 在課堂中，他們就會主動 地去用學(xué)習(xí)各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動物王國找回顏色。2、寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)。興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而 為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣 ，很大程度 上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢 ？這要根 據(jù)教學(xué)的實際情況而定，在上某些課程時，我

4、們可以根據(jù)學(xué)生這一特點，把新課的 學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握 新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法 要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就 采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通里的“警察抓小偷”游戲，同桌 之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母排列 和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會用一個手指按鍵 盤,不一會就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時同學(xué)們就會提出如何才能打得又 對又快,在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指

5、法練習(xí)，學(xué)生學(xué) 得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。興趣是最好的老師。沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。 一旦激 發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用 多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點 ，為學(xué)生提供生動逼真 的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從 而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，盡量避免教學(xué)中的面面俱到。給學(xué) 生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，也是教學(xué)中的一種殘缺美。潛移默化的

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識、創(chuàng)新思維和探索精神，將有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。任務(wù)的選擇與設(shè)計 要難度適宜，符合學(xué)生的特點，要注意留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓 的余地,有得培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與操作技能。首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該 僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前所倡導(dǎo)的教師為主體 的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用,才能使學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師 由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識的建構(gòu)者,教師更多地去關(guān)注

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主 體,成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。例如在上“上導(dǎo)游”一課 時，我通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問題，提供學(xué)生資源站，讓學(xué)生根據(jù)問題主 動去學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生興致勃勃 地在上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發(fā)揮。教師在整個教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^分的指導(dǎo)，學(xué)生這個時候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在上沖浪。另外，在這種教學(xué)方式的 轉(zhuǎn)變下,教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到 更多的知識。三、符合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的生活實

8、例通過完成基本任務(wù)，而達到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的建立的任 務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法之后，我深深地體會到這種方法把感知、理解、鞏固、運用融 為一體，比較容易被小學(xué)生接受，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造精 神,使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提高。四、激發(fā)主動學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主動探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1、利用任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價標(biāo) 準(zhǔn),而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù) ， 嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上信息技術(shù)課時，把學(xué)生帶到電腦室，然后讓學(xué)生自己

9、去玩，玩游戲、上，教師一 概不理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，根本找不到目標(biāo)，有些學(xué)生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上、 玩游戲的習(xí)性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學(xué)生的鼻子走， 學(xué)生只是機械地完成某些操作練習(xí)，這樣也嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動 性,對培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無一利。 所以,教師在教學(xué)中可采取 任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，有意識地布置一些 實際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā) 揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到

10、大大的提 高。2、利用競賽方式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。爭強好勝是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競賽方式進行學(xué)習(xí)不僅 能夠促使學(xué)生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對教師及時地掌握學(xué)生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤基本鍵練習(xí)這一節(jié) 學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C，組織一次字母錄入競 賽,利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設(shè)計，學(xué)生的 學(xué)習(xí)勁來了，在競賽過程中你追我趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學(xué)生對鍵盤 的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和主動學(xué)習(xí)的精 神。又如在上“繪上繽紛的色彩”這課時，我同樣以競賽的方式進行教學(xué)，上課時 我出示了三幅沒有顏色的森林圖畫，讓學(xué)生們在8分鐘內(nèi)利用我們所學(xué)過的知識 幫助動物王國找回色彩。競賽前我設(shè)定了競賽規(guī)則，同學(xué)們根據(jù)規(guī)則進行創(chuàng)作， 然后小組評選出一幅最好的作品進行全班的評比，最后評出最佳創(chuàng)作能手。在競 賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創(chuàng)作，能 獨立地解決學(xué)習(xí)問題，同時在小組評選時，同學(xué)們也可以看到自己的不足，從而學(xué)