課堂教學(xué)藝術(shù)小論文

1、注重化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ) 化學(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)；化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)遇到的難點(diǎn)、分化點(diǎn)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵；同時(shí)，它還是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一，是化學(xué)思想的直接現(xiàn)實(shí)。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語(yǔ)密切相關(guān)，能夠說(shuō)，沒有化學(xué)用語(yǔ)就沒有化學(xué)教學(xué)。抓住了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式這個(gè)化學(xué)用語(yǔ)主線，掌握了化學(xué)用語(yǔ)這個(gè)工具，就能用簡(jiǎn)明的符號(hào)準(zhǔn)確表達(dá)物質(zhì)及其變化過(guò)程，就能加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，還有助于發(fā)展學(xué)生抽象思維的水平。所以化學(xué)用語(yǔ)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中備受重視，占有舉足輕重的地位。在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生由于沒有

2、在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中過(guò)關(guān)，導(dǎo)致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習(xí)遇到障礙，甚至失去了學(xué)化學(xué)的動(dòng)力。為解決這個(gè)問題，我作如下嘗試: 元素符號(hào)是所有化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有記住了元素符號(hào)，理解了元素符號(hào)及附加數(shù)字的含義才能為化學(xué)式的教學(xué)建立牢固的支點(diǎn)。所以，我在教學(xué)中是這樣做的:首先，第一單元教學(xué)內(nèi)容教少，完成教學(xué)任務(wù)后，將常見元素羅列出來(lái)，變成韻語(yǔ):投影展示，學(xué)生會(huì)欣然發(fā)現(xiàn)這些常見的字母在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有如此豐富的內(nèi)涵。并向?qū)W生指出，掌握好元素符號(hào)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具和必備手段。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生掌握好元素符號(hào)的緊迫感和內(nèi)在動(dòng)力。引領(lǐng)學(xué)生熟讀，并實(shí)行書面和板演練習(xí)，還讓學(xué)生課后熟記初中化學(xué)

3、課本上冊(cè)第75頁(yè)表4-3中的常見元素的名稱和符號(hào)。后續(xù)的課堂教學(xué)，每節(jié)課前用2-3分鐘對(duì)上述元素符號(hào)有針對(duì)性地組織學(xué)生回憶、再認(rèn)，強(qiáng)化記憶效果。當(dāng)轉(zhuǎn)入化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生能夠熟練記準(zhǔn)常見地元素符號(hào)。其次，利用第四單元、第五單元的教學(xué)機(jī)會(huì)深化元素符號(hào)的學(xué)習(xí)。把原子結(jié)構(gòu)、核外電子排步的初步規(guī)律、元素化合價(jià)等規(guī)律同元素符號(hào)的理解結(jié)合起來(lái)，協(xié)助學(xué)生把1-18號(hào)元素按其內(nèi)在規(guī)律整理出“初中化學(xué)實(shí)用小元素周期表”，使學(xué)生明白元素符號(hào)不但是重要的基礎(chǔ)知識(shí)需要記憶，作為與其他知識(shí)緊密相關(guān)的技能更需要理解，最終完成元素符號(hào)由感性到理性的理解飛躍。 化學(xué)式是重要的化學(xué)用語(yǔ)，是“雙基”的重要組成部分。前有元素

4、符號(hào)和化合價(jià)知識(shí)，為書寫化學(xué)式的前提；而化學(xué)方程式又是以化學(xué)式為基礎(chǔ)，其中如有一個(gè)化學(xué)式錯(cuò)誤，則全式毫無(wú)意義，若再以這樣的錯(cuò)誤化學(xué)方程式作依據(jù)實(shí)行化學(xué)計(jì)算，則錯(cuò)得更遠(yuǎn)，真可謂是“失之毫厘，差之千里”?？梢姟坝谜Z(yǔ)不清是非不明”?；瘜W(xué)式承上啟下，掌握化學(xué)式與否，直接影響著其他化學(xué)用語(yǔ)和其他化學(xué)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)。所以， 我在教學(xué)中是這樣做的:精講多練、講中求精，練中求巧、巧中求熟。教學(xué)中，以書中出現(xiàn)五次以上的化學(xué)式為主要記憶理解和綜合應(yīng)用的對(duì)象。突出化學(xué)式在元素符號(hào)化學(xué)式化學(xué)方程式這個(gè)知識(shí)鏈中的橋梁作用。作好兩個(gè)強(qiáng)化:強(qiáng)化物質(zhì)性質(zhì)、分類、化合價(jià)的教學(xué)與化學(xué)式理解的訓(xùn)練，強(qiáng)化化學(xué)式的綜合使用。如利用九

5、年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教材第四單元的課題的課后習(xí)題和第五單元各課題后的習(xí)題實(shí)行化學(xué)式的結(jié)合性質(zhì)的書寫訓(xùn)練，利用元素的質(zhì)量比、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化學(xué)方程式的運(yùn)算來(lái)推斷物質(zhì)的化學(xué)式等。 關(guān)于化學(xué)方程式的書寫，本不是什么難于理解的知識(shí)和難以掌握的技能，而事實(shí)上，化學(xué)方程式的書寫卻成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，有的學(xué)生把它當(dāng)做第二外國(guó)語(yǔ)，感到頭疼，有的甚至所以而掉隊(duì)。這是為什么呢？主要原因是起始于元素符號(hào)、化學(xué)式，那時(shí)，學(xué)生的元素和化合物的知識(shí)很少，而對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記上沒有學(xué)好，在化學(xué)式的讀寫還沒有過(guò)關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，當(dāng)然就會(huì)十分困難。所以化學(xué)方程式的書寫教學(xué)不能企圖一次完成而要在以后的不斷練習(xí)中加深

6、體會(huì)，逐步熟練。切忌一開始就做難度很大的練習(xí)，又講多種配平方法，這樣的教學(xué)方法，只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這個(gè)問題，我的做法是:以氯酸鉀與二氧化錳共熱制取氧氣為例講解書寫化學(xué)方程式的具體步驟:首先，在式子的左、右兩邊寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式；其次教學(xué)生如何配平化學(xué)方程式；再次教會(huì)學(xué)生怎樣標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，并把短線改為等號(hào)；然后設(shè)計(jì)各類練習(xí)讓學(xué)生鞏固，使學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)始終有的放矢，如改錯(cuò)，填 空，配平強(qiáng)化方程式的再認(rèn)等。最后組織學(xué)生閱讀課文分析歸納，把全書中的78個(gè)化學(xué)方程式按四個(gè)基本反應(yīng)類型整理成卡片。引導(dǎo)學(xué)生將基本理論的學(xué)習(xí)和化學(xué)方程式的記憶結(jié)合起來(lái)，使重要的元素化合物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在此