秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、19 秦兵馬俑教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。2、初步學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)加想象的表達(dá)方法，并實(shí)行遷移仿寫(xiě)。4、想象秦兵馬俑的神態(tài)氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化，產(chǎn)生民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)本文是使用什么方法，從哪幾個(gè)方面，有條理地介紹兵馬俑的特點(diǎn)的；感受兵馬俑恢宏的氣勢(shì)和栩栩如生的雕塑藝術(shù)，產(chǎn)生民族自豪感。教學(xué)過(guò)程:一、談話(huà)引入，解釋課題同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西安嗎？它是世界著名的歷史文化名城，以前作為中國(guó)的首都和政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心長(zhǎng)達(dá)1100多年。我國(guó)第一位皇帝建都在咸陽(yáng)，把皇陵建在了都城郊外風(fēng)水好的地

2、方，就是在西安的臨潼。1、理解課題師:同學(xué)們，你們知道中國(guó)歷史上第一位皇帝是誰(shuí)嗎？生:秦始皇。師:對(duì)，秦始皇建立的王朝就是秦朝。（板書(shū) 秦）請(qǐng)看這個(gè)詞兒（板書(shū) 兵馬俑）手指“兵馬俑”，知道“兵馬俑”嗎？“俑”是什么？“俑”就是人死后陪葬的偶人。模擬將士真人制成陪葬偶人，就叫（“兵俑”），那模擬真馬制成的陪葬偶人，就叫（“馬俑”），“兵俑”與“馬俑”統(tǒng)稱(chēng)為（“兵馬俑”）。2、齊讀課題師:秦始皇死后，他陵墓里陪葬的兵俑和馬俑就叫做秦兵馬俑。再讀一遍。讀了課題，你一定會(huì)問(wèn)生:秦兵馬俑是怎么樣的？師:對(duì)，讀課文時(shí)我們就要帶著問(wèn)題去讀書(shū)和思考。法國(guó)前總統(tǒng)希拉克說(shuō):“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，能夠說(shuō)

3、是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國(guó)?！弊鳛橐粋€(gè)炎黃子孫，怎么不去參觀這第八大奇跡呢？今天，我們就跟隨作者的思緒，一起去領(lǐng)略這偉大的世界文化遺產(chǎn)吧。 二、初讀課文，理清思路1、 自由讀課文 打開(kāi)課本，自由讀，難讀的地方多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音；想一想，課文介紹了兵馬俑哪幾方面的內(nèi)容？請(qǐng)劃出文中最能概括課文內(nèi)容的那一句話(huà)。（聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始?。?、本課中有許多難讀的字，相信借助文中的拼音，多讀幾遍，同學(xué)們肯定能讀準(zhǔn)確，出現(xiàn)的幾個(gè)多音字，我們還是一起來(lái)讀一讀。勻 稱(chēng)(chèn)戰(zhàn)車(chē)千乘(shèng)身著(zhuó)短甲撒(s)開(kāi)四蹄3、找出中心

4、句師:課文介紹了兵馬俑哪幾方面的內(nèi)容？你劃的是哪句？請(qǐng)你讀一讀。（讀不好是正常的，讀得好那是超常啦。這是個(gè)長(zhǎng)句子，劃一下朗讀停頓線，那就容易讀好了！一起來(lái)讀讀!）（學(xué)生的回答:兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明），追問(wèn):找到這句話(huà)的請(qǐng)舉手。你們真厲害！課文就是從（板書(shū):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）這三方面來(lái)介紹秦兵馬俑的。師:介紹兵馬俑規(guī)模宏大的是第（2）小節(jié)，那介紹類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明又是哪幾小節(jié)（4到8）？（引導(dǎo):是從第幾小節(jié)開(kāi)始的呢？到第幾小節(jié)？） 那第三自然段歸屬于哪一部分呢？“規(guī)模宏大”這個(gè)詞概括的是第二自然段的內(nèi)容，后一分句概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句？那如果單

5、獨(dú)成為一段，就能夠叫生:過(guò)渡段。師:老師告訴大家，過(guò)渡段在分段時(shí)一般分在下一段中，請(qǐng)大家再讀讀這句，看看課文用了一對(duì)什么詞把這兩方面內(nèi)容連起來(lái)？生:不但而且?guī)?許多過(guò)渡句通常用“不但而且”表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞把前后兩部分內(nèi)容連接起來(lái)，這個(gè)句子就起到了承上啟下的作用。三、研讀課文，感悟“規(guī)模宏大”1、學(xué)生默讀第二自然段師:我們先來(lái)感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。請(qǐng)默讀課文第二自然段，哪些詞句寫(xiě)出了規(guī)模宏大？ 2、指名回答（學(xué)生讀第二句）（隨機(jī)板書(shū):三個(gè)俑坑）師:多少人找到了這句話(huà)？請(qǐng)舉手。師:這句話(huà)中的哪些詞讓你感受到了規(guī)模宏大？ 師:“近20000平方米”、“近八千個(gè)”，這里使用的是什么說(shuō)明方法？（板

6、書(shū):列數(shù)字）師:20000平方米到底有多大呢？（生讀“差不多有五十個(gè)藍(lán)球場(chǎng)那么大?！蹦盟{(lán)球場(chǎng)來(lái)比照是使用什么方法呢？（板書(shū):作比較） 3、感悟一號(hào)坑的宏大A、師:還有呢？（生讀第三句）(隨機(jī)板書(shū):一號(hào)坑)（課件出示一號(hào)坑）B、師:大吧？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的宏大嗎？這句話(huà)同樣使用了（板書(shū):列數(shù)字）方法？C、師:對(duì)！那作者選擇了三個(gè)俑坑中最大的一號(hào)坑來(lái)介紹，這就叫做？（板書(shū):舉例子）D、師:（邊指板書(shū)上的“列數(shù)字”、“作比較”、“舉例子”，邊小結(jié)）作者使用這些說(shuō)明方法都是為了介紹兵馬俑規(guī)模宏大。E、師:還有嗎？（生讀第四句）F、師:（讀得真好?。┻@部分都是作者看到的嗎？那是什么？依據(jù)呢？（教師指

7、點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“真像是“）教師點(diǎn)撥:對(duì)，這是作者的想像。（板書(shū)：想象）G、分層讀第二自然段（師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三、四句）H、教師總結(jié)：這一自然段，作者圍繞“兵馬俑規(guī)模宏大”，先概括介紹三個(gè)俑坑，再具體介紹一號(hào)俑坑。四、品讀課文，感受“類(lèi)型眾多”與“個(gè)性鮮明”1、學(xué)習(xí)第8自然段：4到8自然段具體描寫(xiě)了類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，快速默讀一遍，看看作者參觀以后是怎么評(píng)價(jià)的？（每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品）。抽生讀第八自然段。師：大家聽(tīng)他讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)第二句話(huà)有什么特點(diǎn)嗎？生：都有“有的好像”，后面用了一個(gè)分號(hào)。師：四個(gè)分句都用了“有的好像”這是用了什么手法？生：排比句。師：再看，作者在每

8、一分句中，先寫(xiě)了生：作者的所見(jiàn)。師：聽(tīng)老師讀讀：有的頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方，真是神態(tài)各異啊但如果作者僅僅只是把作者所看到的寫(xiě)出來(lái)，你覺(jué)得生動(dòng)逼真嗎？后面還寫(xiě)了生：作者的聯(lián)想。師引讀。師：作者為什么能描寫(xiě)得這么傳神呢？從哪個(gè)詞看出來(lái)？生：端詳。師：端詳就是仔細(xì)地看，細(xì)致地打量，這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有細(xì)心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的細(xì)微差異，作者留給我們的是思索，是回味，是創(chuàng)造當(dāng)你與作者一起思緒馳騁，神游兵馬俑時(shí)，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。同樣的寫(xiě)法在作者分類(lèi)描寫(xiě)將軍俑、武士俑、騎兵俑和陶馬這四個(gè)自然段中也有所體現(xiàn)，讓我

9、們找一找哪些是見(jiàn)聞，哪些是聯(lián)想吧。2、自讀4到7自然段師：我們來(lái)看看作者是怎樣分類(lèi)介紹的？1）出示第四小節(jié)：將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩。A、指名讀B、師：哪些詞句寫(xiě)了作者所看見(jiàn)的樣子？后面部分呢？C、師：前面部分是描寫(xiě)樣子的（板書(shū)：描寫(xiě)），而后面部分是作者的想象。（隨機(jī)后面部分的文字變成紅色，并板書(shū)：想象）男女生分層讀（男生讀描寫(xiě)部分，女生讀想象部分）2）出示5到7自然段 A、 師：你能用剛才學(xué)到的方法，讀懂這幾自然段嗎？請(qǐng)“-”劃出哪些是描寫(xiě)，用“”劃出哪些是想象。 B、交流反饋 （切換到實(shí)物投影儀，拿學(xué)生課本講評(píng)

10、）師：請(qǐng)看大屏幕，這位同學(xué)劃對(duì)了嗎？ 師點(diǎn)撥：同樣都寫(xiě)想像，作者卻用了不同的表達(dá)方法，如第四小節(jié)用“一看就知道”寫(xiě)出想象，第六七小節(jié)用“好像”引出想象，第五小節(jié)直接寫(xiě)出想象“整裝待發(fā)”。C、猜讀（出示一幅圖片讓學(xué)生猜測(cè)） 師：想不想玩猜猜猜??？那好，誰(shuí)來(lái)猜？他如果猜對(duì)了，你們就通過(guò)朗讀文中的句子來(lái)表示。猜錯(cuò)了，大伙兒就別吱聲。好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？ 出示騎兵俑（視時(shí)間而定，出示將軍俑或陶馬）一生猜，大家讀。（師：我們江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子真是能干?。煟和瑢W(xué)們，通過(guò)作者細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？生：兵馬俑很逼真。生：兵馬俑栩栩如生。師：難

11、怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是生讀“極為精美的藝術(shù)珍品”。師：“極為”說(shuō)明什么？生：像真的一樣。生：非常精美。師：用課文中的詞來(lái)說(shuō)，就是“舉世無(wú)雙”“絕無(wú)僅有”“享譽(yù)世界”，如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族強(qiáng)大的力量和英雄氣概呢？師：齊讀第八自然段。聽(tīng)到你們的朗讀，我想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓參觀兵馬俑時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳?！?、小結(jié)師：作者在寫(xiě)兵馬俑“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用了描寫(xiě)加想象的方法，使我們?nèi)缗R其境，而且深深體會(huì)到字里行間洋溢著的民族自豪感。五、總結(jié)全文，升華感情師：兵馬俑的神態(tài)如此逼真，個(gè)性如此鮮明，規(guī)模如此宏大，不愧是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物

12、，在古今中外的雕塑史上也是絕無(wú)僅有的。屏幕出示（生齊讀最后一自然段）：秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上也是絕無(wú)僅有。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。師：難怪新加坡總理李光耀參觀時(shí)伸出大拇指說(shuō)：（生接讀屏幕出示的文字）“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。盧森堡大公也贊嘆道：（生接讀）“這些藝術(shù)珍品，達(dá)到了非凡的水平，表現(xiàn)了中國(guó)人民一貫的超人才能，全人類(lèi)都將在這里受到鼓舞。” 六、拓展練習(xí)：仿寫(xiě)一句話(huà)（課件演示圖片） 師：這段話(huà)有個(gè)省略號(hào)，知道省略了什么嗎？是啊，要知道這坑內(nèi)有近八千個(gè)兵馬俑呀！哪能全部都寫(xiě)呀！請(qǐng)看屏幕：這是一種，這又是一種，請(qǐng)注意他們的神態(tài)、