新加坡教育制度概述

1、新加坡現(xiàn)行教育制度發(fā)展概述白 18241824 年新加坡淪為英國(guó)殖民地到 19591959 年白治的一百多年期 間，它的教育行政管理模式基本上是英國(guó)模式，即其教育的管理、領(lǐng) 導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)估、校長(zhǎng)和教師的任命等等都是地方和學(xué)校白己的事情， 國(guó)家極少干涉教育。19421942 年到 19451945 年，日本占領(lǐng)新加坡，19451945 年 8 8 月英國(guó)才光復(fù)新 加坡。面對(duì)著一個(gè)衰敗的社會(huì)，殖民地政府此時(shí)才意識(shí)到通過(guò)教育可 以滿足其復(fù)興建設(shè)的需要，同時(shí)又達(dá)到“分而治之”的目的。于是， 殖民地政府提出“十年教育發(fā)展計(jì)劃”，政府開始較多地干預(yù)教育。19591959 年，新加坡完全白治，1965196

2、5 年 8 8 月 9 9 日正式獨(dú)立。新政府 開始著手改造殖民時(shí)期的舊教育制度， 建立新教育制度，并逐漸鞏固 其教育管理的權(quán)力。政府當(dāng)局通過(guò)以下措施來(lái)達(dá)到其目的：1政府給所有源流的學(xué)校的所有教師支付薪金，并一步步取得任 免校長(zhǎng)和教師的權(quán)力，將學(xué)校的人事大權(quán)收歸政府；2統(tǒng)一規(guī)范當(dāng)時(shí)形形色色的學(xué)校， 實(shí)施統(tǒng)一的教育目標(biāo)、教育計(jì) 劃和教育內(nèi)容，頒布統(tǒng)一的教學(xué)大綱推行統(tǒng)一的教科書逐步將教育大 權(quán)收歸政府；3推行統(tǒng)一的全國(guó)普通考試制；4政府加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)， 通過(guò)將高校合并、重組，將私立 變?yōu)楣?，使高校為鞏固?dú)立發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)而不允許大學(xué)按白己的意愿關(guān)門育人；5確 立各語(yǔ)種，即英語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、華語(yǔ)、

3、泰米爾語(yǔ)四種語(yǔ)言的同 等地位，將它們一視同仁，旨在消除民族發(fā)展中的不和諧因素；建立一個(gè)組織嚴(yán)密、有序的教育行政管理機(jī)構(gòu)，教育部成立后，通過(guò)重 組和調(diào)整，成立了各局、處、室，以便在組織上、體制上保證國(guó)家教 育權(quán)力的行使和教育制度的貫徹和執(zhí)行。政府通過(guò)以上改革，建立了一套完善的從小學(xué)到大學(xué)的國(guó)民教育制度。隨著教育大權(quán)和人事大權(quán)收歸政府， 國(guó)家逐漸取得了教育管 理的權(quán)限，對(duì)教育的管理就逐漸從分權(quán)制向中央集權(quán)制過(guò)渡。到六十年代末，教育行政管理的中央集權(quán)制正式形成。新加坡的現(xiàn)行教育制度是 19791979 年建立的，主要結(jié)構(gòu)如下：1 1、 學(xué)前教育。由私立幼兒園、公立學(xué)?；蚬鷮W(xué)校承擔(dān)。進(jìn)行啟蒙教育和語(yǔ)

4、言教育，語(yǔ)言教育 6060 炳英語(yǔ)，4040 炳母語(yǔ)。2 2、 小學(xué)教育。小學(xué)從三年級(jí)結(jié)束時(shí)起，實(shí)行“分班制”。依據(jù)前 三年期末考試情況分為“正常雙語(yǔ)班”、“延長(zhǎng)雙語(yǔ)班”和“單語(yǔ)班”。在課程安排上，不同年級(jí)和不同類班有所不同。 分班前的一至三 年級(jí)課程相同，主要是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)。分班后，兩種“雙語(yǔ)班”的課程 包括第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、歷史、地理、德育、 工藝、音樂(lè)、健康、體育等；單語(yǔ)班課程較少。3 3、中學(xué)教育：中學(xué)教育仍實(shí)行“分班制”。學(xué)生一入學(xué)，即根據(jù) 小學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)，將學(xué)生分流。進(jìn)入“特殊雙語(yǔ)班”、“快速雙語(yǔ)班”、“正常雙語(yǔ)班”。課程設(shè)置一、二年級(jí)基本相同；三年級(jí)按照學(xué)生的

5、愛(ài)好和能力 分成四個(gè)大類：文科、理科、商貿(mào)、職業(yè)技術(shù)。每一類都設(shè)有相應(yīng)的 具體課程，課程的重點(diǎn)是語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、道德，并在知識(shí)獲得及思考能 力上有所加強(qiáng)。4 4、 大學(xué)預(yù)科教育：接受大學(xué)預(yù)科教育是學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育的重要途徑。新加坡的大學(xué)預(yù)科分兩個(gè)層次：初級(jí)大學(xué)預(yù)科教育和 大學(xué)預(yù)科。大學(xué)預(yù)科的課程安排，文科有第二語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、地理、數(shù) 學(xué)、經(jīng)濟(jì)、電腦、藝術(shù)、音樂(lè)等；理科有第二語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、物理、化 學(xué)、生物、電腦、經(jīng)濟(jì)等；商貿(mào)有第二語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、電 腦、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等。5 5、 高等教育：包括大專、大學(xué)兩個(gè)層次除上述五個(gè)層次的教育外，新加坡政府還重視并開辦職業(yè)技術(shù)教 育，主要為不能

6、進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)生日后就業(yè)提供專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。新加坡教育制度的建設(shè)注重從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，實(shí)行雙語(yǔ)制教育。 注重因材施教，充分發(fā)揮不同能力學(xué)生的潛力是新加坡教育制度的又 一特點(diǎn)；重視思想道德教育，多民族共存的新加坡，為了使各民族和 諧相處、共同發(fā)展，非常重視學(xué)生的思想道德教育。新加坡公民道德教育的途徑豐富多樣。一方面堅(jiān)持通過(guò)設(shè)道德課，向?qū)W生講解系統(tǒng)的道德倫理知識(shí)；另一方面強(qiáng)調(diào)將德育目標(biāo)貫徹 到學(xué)校全部課程的教學(xué)和各項(xiàng)工作中，并且滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域形 成全方位實(shí)施道德教育的格局。多元文化教育最重要的環(huán)節(jié)就是在學(xué)生中開展道德教育。為了使學(xué)生樹立“新加坡人”意識(shí)，新 加 坡 學(xué) 校的道德教育強(qiáng)調(diào)新加坡特

7、色，要求學(xué)生每天舉行升國(guó)旗儀式禮、唱 國(guó)歌，并背誦信約：“我們是新加坡公民，誓愿不分種族、言語(yǔ)、宗 教的異同，團(tuán)結(jié)一致地建立公正平等的民主社會(huì)， 并愿為實(shí)現(xiàn)國(guó)家之 幸福、繁榮與進(jìn)步共同努力”。此外，新加坡政府每年都舉辦各種形 式的國(guó)民意識(shí)日”活動(dòng)，以消除移民心理， 使各民族體會(huì)到新加坡國(guó) 家的關(guān)懷。在英國(guó)殖民統(tǒng)治時(shí)期，新加坡存在四種不同源流的學(xué)校， 即英文學(xué)校、華文學(xué)校、馬來(lái)文學(xué)校、 印度文（泰米爾文）學(xué)校。新 加坡獨(dú)立以后，為了沖淡民族間的文化差異，政府實(shí)行了將四種不同 源流的學(xué)校合并的制度，讓不同民族的學(xué)生在同一學(xué)校上課、 共同參 加課外活動(dòng)，以使不同民族的學(xué)生增進(jìn)團(tuán)結(jié)。在 1965196

8、5 年以前，新加坡的語(yǔ)言教育為單語(yǔ)教育，也稱多種語(yǔ)文 學(xué)校并存制，即華文學(xué)校用華語(yǔ)（包括中國(guó)方言）授課，馬來(lái)文學(xué)校 用馬來(lái)語(yǔ)授課，印度文學(xué)校用泰米爾語(yǔ)授課，英文學(xué)校用英語(yǔ)授課這 種語(yǔ)言教育方式使很多人只懂得本民族的語(yǔ)言， 對(duì)不同民族的人相互 溝通產(chǎn)生了極大的障礙。各民族的母語(yǔ)則不同，母語(yǔ)的價(jià)值在于傳授 道德觀念和文化傳統(tǒng)，新加坡政府希望通過(guò)用各民族母語(yǔ)講授本民族 的神話傳說(shuō)、英雄故事，使學(xué)生們能比較容易地接受本民族傳統(tǒng)文化 的精髓。在新加坡，“英華”、“英馬”、“英泰（泰米爾）”三種雙語(yǔ) 教育組合并存，表明了各民族的平等地位以及新加坡政府的多元文化 主義思想。新加坡政府在實(shí)施多元文化教育的同時(shí)

9、，強(qiáng)調(diào)對(duì)弱勢(shì)民族的關(guān)注?，F(xiàn)以新加坡馬來(lái)人為例，新加坡政府為扶持馬來(lái)人的教育做了以 下兩方面的努力：一是政府提供經(jīng)費(fèi)和政策支持，對(duì)馬來(lái)人實(shí)施免費(fèi) 教育。新加坡建國(guó)之初，由于其境內(nèi)馬來(lái)人的文化水平比華人和印度 人都低，所以從 6 60 0年代開始新加坡政府就做出規(guī)定，凡馬來(lái)人的子 弟，在中學(xué)和大學(xué)一律享受免費(fèi)教育（當(dāng)時(shí)新加坡已經(jīng)在小學(xué)實(shí)行了 義務(wù)教育）。經(jīng)過(guò)新加坡政府和該國(guó)馬來(lái)人的共同努力，8080 年代后, 新加坡馬來(lái)人勞動(dòng)者的文化程度已有了明顯提高。二是發(fā)動(dòng)民間力 量，成立以社群為依歸的白助團(tuán)體， 幫助馬來(lái)人提高受教育水平。事 實(shí)證明，新加坡馬來(lái)人社區(qū)領(lǐng)袖對(duì)馬來(lái)人學(xué)生和家長(zhǎng)的影響是很大 的。經(jīng)過(guò)他們的辛勤耕耘，加上開辦夜間課外補(bǔ)習(xí)班，新加坡馬來(lái)人 學(xué)生的成績(jī)得到了明顯提高，其考試及格的人數(shù)逐漸增加，數(shù)學(xué)成績(jī) 的進(jìn)步尤其顯著。教科 0909 級(jí) 2 2 班 20090502172009050217劉楊20090502222009050222譚承晴參考文獻(xiàn)：1.1.梁文霞.新加坡中小學(xué)制度2.2. 武惠芳. .新加坡教育制度概述. .高校社科信息.1996.1996 年第 3