淺析小學(xué)美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)-精選教育文檔

1、淺析小學(xué)美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)1 引言小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科， 對于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)力具有非常獨(dú)到的作用。 研究表明， 小學(xué)階段是小學(xué)生對于美的感知和領(lǐng)會能力最快的階段， 因此在這個年齡階段， 小學(xué)美術(shù)教育成為整個小學(xué)教育階段較為重要的一門課程。 而所謂的欣賞教學(xué)， 則是指在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中， 教師通過讓學(xué)生欣賞各種類型的藝術(shù)作品，比如繪畫、雕塑、建筑、剪紙等，在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進(jìn)行細(xì)化的鑒賞和探究性教學(xué)，讓學(xué)生通過這樣的教學(xué)加深對于藝術(shù)美的感知能力和鑒賞能力，從而進(jìn)一步提高自己的審美能力， 以便能夠更好地確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)素質(zhì)教育下的全面

2、發(fā)展。2 小學(xué)美術(shù)教育中欣賞教學(xué)的表現(xiàn)特點(diǎn)2.1 欣賞教學(xué)具有明顯的生活化傾向在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中， 欣賞教學(xué)的運(yùn)用是在聯(lián)系日常生活情境的基礎(chǔ)上開展的， 小學(xué)美術(shù)教師會把正在進(jìn)行的藝術(shù)作品的鑒賞同學(xué)生日常能夠接觸到的一些事物進(jìn)行某些特征的聯(lián)系，使學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)物來對藝術(shù)作品進(jìn)行比較鑒賞，從而能夠更加細(xì)致地把握藝術(shù)作品所要表達(dá)的意義與情感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。例如，在進(jìn)行建筑方面的藝術(shù)品展示時，對于某些部分的建筑風(fēng)格及其特點(diǎn)講解時，教師可以把日常生活中學(xué)生能夠接觸到的一些建筑加入到小學(xué)美術(shù)課堂中，讓學(xué)生能夠獲得真真切切的感官體驗(yàn)， 對兩者進(jìn)行比較理解，從而獲得不一樣的審美感受。2.2

3、欣賞教學(xué)注重以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生的主觀體驗(yàn)展開教學(xué)小學(xué)美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)主要是圍繞學(xué)生的主觀感受， 是學(xué)生通過欣賞不同的藝術(shù)佳作而產(chǎn)生的審美情感。 小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)時， 往往會把小學(xué)生分為幾個小組， 以小組為單位來欣賞同一件藝術(shù)作品， 然后由小組代表來分別闡述對于這件作品的不同理解， 以及他們對于這件作品作要表達(dá)的思想的不同見解，最后由教師來進(jìn)行總結(jié)。在這樣的教學(xué)過程中，是以學(xué)生的交流討論為課堂的主教學(xué)，教師在一旁進(jìn)行必要的輔助性指導(dǎo)，通過學(xué)生之間思想的碰撞， 可以讓學(xué)生從不同的角度來鑒賞藝術(shù)作品， 給與學(xué)生多角度藝術(shù)審美的培養(yǎng)， 這對于學(xué)生的多角度審美能力的提高具有很大的幫助，

4、同時也能夠促進(jìn)學(xué)生從不同角角度去看待事物，以獲得不同的理解。2.3 小學(xué)美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)具有局部性，重視細(xì)節(jié)的鑒賞由于身心發(fā)展水平不高， 學(xué)生在小學(xué)階段對于美的感知和鑒賞只能從作品的局部進(jìn)行，缺乏全局意識。在此之下，教師在進(jìn)行藝術(shù)作品的欣賞教學(xué)時， 通常會引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品的某一個部分或者從某一個角度來進(jìn)行欣賞和鑒定， 以便把學(xué)生的視線固定在藝術(shù)作品的某一個點(diǎn)上， 更好地使學(xué)生集中注意力。 學(xué)生在這樣的欣賞教學(xué)中能夠通過藝術(shù)作品的某一個非常突出的特點(diǎn)來加深對于這件作品的記憶與情感體驗(yàn)。例如，在小學(xué)美術(shù)風(fēng)箏這幅繪畫作品的欣賞教學(xué)中，小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)大多在?L 箏的艷麗花紋上， 學(xué)生對于這幅繪畫

5、作品的理解與感知就是從風(fēng)箏的花紋進(jìn)行的，他們的視線都集中在了花紋上，而不是整幅畫作。3 小學(xué)美術(shù)教育中欣賞教學(xué)的具體實(shí)踐3.1 在欣賞教學(xué)中融入深度問題，加強(qiáng)對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中， 學(xué)生對于藝術(shù)作品會長生不同的思考與領(lǐng)悟， 教師要利用學(xué)生的這些思維過程來間接培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。美術(shù)教師在引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的欣賞過程中，要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹩栴}來刺激學(xué)生進(jìn)行思考， 讓學(xué)生通過對教師設(shè)置的問題進(jìn)行具體思考來形成對于藝術(shù)作品， 對問題本身以及對世界觀、 人生觀和價值觀的一些見解， 這樣對學(xué)生問題意識的形成與發(fā)展具有一定的推動作用。 比如，教師在小學(xué)美術(shù)課堂上可以有意識地帶領(lǐng)

6、學(xué)生多多關(guān)注一些表達(dá)環(huán)保主題的藝術(shù)作品，在欣賞過程中對學(xué)生提出一些相關(guān)的環(huán)保問題， 把學(xué)生帶入問題的思考氛圍。 另外，教師可以把所展示的藝術(shù)作品的某些突出特點(diǎn)與日常生活中學(xué)生們接觸過的同類事物進(jìn)行比較， 對學(xué)生提出相關(guān)問題， 引導(dǎo)學(xué)生形成這種比較問題思維的意識， 促進(jìn)學(xué)生問題意識的發(fā)展。3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性當(dāng)前發(fā)展階段的小學(xué)美術(shù)教育中， 欣賞教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生給予一定的興趣關(guān)注和自覺主動性， 在整堂美術(shù)課中， 教學(xué)的主題是圍繞學(xué)生對于所展示的藝術(shù)作品的主觀體驗(yàn)來進(jìn)行的， 如果學(xué)生對于美術(shù)教師所講的內(nèi)容或者所展示的藝術(shù)作品缺乏興趣和好奇心，那么這堂課將不會順利進(jìn)行，

7、 甚至可能會中斷。 因此，在進(jìn)行欣賞教學(xué)時， 教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于本堂課的興趣，讓學(xué)生主動掌握美術(shù)課堂的主動權(quán)， 自主地進(jìn)行欣賞教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)， 在此基礎(chǔ)上， 學(xué)生對于藝術(shù)的感知與審美能力將會大大提高，獲得全面的發(fā)展。 例如，在小學(xué)美術(shù)凝固的音樂建筑一課的時候，教師可以在課前展示不同時期、不同風(fēng)格的建筑物實(shí)物圖片，讓學(xué)生對建筑的發(fā)展歷程有一個大概的了解，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的興趣， 然后教師可以嘗試有學(xué)生來引領(lǐng)課堂的步調(diào)， 讓學(xué)生自主地對不同的建筑作品進(jìn)行分組鑒賞， 了解建筑物背后所隱含的歷史意義，促進(jìn)學(xué)生審美的厚度與深度。4 結(jié)束語總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)對于當(dāng)前發(fā)展階段的小學(xué)生而言， 具有非常好的培養(yǎng)審美能力的作用。在新課程改革的背景下，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要適