海洋是人類的糧倉

1、說說 課課說課說課教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)重難點教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)流程教材分析教材分析 這是語文版教材八年級上冊第五單元中的自讀課。這是語文版教材八年級上冊第五單元中的自讀課。這是一篇短小淺顯，但卻涉及有重大意義問題的事理這是一篇短小淺顯，但卻涉及有重大意義問題的事理說明文。本文以科學(xué)而樂觀的態(tài)度、簡潔而流暢的語說明文。本文以科學(xué)而樂觀的態(tài)度、簡潔而流暢的語言對人類擔(dān)心的糧食問題做了充分的推測，闡釋了海言對人類擔(dān)心的糧食問題做了充分的推測，闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因，科學(xué)地說明了海藻和海洋洋能成為未來糧倉的原因，科學(xué)地說明了海藻和海洋豐富的浮

2、游生物以及眾多的魚蝦等能為人們提供充足豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等能為人們提供充足的蛋白質(zhì)，可以滿足人口不斷增加的需要。開發(fā)利用的蛋白質(zhì)，可以滿足人口不斷增加的需要。開發(fā)利用海洋資源，潛力巨大。海洋資源，潛力巨大。 教學(xué)本文可擴充閱讀量，讓學(xué)生閱讀有關(guān)海教學(xué)本文可擴充閱讀量，讓學(xué)生閱讀有關(guān)海洋資源，海洋經(jīng)濟的科普文章，充分了解相關(guān)資洋資源，海洋經(jīng)濟的科普文章，充分了解相關(guān)資源信息，認(rèn)識海洋的開發(fā)利用價值，以增強海洋源信息，認(rèn)識海洋的開發(fā)利用價值，以增強海洋意識。同時，本文層次分明，結(jié)構(gòu)有序，是學(xué)生意識。同時，本文層次分明，結(jié)構(gòu)有序，是學(xué)生仿寫事理說明文的范例。仿寫事理說明文的范例。 學(xué)情分析

3、學(xué)情分析 初二學(xué)生在七年級（下）就已經(jīng)學(xué)過事物說明文，初二學(xué)生在七年級（下）就已經(jīng)學(xué)過事物說明文，本學(xué)期也已學(xué)過兩篇事理說明文，所以學(xué)生對于閱讀本學(xué)期也已學(xué)過兩篇事理說明文，所以學(xué)生對于閱讀這類文章應(yīng)具有一定的能力。本文主要闡釋事理，層這類文章應(yīng)具有一定的能力。本文主要闡釋事理，層次分明，結(jié)構(gòu)有序，是一篇淺顯易懂的事理說明文。次分明，結(jié)構(gòu)有序，是一篇淺顯易懂的事理說明文。學(xué)生學(xué)習(xí)本文應(yīng)該不會有太大的困難，可以讓學(xué)生通學(xué)生學(xué)習(xí)本文應(yīng)該不會有太大的困難，可以讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點，了解本文過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，體會說明文語言

4、的準(zhǔn)運用的主要說明方法及其作用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。至于課外拓展，新課標(biāo)中指出：確性。至于課外拓展，新課標(biāo)中指出：“能利用圖書能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜尋自己需要的信息和資料。館、網(wǎng)絡(luò)搜尋自己需要的信息和資料?！钡捎谖倚５捎谖倚Ｌ厥馇闆r多數(shù)學(xué)生較難在圖書館、網(wǎng)上查閱海洋的資特殊情況多數(shù)學(xué)生較難在圖書館、網(wǎng)上查閱海洋的資料，所以就只能通過幻燈片讓學(xué)生了解有關(guān)海洋的更料，所以就只能通過幻燈片讓學(xué)生了解有關(guān)海洋的更多資料。多資料。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來的糧倉、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來的糧倉的原因；了解文章所用的說明方法及作用；體味說的原因；了解文章

5、所用的說明方法及作用；體味說明文語言的準(zhǔn)確性明文語言的準(zhǔn)確性; 了解海洋中有豐富的資源。了解海洋中有豐富的資源。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力；培、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)淺顯說明文的能力，能分析課文結(jié)構(gòu)層養(yǎng)學(xué)生自學(xué)淺顯說明文的能力，能分析課文結(jié)構(gòu)層次。次。 3、情感目標(biāo)：增強開發(fā)、保護海洋的意識；、情感目標(biāo)：增強開發(fā)、保護海洋的意識； 培養(yǎng)熱培養(yǎng)熱愛自然，熱愛科學(xué)，保護環(huán)境的良好習(xí)慣。愛自然，熱愛科學(xué)，保護環(huán)境的良好習(xí)慣。 教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點教學(xué)重點：教學(xué)重點：了解海洋是未來的糧倉的原了解海洋是未來的糧倉的原因；分析說明方法。因；分析說明方法。

6、 教學(xué)難點：教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。分析能力。 問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法 教法學(xué)法教法學(xué)法自主閱讀法自主閱讀法合作探究法合作探究法創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景整體感知整體感知自主探究自主探究反反 饋饋 練練 習(xí)習(xí)拓拓 展展 延延 伸伸教學(xué)流程教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景：海洋能給我們提供那些資源？海洋能給我們提供那些資源？ 海上油田海上油田海洋是未來的海洋是未來的_發(fā)電廠發(fā)電廠能源庫能源庫糧倉糧倉整體感知整體感知 ：1、人類面臨怎樣的困境？（從文中找原、人類面臨怎樣的困境？（從文中找原句）句） 2、他們是如何解決的？、他們是如何解決的？3、標(biāo)題里的、標(biāo)題里的“糧糧”

7、指什么？（從文中找指什么？（從文中找原句）原句）4、為了讓人們相信、為了讓人們相信“海洋是未來的糧海洋是未來的糧倉倉”，作者是從哪些方面來說明的？，作者是從哪些方面來說明的？5、文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？、文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？ （從文中找原句）總總提出提出海洋完全有可能成為人類未海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。來的糧倉。第二部分（第二部分（36段）：段）：說明說明海洋可能成為人類未來的糧海洋可能成為人類未來的糧倉的原因。倉的原因。第三部分（第三部分（7段）：段）：總結(jié)全文總結(jié)全文 ，強調(diào)強調(diào)海洋會成為未來海洋會成為未來的糧倉。的糧倉。邏邏輯輯順順序序總總分分第一部分（第一部分（12段）

8、：段）：5、文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？、文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？自主探究：自主探究： 文章第三自然段至第六文章第三自然段至第六自然段為了說明自然段為了說明“海洋是未海洋是未來的糧倉來的糧倉”，都運用了哪些，都運用了哪些說明方法？你能舉例說明嗎？說明方法？你能舉例說明嗎？自主探究自主探究 本文主要運用了哪些說明方法，有本文主要運用了哪些說明方法，有什么作用？請舉例說明。什么作用？請舉例說明。舉例子舉例子: 具體地說明了具體地說明了（的特點的特點）作比較：作比較：突出了突出了（的特點）（的特點）作詮釋：作詮釋：通俗易懂地解釋了通俗易懂地解釋了列數(shù)字：列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確地說明了科學(xué)準(zhǔn)確地說明了（的特

9、點的特點）分類別：分類別：條理清晰地說明了條理清晰地說明了（的特點的特點）說明方法：說明方法：1、文章第六段用了哪些說明方法？有什么作用？、文章第六段用了哪些說明方法？有什么作用？ 舉例子、列數(shù)字、作比較。舉例子、列數(shù)字、作比較。 作用：說明磷蝦資源豐富。作用：說明磷蝦資源豐富。2、“侏儒眼鏡猴的體長約為侏儒眼鏡猴的體長約為11厘米，體重厘米，體重50克左克左右，體型只有菲律賓眼鏡猴的一半大。右，體型只有菲律賓眼鏡猴的一半大?！贝司渥哟司渥邮褂昧四男┱f明方法？并分析其作用。使用了哪些說明方法？并分析其作用。 列數(shù)字，科學(xué)準(zhǔn)確地說明了侏儒眼鏡猴的體列數(shù)字，科學(xué)準(zhǔn)確地說明了侏儒眼鏡猴的體形小、體重

10、輕的特點。作比較，突出了侏儒眼鏡形小、體重輕的特點。作比較，突出了侏儒眼鏡猴體形之小的特點。猴體形之小的特點。3、“以土豆為例，用烤箱烘烤土豆產(chǎn)生的二氧化碳比以土豆為例，用烤箱烘烤土豆產(chǎn)生的二氧化碳比用鍋煮的要多，而用鍋煮產(chǎn)生的二氧化碳又比微波用鍋煮的要多，而用鍋煮產(chǎn)生的二氧化碳又比微波爐做產(chǎn)生的多。所以，用微波爐做土豆就是一種更爐做產(chǎn)生的多。所以，用微波爐做土豆就是一種更好的低碳生活。好的低碳生活?！贝司溥\用了什么說明方法？有什此句運用了什么說明方法？有什么作用？么作用？ 運用了舉例子和作比較的方法。運用運用了舉例子和作比較的方法。運用舉例子的方法，具體說明了生活中個人是舉例子的方法，具體說明了生活中個人是可以選擇低碳生活的；運用作比較的方法，可以選擇低碳生活的；運用作比較的方法，突出說明那一種烹飪方式更能減少二氧化突出說明那一種烹飪方式更能減少二氧化碳的排放，那么人們在生活中就可以有效碳的排放，那么人們在生活中就可以有效地選擇