教師課堂語言藝術(shù)的問題分析與化解策略-最新資料

1、教師課堂語言藝術(shù)的問題分析與化解策略1、概念界定所謂課堂教學(xué)語言，是指教師在課堂教學(xué)過程中使用的語言。它不同于純粹的書面語言和普通的日常用語，課堂語言是多種語言風(fēng)格的融匯。 如果教師具有良好的語言藝術(shù)，能使一堂課饒有興趣，從而提高學(xué)生的聽課興趣，教學(xué)效果也將事半功倍。著名的意大利詩人但丁曾經(jīng)說過：" 語言作為工具，對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要。" 語言對一個合格的優(yōu)秀教師來說，是一門十分重要的學(xué)問，也是一門高深的藝術(shù)。2、教師課堂語言問題分析教師課堂語言的優(yōu)劣直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師的語言生動、幽默風(fēng)趣，能調(diào)動學(xué)生的氣氛，也會使整個課堂具有生命的活力。調(diào)查

2、研究發(fā)現(xiàn)，教師課堂語言還存在一些問題：2.1課堂教學(xué)語言過于口語化。課堂教學(xué)語言既要口語化，又要科學(xué)性和準(zhǔn)確性，這與日常語言不同。然而，很多教師在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言存在著主觀隨意性，句式松散，話語不流暢等問題。 而教師在教學(xué)中主要目的是引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，因此，教學(xué)語言具有很強(qiáng)的針對性和目的性。課堂教學(xué)語言往往要求比較嚴(yán)謹(jǐn), 語言流暢 , 詞語規(guī)范等。 再者，教學(xué)中日常口語現(xiàn)象還存在著語言表達(dá)的隨意性, 發(fā)音、吐字、語調(diào)等的不準(zhǔn)確性，沒有抑揚頓挫的語調(diào)變化。而在教學(xué)中, 教師的教學(xué)語言既要激昂 , 又要委婉 , 才能最大限度地吸引學(xué)生的注意力, 提高學(xué)習(xí)效率。2.2教師課堂語言生

3、硬死板，缺少幽默感。 課堂教學(xué)語言要生動形象，栩栩如生，飽含激情。古人云：" 感人心者，莫先于人。受歡迎的教師，不僅能繪聲繪色地再現(xiàn)教材、描述事實、還能用生動的語言把復(fù)雜的東西簡單化，善于運用機(jī)智風(fēng)趣、 詼諧幽默的語言增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力。做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，寥寥數(shù)語，妙趣橫生，既活躍課堂氣氛，又使學(xué)生在笑聲中接受教育，印象深刻。然而許多教師的語言枯燥乏味，顛三倒四，夸夸其談，不能調(diào)動學(xué)生的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。2.3教師課堂語言缺乏藝術(shù)性。教師語言的運用是一種藝術(shù)活動。教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平綜合反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)。著名美學(xué)家朱光歉先生說："

4、; 話說得好就會如實地達(dá)意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)了 " 。 但有些教師認(rèn)為，教師的任務(wù)就是傳授知識， 只要能把知識傳授出去，學(xué)生能聽清楚就萬事大吉了， 還談什么語言藝術(shù)。 在實際工作中，許多課堂教學(xué)的失敗，并不都是教師知識貧乏或資歷短淺造成的，大多是講授缺乏應(yīng)有的語言藝術(shù)。2.4 教師不善于應(yīng)用肢體語言。教師每天上課時的一言一語、一舉一動 , 都會對學(xué)員有潛移默化的影響。教師的教學(xué)除了語言外 , 還應(yīng)配合使用肢體語言 , 肢體語言是對課堂有聲語言的重要補(bǔ)充。 教師若在教學(xué)的不同階段恰當(dāng)?shù)剡\用不同的手勢、情、眼神等等 , 會更直接、更簡潔、更生動地展示教學(xué)內(nèi)

5、容，同時加深給學(xué)員的印象 , 留給學(xué)員一個難以忘記的視覺補(bǔ)充。但要表注意在使用手勢時 , 必須大方、 瀟灑自如 , 那種指手劃腳、 搓鼻揉眼、拉耳朵的習(xí)慣 , 不應(yīng)在課堂上出現(xiàn) , 以免學(xué)員產(chǎn)生反感。2.5 課堂教學(xué)語言無目標(biāo)指向性。 課堂教學(xué)語言應(yīng)具有明確的目標(biāo)指向性 , 即為了完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。而在課堂教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn) , 教師的教學(xué)語言有時會失去目標(biāo)指向性 , 失去語言的活力。例如在引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)討論的進(jìn)程、激發(fā)學(xué)生情感時, 語言力量不夠 , 目標(biāo)不明確 , 表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn) , 從而制約著課堂教學(xué) , 阻礙了課堂教學(xué)的進(jìn)程。相反 , 流暢清晰的表達(dá)、有著明確目標(biāo)指向性和啟發(fā)性的課堂語言就能

6、使課堂教學(xué)過程流暢清晰 , 表達(dá)干脆利落。教師的教學(xué)也會收到很好的效果。3、教師課堂語言問題行為的化解策略孔子云：“工欲善其事， 必先利其器?！币胱屨麄€課堂充滿活力， 讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展， 教師就必須不斷錘煉自己的語言，力求句句有用，字字精確。因此應(yīng)從以下幾方面入手：3.1苦練課堂語言基本功。在課堂語言藝術(shù)上， 教師的好口才，好課堂語言主要來自于系統(tǒng)的專業(yè)知識，縝密的邏輯思維，嫻熟的講授技巧，爐火純青和標(biāo)準(zhǔn)的普通話及大眾化的群眾語言。這樣的教師勝似演員而深受學(xué)生歡迎，教師不僅平時要多注意自已的語言，潛心鉆研，掌握規(guī)律，學(xué)點語法修辭和邏輯學(xué)知識，提高自身素質(zhì)， 打好堅實的語素基礎(chǔ)， 還

7、要苦練語言基本功，如語言的節(jié)奏和韻律問題等，那么教師的課堂語言就會得到改善。3.2自我反省， 明確問題所在。 教師要深刻認(rèn)識到課堂語言藝術(shù)的重要性， 并對自已的課堂語言進(jìn)行反思，更好的認(rèn)識到自己的教學(xué)口語方面存在的問題與不足。圍繞著這些問題進(jìn)行分析對照，明確問題所在， 對課堂語言的訓(xùn)練和提升，有很大的幫助。3.3從讀書中豐富自己的語言藝術(shù)。讀萬卷書，知識豐富，思維活躍，語言靈活。教師從讀書中學(xué)習(xí)語言，應(yīng)從經(jīng)典作家的論著和著名的文藝著作中吸取語言藝術(shù)的精華。如果一個語文老師閱讀了莎士比亞的大量戲劇，那他的課堂語言必然不會呆板生硬，枯燥單調(diào)；如他熟知屠格涅夫的作品，他的語言就可能明凈和諧，優(yōu)美寧靜

8、起來。 又如歷史老師在講述法國大革命前熟讀了雨果的九三年和狄更斯的雙城記，那講起來可能就不會簡單地講解教材，而是更多一分情感投入和歷史背景的深入分析。3.4從課堂實踐中提高語言藝術(shù)水平。教師，要真正提高自身的課堂語言藝術(shù)水平，首先要學(xué)習(xí)，再就是實踐，二者結(jié)合起來才會收到更好的效果。教師把平時向老教師、學(xué)生、媒體等學(xué)到的語言運用到教學(xué)實踐中，有計劃地設(shè)計不同的語言形式，從語句、修辭、音量、語調(diào)等方面都做出精心的準(zhǔn)備，而后在課堂教學(xué)中予以落實再根據(jù)落實的課堂反饋予以及時的調(diào)整和豐富，必定會收到很好的效果。3.5注重肢體語言在教學(xué)中的應(yīng)用。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識，解答疑惑的主要途徑，除使用語言外 , 非語言交流也是一個非常有效的方法 , 肢體語言就是其中之一。肢體語言的運用恰當(dāng)不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛 , 也會加深學(xué)生的印象 , 這樣 , 學(xué)生就會更好的理解教師的意圖。因此 , 肢體語言的使用是一種藝術(shù) , 更是一門科學(xué)。教師應(yīng)該充分掌握并不斷練習(xí) , 以便提高自己的教學(xué)質(zhì)量。相信如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\用這一技巧 , 又會在有限的課堂時間內(nèi)，更好的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)課堂語言是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。一個稱職的教師 , 需要在語言的藝術(shù)性上多下工夫 , 要" 做語言美的楷模 ", 努力提高自己語言的藝術(shù)水平。堅持