小學(xué)英語教學(xué)札記

1、小學(xué)英語教學(xué)札記作為一個(gè)小學(xué)英語教師， 倘若僅滿足于對(duì)單詞、 句型的概念化的解釋和程序化 的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述， 就會(huì)使課堂語言平淡、 氣氛沉悶， 學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么， 學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好 愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處， 重視情景教 學(xué)。小學(xué)生的年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具 體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。 在教學(xué)時(shí)， 我通常采用的直觀情景有實(shí) 物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)， 直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀

2、的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅 速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn) 行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感， 注意力馬上被吸引， 有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能 說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí) 在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋 性和提示性， 它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)， 也是排 除母語為中介， 把事物與英語直接連接

3、的有效手段。 如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)， 請(qǐng)小 朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演， 然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是 何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與 研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小 朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了 One,two,three, I can read;Four,five,six,I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英

4、語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課 中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and“Whathave I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ) 上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思 想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語教學(xué)札記（二）小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都 是社會(huì)中最常見， 最基礎(chǔ)的， 但由于種種原因， 有些學(xué)生還是不能很好的掌握他 們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的

5、部 分十分感興趣，而對(duì)英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板 有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專 心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識(shí)， 下了課就忘得一干二凈。 隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多， 這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來，既使他們 認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。 最后甚至有不再要上英 語課的想法。有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他 人接觸少，往往模仿能力也差， 這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)， 內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往， 碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教， 在課堂

6、上 害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他 們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。 具有這種性格傾向的學(xué)生， 不僅學(xué)習(xí)上的困難無 法解決，而且語言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他 們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語 課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、 積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動(dòng)， 一堂課上單詞、 對(duì) 話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的 過了一遍， 根本掌握不了。同時(shí)，課

7、后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不知道英語的 基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措， 對(duì)他們來說， 英語單詞實(shí) 在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。 如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏 固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn)， 就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。 使得一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失 去興趣。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一 味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課， 搞反復(fù)操練， 只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué) 情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策： 第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有

8、規(guī)律可 循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)， 這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線索， 同時(shí)在課堂上， 教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞， 并且對(duì)正 確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)， 在預(yù)習(xí) 和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂在其中。第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使 得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分， 這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀 練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ / /、/ / / /等。教師也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等， 讓學(xué)生對(duì)典型

9、的單詞中的音標(biāo)， 做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通 話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口， 使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處， 能夠脫口而 出。而且，可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間 盡量多用英語，不管語法是否對(duì)，你能講就是值得表揚(yáng)。第四：可以讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能 聽音，也能看畫面加深理解。 并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容， 著重在于讓 學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作

10、一個(gè)輔助。總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語音缺陷， 用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合， 尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一定會(huì)有所改善。小學(xué)英語教學(xué)札記（三）一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。 在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和 錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)， 以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空 間。3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜 合能力。4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生

11、的情感。在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。 學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并 取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài) 是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做 到：1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來， 創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生互相 學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)