驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略

1、驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”這要求英語教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效 地整合教材，巧設(shè)驅(qū)動性問題和貼近學(xué)生生活的教學(xué)任務(wù)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過思考、討論、交流與合作 等方式完成任務(wù)，提高綜合語言運(yùn)用能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，驅(qū)動性問題是推動課堂順利進(jìn)行的先 驅(qū)，任務(wù)是教學(xué)活動的載體。筆者將結(jié)合教學(xué)案例探討小學(xué) 英語課堂教學(xué)中驅(qū)動性問題及任務(wù)設(shè)計(jì)的原則和策略。一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂特點(diǎn)與要求1.與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比。傳統(tǒng)

2、的英語課堂教學(xué)，主要呈現(xiàn)出教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生 被動接受信息的特點(diǎn)。有些課堂缺乏時(shí)效性，教師試圖通過 增加學(xué)習(xí)時(shí)間和大量的練習(xí)來提高教學(xué)效果，卻忽視了這樣 容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低的被 動處境，學(xué)生的綜合素質(zhì)與解決實(shí)際問題的能力難以得到提 高?；陧?xiàng)目式的課堂教學(xué)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，強(qiáng)調(diào)尊 重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)，通過完成一系列的任務(wù)活動驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略提高學(xué)生的自主性、主動性與創(chuàng)造性，在解決問題中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從不斷體驗(yàn)中獲得新知，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。2. 課堂問題驅(qū)動是核心要素。教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到

3、這里方是長進(jìn)。”這說明知識的獲得應(yīng)該始于問題，終于問題。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，一個好的問題驅(qū)動不僅能夠引起學(xué)生對項(xiàng)目的好奇心，使項(xiàng)目更加具有挑戰(zhàn)性，也是項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的核心要素。學(xué)生正是在探究學(xué)習(xí)的過程中通過解決一個又一個問題獲得學(xué)科知識，提高自身能力的。因此，好的驅(qū)動問題是項(xiàng)目學(xué)習(xí)是否得以順利進(jìn)行的指向標(biāo)，教師作為項(xiàng)目教學(xué)的組織者與管理者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出合理的驅(qū)動性問題。3. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程。 項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識體系的主動建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動探索、發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造 性人才的培養(yǎng)。那么，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在具體的課堂

4、教學(xué)中是如何開展、實(shí)施、深化的呢？項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程圖 1 上圖是項(xiàng)目學(xué)習(xí)從立項(xiàng)開始到項(xiàng)目完成的流程圖，從圖驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略中我們可以看出，所謂問題驅(qū)動是指在項(xiàng)目教學(xué)中，教師將 課程目標(biāo)和項(xiàng)目的主題相結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為出 發(fā)點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境， 精心引導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生積極 思考，產(chǎn)生疑惑， 進(jìn)而提出富有挑戰(zhàn)性的問題，并通過科學(xué) 探究的方法來獲取知識與解決問題。二、驅(qū)動性問題設(shè)計(jì)的原則與策略一個好的驅(qū)動性問題應(yīng)該具備以下幾個特點(diǎn)。首先，它 在現(xiàn)實(shí)生活中有可行性。驅(qū)動問題應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水 平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并通過實(shí)施科學(xué)的 探究回答它。其次，生活的情景化。

5、它應(yīng)該源自于生活的實(shí) 際問題，源自于學(xué)生的真實(shí)世界，而不是憑空想象出來的。 最后，可持續(xù)性。它應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生對于探究、解決問題的 興趣，并維持學(xué)生對項(xiàng)目任務(wù)的深化。1. 驅(qū)動性問題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。驅(qū)動性問題能夠使學(xué)生在項(xiàng)目過程中保持興趣，并且具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度探究，而不是僅僅關(guān)注表面現(xiàn)象。如“ 低頭族 ' 是否有利于身體健康？”這樣的問題不僅促使學(xué)生了解現(xiàn)在年輕人過度沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，而且也是一個很具有挑戰(zhàn)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生深入探究依賴電子產(chǎn)品而忽略體育鍛煉的原因，鼓勵學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中。2. 驅(qū)動性問題與課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保持一致驅(qū)動性問題僅僅符合“能夠引起興趣

6、”是不夠的，它還應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識、技能和方法，這些是課程標(biāo)準(zhǔn)對課程學(xué)習(xí)的要求?！芭d奮劑是否在體育運(yùn)動競技中嚴(yán)令禁止？”這驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略個問題雖然很有趣，但它和課程標(biāo)準(zhǔn)沒有直接的聯(lián)系，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題時(shí)，要考慮到與課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，確保驅(qū)動性問題能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀并學(xué)到必要的知識。3. 驅(qū)動性問題是開放性的。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的驅(qū)動性問題應(yīng)該不是輕易就能解決的。它要求學(xué)生具有高級思維，如對信息進(jìn)行整理、綜合、分析并作出批判性評價(jià)。驅(qū)動性問題是開放性的，因而應(yīng)該確保它的設(shè)計(jì)不應(yīng)該停留在以“是”或“不是”就能回答的層面。提出的問題應(yīng)該能使學(xué)生在聽取他人的

7、觀點(diǎn)后，根據(jù)自己的推理判斷，提出自己的觀點(diǎn)。4. 驅(qū)動性問題設(shè)計(jì)的難易度要適宜。筆者認(rèn)為，驅(qū)動性問題作為統(tǒng)領(lǐng)整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行的關(guān) 鍵要素，應(yīng)該把握設(shè)計(jì)的難易度。過于簡單的問題不利于激 發(fā)學(xué)生探究的興趣，超乎學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的問題又難于讓 學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。因此驅(qū)動性問題可以是現(xiàn)實(shí)生活中兩 難的問題，這類問題會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“我夢想中 的房子如何做到既美觀又實(shí)用”這個問題能夠促使學(xué)生在對 比國內(nèi)外房子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之后，取長補(bǔ)短，分析歸納，進(jìn)而解決房子設(shè)計(jì)中的難題。三、任務(wù)設(shè)計(jì)的原則及主要策略1. 適應(yīng)性原則。 任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要為教學(xué)服務(wù)，以課程為核心；同時(shí)任 務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性、 真實(shí)性

8、。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果、 學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動不僅驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更達(dá)不到運(yùn)用語言解決問題的目的。如四年級（上冊）Module 2“ My House ”這一單元主要學(xué)習(xí)如何向他人介紹自己的房子，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。其任務(wù)是這樣設(shè)計(jì)的：a. 對自己所住的房子進(jìn)行拍照并標(biāo)出房子的構(gòu)成部分客廳、廚房、浴室、花園等） 。（臥室、b. 邀請同學(xué)到家中做客，向同學(xué)介紹或描繪自己的房子，并表達(dá)自己的意愿（I like to have meals in the kitchen）。c. 設(shè)計(jì)自己理想中的主題房子。通過這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅

9、能了解房子的構(gòu)造，表達(dá)自己的意愿，而且培養(yǎng)了動手實(shí)踐的能力。2. 可行性原則。 遵循項(xiàng)目學(xué)習(xí)的宗旨，將課堂活動設(shè)計(jì)成一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)生通 過交流、合作可以完成的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，在解決問題、完成任務(wù)中獲得知識與技能。如五年級（上冊）Module 4“Travel ”，其任務(wù)設(shè)計(jì)如下：a. 了解同學(xué)曾去旅游過的國家或地方。b. 了解不同國家的風(fēng)土人情并記錄下來。c. 制作旅游海報(bào)、明信片并向同學(xué)展示介紹。以上三個小任務(wù)要求學(xué)生通過收集整理資料，與他人交流、合作共同完成。學(xué)生通過問卷調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、旅游手冊等途徑是可以完成任務(wù)，解決問題的。把課堂活動設(shè)計(jì)成可行的任務(wù)，不僅提高了學(xué)生樂于完成任

10、務(wù)的積極性，體驗(yàn)到成功的快樂，而且促使學(xué)生驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略在這個過程中鞏固了知識、掌握了技能。3. 多樣性原則。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，巧設(shè)一些能啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生熱情的任務(wù)活動，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如四年級（上冊）Module 6“ Occupations ”，其任務(wù)是這樣設(shè)計(jì)的：a. 討論如何作出良好的生活與學(xué)習(xí)計(jì)劃。b. 了解父母的職業(yè)和夢想，吸取他們成敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。c. 談?wù)勛约旱睦硐?，如何能為社會做出貢獻(xiàn)。如 2010 年廣州亞運(yùn)會我們能做些什么？如何做一名合格的志愿者？通過這些多樣化任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅制訂了適合自己未來職業(yè)的規(guī)劃，而且培養(yǎng)了為

11、實(shí)現(xiàn)夢想而勤奮進(jìn)取的良好習(xí)慣。四、驅(qū)動性問題與任務(wù)的關(guān)系項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，往往需要通過解決幾個驅(qū)動性問題來完成整個項(xiàng)目，當(dāng)需要設(shè)計(jì)不止一個驅(qū)動性問題時(shí)我們應(yīng)該考慮兩個因素：一是問題的階梯性，二是它們之間的連貫性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)習(xí)者通過完成一個項(xiàng)目，體會從“不會”到“會”，從“未知”到“知”的循序漸進(jìn)的過程。因此設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)者掌握的知識技能情況不斷改進(jìn)、提煉驅(qū)動問題，使驅(qū)動問題的梯度與學(xué)習(xí)者的知識水平結(jié)構(gòu)相吻合。問題之間的連貫性關(guān)系著整個項(xiàng)目是否能夠順利推進(jìn)。要完成一個項(xiàng)目可能需要若干個階段性目標(biāo)和任務(wù)，每個階段目標(biāo)之間要有驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略必然的聯(lián)系，階段目標(biāo)需要通

12、過驅(qū)動性問題導(dǎo)入，因此所設(shè)計(jì)的驅(qū)動性問題既是為了能夠完成當(dāng)前的階段任務(wù)，又是為下一個任務(wù)作鋪墊。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是圍繞驅(qū)動性問題而展開的，任務(wù)應(yīng)能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位，在完成任務(wù)的過程中，提咼其綜合運(yùn)用英語的能力。在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮兩個方面。一是任務(wù)應(yīng)該是可完成的。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生通過個人收集整理資料、小組討論可以完成的，不是學(xué)生無法完成的，也不是與驅(qū)動性問題無關(guān)的問題。二是任務(wù)的交際性。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該是運(yùn)用性的任務(wù)（大多是交際性任務(wù)，也可以有少量的非交際性任務(wù)），學(xué)習(xí)者驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略通過完成項(xiàng)目任務(wù)獲得知識、 技能、 能力、信息和文化理

13、解綜上所述，筆者認(rèn)為，驅(qū)動性問題是實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的先驅(qū)，而任務(wù)設(shè)計(jì)是推動整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的重要保證。從圖 2 可以看出，整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有兩個驅(qū)動性問題，我們先分析這兩個驅(qū)動性問題。解決第一個問題的方法有許多，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)刊查找，或者通過隨機(jī)訪談使用電子產(chǎn)品的年輕人或醫(yī)生獲得所需要的信息。在解決第二個問題的時(shí)候，學(xué)生可以通過平時(shí)積累的展覽、宣傳片的經(jīng)驗(yàn)，加工、設(shè)計(jì)宣傳冊或宣傳視頻?？梢钥闯?，解決兩個問題的方法有很多，由此可見這兩個驅(qū)動性問題都是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。他們在了解亞健康的癥狀和危害之后，緊 接著就是如何預(yù)防和宣傳，顯然這兩個問題有先后階梯關(guān) 系，通過這兩個問題可連貫整個項(xiàng)目

14、。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，做到切實(shí)可行，具有交際性。如圖2 所示， 為了解決兩個驅(qū)動性問題，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了兩個任務(wù)。要完成第一個任務(wù)，學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)站、訪談等方式收集信息。第二個任務(wù)要求學(xué)生通過協(xié)商，分組整理信息，討論具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需要考慮的因素，共同合作制作作品。由此可以看出，兩個任務(wù)對于學(xué)生來說都是可以通過多渠道去完成的，是可行的。此外，為了完成兩個任務(wù)，學(xué)生之間 必須通過討論、協(xié)商、合作、交流才能明確各個成員所負(fù)責(zé)驅(qū)動性問題和任務(wù)設(shè)計(jì)策略的工作，任務(wù)是具有交際性的。通過上述分析可知，合理的 驅(qū)動性問題和切實(shí)可行的任務(wù)設(shè)計(jì)是整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)