教學組織形式和方法創(chuàng)新

1、1第三講第三講體育課堂體育課堂 教學組織形式與方教學組織形式與方法創(chuàng)新法創(chuàng)新2一、體育課堂教學組織形式一、體育課堂教學組織形式（一）行政班教學（一）行政班教學 （43-5043-50頁）頁）（二）男女分班教學（二）男女分班教學（三）選項教學（三）選項教學（四）小班化教學（四）小班化教學（五）體育俱樂部形式（五）體育俱樂部形式3二、教學方法的創(chuàng)新二、教學方法的創(chuàng)新 體育課程標準的實施建議指出：體育課程標準的實施建議指出：“在注意選擇適當?shù)慕虒W組織形式的同在注意選擇適當?shù)慕虒W組織形式的同時，必須高度重視教學方法的改革時，必須高度重視教學方法的改革”。因此，加強教學方法的研究，是貫徹執(zhí)因此，加強教學

2、方法的研究，是貫徹執(zhí)行課程標準、提高教學質量的重要舉措。行課程標準、提高教學質量的重要舉措。 教學方法一般包括教學方法一般包括“教法教法”與與“學學法法”兩個方面。體育教學方法的創(chuàng)新就兩個方面。體育教學方法的創(chuàng)新就是在原有的是在原有的“傳統(tǒng)體育教學方法傳統(tǒng)體育教學方法”的基的基礎上，發(fā)展和形成新的礎上，發(fā)展和形成新的“現(xiàn)代體育教學現(xiàn)代體育教學方法方法”。 4（一）關于（一）關于“傳統(tǒng)體育教學方法傳統(tǒng)體育教學方法”“傳統(tǒng)體育教學方法傳統(tǒng)體育教學方法”，是以，是以“學會學會”和和“鍛煉鍛煉”為主要目標，為主要目標，即以幫助學生高效地掌握運動技即以幫助學生高效地掌握運動技能和科學鍛煉身體為主要目標。

3、能和科學鍛煉身體為主要目標。常用的方法主要有：常用的方法主要有：分解教學法、分解教學法、重復教學法、講解示范法、保護重復教學法、講解示范法、保護幫助法、循環(huán)練習法幫助法、循環(huán)練習法等。等。 5（二）關于（二）關于“現(xiàn)代體育教學方法現(xiàn)代體育教學方法”“現(xiàn)代體育教學方法現(xiàn)代體育教學方法”實際上是實施新課程實際上是實施新課程后，對一些新的體育教學方法（特別是學習后，對一些新的體育教學方法（特別是學習方法）的稱謂。更多時候，它被稱為學習方方法）的稱謂。更多時候，它被稱為學習方法或學習方式，出現(xiàn)次數(shù)最高的當屬自主學法或學習方式，出現(xiàn)次數(shù)最高的當屬自主學習、合作學習、探究學習。習、合作學習、探究學習?！艾F(xiàn)

4、代體育教學方法現(xiàn)代體育教學方法”是以是以“學懂學懂”和和“學學樂樂”為主要目標，即以幫助學生更好地進行為主要目標，即以幫助學生更好地進行集體性思考和提高探究性、創(chuàng)造性，更好地集體性思考和提高探究性、創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚教學民主為主要目標。發(fā)揚教學民主為主要目標。常用的方法有：常用的方法有：自主式教學法（學習法）、合作式教學法自主式教學法（學習法）、合作式教學法（學習法）、探究式教學法（學習法）等。（學習法）、探究式教學法（學習法）等。 6（三）（三）傳統(tǒng)體育教學方法傳統(tǒng)體育教學方法”與與“現(xiàn)代體育教學方法現(xiàn)代體育教學方法”的運用目的、優(yōu)缺點及適的運用目的、優(yōu)缺點及適用范圍用范圍： （見（見p53

5、頁）頁）7三、學習方式方法的創(chuàng)新三、學習方式方法的創(chuàng)新 （專題四）（專題四）1 1、自主式學習方式、自主式學習方式2 2、合作式學習法、合作式學習法 - -（講（講p69p69）3 3、體驗式學習方式、體驗式學習方式4 4、探究式學習方式、探究式學習方式 （見（見p64-86頁）頁）8四、教學條件創(chuàng)新四、教學條件創(chuàng)新 （專題五）（專題五） 良好的教學環(huán)境是優(yōu)化課堂教學過程的良好的教學環(huán)境是優(yōu)化課堂教學過程的最佳手段。心理學家勒溫通過心理動力場最佳手段。心理學家勒溫通過心理動力場理論研究認為：理論研究認為：“不同的人對同一環(huán)境可不同的人對同一環(huán)境可能產生不同的行為；同一個人對不同環(huán)境能產生不同的

6、行為；同一個人對不同環(huán)境可能產生不同行為可能產生不同行為”。李秉德教授在闡述。李秉德教授在闡述教學活動的要素時指出：教學活動的要素時指出：“任何教學活動任何教學活動都必須在一定的時空條件下進行，而時空都必須在一定的時空條件下進行，而時空條件就是有形的和無形的特定教學環(huán)境。條件就是有形的和無形的特定教學環(huán)境。”并將教學環(huán)境列入并將教學環(huán)境列入教學論教學論。創(chuàng)設良好。創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是完成教學任務的有效策略。的教學環(huán)境是完成教學任務的有效策略。 9（一）體育與健康課堂教學環(huán)境的范疇和特點（一）體育與健康課堂教學環(huán)境的范疇和特點 （8888頁）頁）體育與健康課堂教學環(huán)境是指體育與健康課堂教學環(huán)境是

7、指利用具體的場地、器利用具體的場地、器材環(huán)境、教材環(huán)境和學生的認知能力，從教學需要材環(huán)境、教材環(huán)境和學生的認知能力，從教學需要出發(fā)所創(chuàng)造和設定的與教學內容相應的教學場景，出發(fā)所創(chuàng)造和設定的與教學內容相應的教學場景，同時也是師生共同營造的情感氛圍。同時也是師生共同營造的情感氛圍。1.1.體育與健康課堂教學環(huán)境的范疇體育與健康課堂教學環(huán)境的范疇體育與健康教學環(huán)境課分為人文環(huán)境、物質環(huán)境、體育與健康教學環(huán)境課分為人文環(huán)境、物質環(huán)境、信息技術的應用環(huán)境等。信息技術的應用環(huán)境等。2.2.體育與健康課堂教學環(huán)境的特點體育與健康課堂教學環(huán)境的特點（1 1）主題性）主題性. .體育與健康教學環(huán)境的創(chuàng)設要以確定

8、體育與健康教學環(huán)境的創(chuàng)設要以確定中心主題為先決條件，場地設計、輔助教具、多媒中心主題為先決條件，場地設計、輔助教具、多媒體的應用、情景創(chuàng)設等都應圍繞中心主題展開。體的應用、情景創(chuàng)設等都應圍繞中心主題展開。（2 2）創(chuàng)意性）創(chuàng)意性. .教師發(fā)揮豐富形象的創(chuàng)造性思維，賦教師發(fā)揮豐富形象的創(chuàng)造性思維，賦予體育教材更深、更新的教育寓意。予體育教材更深、更新的教育寓意。（3 3）激情性）激情性（4 4）主動性）主動性 10（二）體育與健康教學環(huán)境的創(chuàng)設二）體育與健康教學環(huán)境的創(chuàng)設 怎樣創(chuàng)設體育與健康的教學環(huán)境怎樣創(chuàng)設體育與健康的教學環(huán)境（1 1）創(chuàng)設教學環(huán)境以思想和精神境界為前提）創(chuàng)設教學環(huán)境以思想和精

9、神境界為前提. .即注重培養(yǎng)學生思想品質，提升學生精神境即注重培養(yǎng)學生思想品質，提升學生精神境界。界。（2 2）創(chuàng)設教學環(huán)境要從教學目標出發(fā)）創(chuàng)設教學環(huán)境要從教學目標出發(fā). .即要即要圍繞教學目標、中心議題創(chuàng)設教學環(huán)境。要圍繞教學目標、中心議題創(chuàng)設教學環(huán)境。要凸現(xiàn)凸現(xiàn)“以人為本、健康第一以人為本、健康第一”的理念。的理念。（3 3）創(chuàng)設教學環(huán)境要從學生的實際出發(fā)）創(chuàng)設教學環(huán)境要從學生的實際出發(fā). .由由于學生的年齡、心理特征、體質體能、技術于學生的年齡、心理特征、體質體能、技術技能等有所不同，所以設計教學環(huán)境一定要技能等有所不同，所以設計教學環(huán)境一定要根據(jù)學生的實際情況有針對性地設計。根據(jù)學生

10、的實際情況有針對性地設計。（4 4）創(chuàng)設教學環(huán)境要注意時代性）創(chuàng)設教學環(huán)境要注意時代性 112.2.常見課堂教學環(huán)境創(chuàng)設方法常見課堂教學環(huán)境創(chuàng)設方法: : 故事引發(fā)法、圖片再現(xiàn)法、故事引發(fā)法、圖片再現(xiàn)法、 實物演示法、生活展示法、實物演示法、生活展示法、 音樂渲染法。音樂渲染法。 12三、體育與健康課程資源的開發(fā)利用三、體育與健康課程資源的開發(fā)利用（一）關于課程資源（一）關于課程資源1.1.內涵：內涵：課程資源是指形成課程的要素來源與必要課程資源是指形成課程的要素來源與必要而直接的實施條件。如知識、技能、活動而直接的實施條件。如知識、技能、活動方式與方法、情感態(tài)度價值觀及培養(yǎng)目標方式與方法、情

11、感態(tài)度價值觀及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源。如等方面的因素，就是課程的要素來源。如場地、器材等就是課程的實施條件。場地、器材等就是課程的實施條件。2.2.種類種類按照全新的課程資源觀，體育與健康課程按照全新的課程資源觀，體育與健康課程資源主要分為三大類：人力資源、物質資資源主要分為三大類：人力資源、物質資源、信息資源。源、信息資源。 13（1 1）人力資源）人力資源u核心人力資源核心人力資源. .是指體育教學中的主體成員。即體育教師和是指體育教學中的主體成員。即體育教師和學生。學生。u相關人力資源相關人力資源. .指在課程實施中起到積極作用的人。包括班指在課程實施中起到積極作用的人

12、。包括班主任、有體育特長的教師、教練、社會體育指導員等。主任、有體育特長的教師、教練、社會體育指導員等。（2 2）物質資源）物質資源u體育設施資源體育設施資源. .包括實施體育課程所需場地、器材、設備、包括實施體育課程所需場地、器材、設備、服裝裝備等物質資源，是順利完成體育課程的物質保證。服裝裝備等物質資源，是順利完成體育課程的物質保證。u自然地理資源自然地理資源. .主要包括利用空氣、陽光、水、季節(jié)氣候、主要包括利用空氣、陽光、水、季節(jié)氣候、地理條件以及學校周邊的一些環(huán)境，如廣場、河堤、人行道地理條件以及學校周邊的一些環(huán)境，如廣場、河堤、人行道等進行的各種各樣的體育活動。等進行的各種各樣的體育活動。（3 3）信息資源）信息資源u課程內容資源課程內容資源. .包括競技運動項目、大眾健身項目、民族民包括競技運動項目、大眾健身項目、民族民間傳統(tǒng)體育、游戲及創(chuàng)編的活動。間傳統(tǒng)體育、游戲及創(chuàng)編的活動。u體育與健康資訊體育與健康資訊. .包括從媒體（廣播、電視、網(wǎng)絡、多媒體包括從媒體（廣播、電視、網(wǎng)絡、多媒體課件）和各種宣傳媒介（報紙、書籍、講座、板報、掛圖等）課件）和各種宣傳媒介（報紙、書籍、講座、板報、掛圖等）獲得的與體育與健康相