蘇教版三年級科學(xué)下冊教材分析

1、蘇教版三年級科學(xué)下冊教材分析 第一單元 土壤與生命 單元概要分析 在我們生活周圍，隨處都可以看到土壤，鄉(xiāng)村的田野里，城市的花圃里只要有綠色植物，土壤就必然地為其提供著營養(yǎng)。許多小朋友在田地或花圃邊玩耍的時候，會發(fā)現(xiàn)土壤里有許多秘密土壤里面有蟲子、巖石等。他們也許會在菜園肥沃的土壤中栽上鮮花或果實的種子，或者擠壓潮濕的黏土來塑成各種有趣的形狀。本單元就是在孩子們對土壤有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過簡單實驗，學(xué)習(xí)怎樣鑒別土壤中的沙、黏土和腐殖質(zhì)，探究植物怎樣在不同的土壤中生長，并且能夠觀察到在蟲子的幫助下，枯死的植物是怎樣分解并變成土壤的一部分的。同時，從日益嚴(yán)峻的土地問題出發(fā)，我們還必須加強對學(xué)生的“

2、土地意識和保護耕地”的教育。我國雖然國土遼闊，但我國人均國土資源卻很少。如今，隨著現(xiàn)代化進程的推進，城市規(guī)模越來越大，鄉(xiāng)村也越來越城鎮(zhèn)化，土地資源也相應(yīng)地減少。環(huán)境的惡化和水土流失的加劇，使沙漠化的問題越來越嚴(yán)重。因此從小培養(yǎng)學(xué)生的土地意識，進而培養(yǎng)其環(huán)境保護意識顯得特別重要。 本單元教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來組織的，目的是以土壤為話題，把土壤當(dāng)成一個認(rèn)識的材料，運用多種方法和多種感官去認(rèn)識一個物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 本單元涉及到科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究： 11 知道科學(xué)探究是為了解決與科

3、學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。 12知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 14知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。 22收集證據(jù)。 能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。 尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。 23分析與解釋。 能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學(xué)知識： 23知道土壤是巖石風(fēng)化后和動植物腐爛變成的微粒等組合的物質(zhì)。 24意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系

4、及保護陸地物質(zhì)的重要性。 情感態(tài)度與價值觀： 13在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。 14學(xué)習(xí)有毅力，愿意參與中長期科學(xué)探究活動。 15愿意合作與交流。 31感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 在本單元，將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的主要成分，研究土壤、生物、人之間的關(guān)系，形成關(guān)于土壤的概念，促進學(xué)生探究技能的提高，形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。本單元從實用價值出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從了解土壤概況開始，去了解土壤的成分、肥力以及如何保護土壤，呈逐漸深入的編排體系。 本單元內(nèi)容主要包括四個方面，即組成本單元的四課： 第一課，“我們周圍的土壤”。說明土壤的存在并了解學(xué)生關(guān)于土壤知識的原有概念。通過組織學(xué)生到現(xiàn)場實際觀察

5、土壤，讓學(xué)生親近土壤，直觀認(rèn)識土壤的組成，了解土壤與生物的關(guān)系。 第二課，“了解土壤"。以指導(dǎo)觀察為手段，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中逐漸深入地認(rèn)識土壤。這方面內(nèi)容包括五個部分： 1通過觀察土壤外觀，了解土壤的特征并記錄，為后續(xù)認(rèn)識土壤的成分做好鋪墊。 、 2通過一組實驗，即土壤成分分析實驗，發(fā)現(xiàn)土壤是由水、空氣、沙、黏土、腐殖質(zhì)構(gòu)成的。并簡單介紹古人用泥土制陶的方法。 3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的三種基本類型，并比較三者之間滲水性的差異。 4指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識沙土和黏土的不同。 5號召學(xué)生自己動手動腦，鑒別本地的土壤類型。 第三課，“肥沃的土壤"。揭示土壤存在肥力差異、腐殖質(zhì)的來源以及腐

6、殖質(zhì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解一些改良土壤的方法，并通過做肥料袋的活動進一步懂得有機質(zhì)是怎樣轉(zhuǎn)變成腐殖質(zhì)的，使學(xué)生加深對用有機質(zhì)改良土壤方法的理解。 第四課，“土壤的保護”。探討土壤與生物、人類之間的關(guān)系，認(rèn)識土壤的重要性，了解人類的哪些行為危害著土壤；并通過有植被和無植被土壤蓄水性和水土流失的對比實驗，體會植被破壞對土壤的破壞力。 其后，指出人類對環(huán)境的污染和濫用土地、開山毀林等活動正在破壞著土壤，教育學(xué)生行動起來，積極保護土壤。 第二單元 植物的一生 單元概要分析 在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界中，學(xué)生已對常見植物的特征進行了觀察討論，建立了符合學(xué)生思維發(fā)展特點的“有生命物體”的科學(xué)概念

7、。本單元將在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實的形態(tài)功能做較深一層的研究。同時引導(dǎo)學(xué)生開展一次長周期的“種植物”活動，這是對一個生命周期做連續(xù)觀察、記錄、描述的活動，是一次親身經(jīng)歷植物生長每個階段的活動，伴隨著這個種植活動，可以圍繞進行一些探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察、測量、收集證據(jù)、積累資料等科學(xué)方法。 本單元教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中的下列要求來建構(gòu)。 科學(xué)探究： 12知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 15知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 21能提出與科

8、學(xué)有關(guān)的問題；能清晰表達(dá)自己的問題；能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。 22能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。 24能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性；能對研究過程與結(jié)果、證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評論，并與他人交流；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點、評議或質(zhì)疑，并反思和改進自己的探究。 科學(xué)知識： 11通過栽培植物了解植物生長的過程。 31能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用

9、。 41知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生活空間。 43了解一些影響植物生長的主要因素，如陽光、水分、空氣、溫度等。 情感態(tài)度與價值觀： 14學(xué)習(xí)有毅力，愿意參與中長期科學(xué)探究活動。 31感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 32珍愛動植物的生命，不傷害它們。 在地球上的萬物之中，植物是人們最常見、同人類關(guān)系最密切的生物。本單元采用“先分后總”的方法來安排教學(xué)內(nèi)容，由“果實和種子”、“根和莖”、“葉和花”、“植物和我們”四課構(gòu)成。前三課是并列的關(guān)系，采用觀察、比較、實驗、解剖等多種方法引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識植物各部分的結(jié)構(gòu)和功能，知道植物能通過自己的“器官”制造養(yǎng)分以維持自身的生存。第四課是一節(jié)總結(jié)

10、性的課。小結(jié)一株完整的綠色開花植物由六個部分組成，再從“植物的哪個部分被我們食用”這樣一個身邊的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生體會植物對我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)，感受并體驗人與自然的和諧相處。 “種植活動”雖然是條“隱線”，卻意義深遠(yuǎn)。學(xué)生可以通過親自栽種植物的活動，對植物的生長過程進行連續(xù)的觀察、記錄、描述，從而建立一個“生命周期”的概念。正是考慮到“隱線”的重要性，在本單元中的每一課都提示學(xué)生觀察自己種植的植物，并做好日記，不斷提醒、激勵學(xué)生將種植活動進行到底。教學(xué)時可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，選擇周期為12個月的植物去種植，如：油菜、蠶豆、辣椒、小西紅柿、鳳仙花、西瓜等。在種植過程中要鼓勵學(xué)生堅持長期觀察?！百F在

11、堅持”，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)也是本單元的一個主要目標(biāo)。 第三單元 固體和液體 單元概要分析 本單元是依據(jù)物質(zhì)世界板塊中關(guān)于“物體的特征”等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，它指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法認(rèn)識固體和液體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在現(xiàn)階段完成對固體和液體的認(rèn)識，體現(xiàn)“要想全面認(rèn)識一個事物，就需要用多種多樣的方法”的設(shè)計思想。 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有： 科學(xué)探究： 12知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 22收集證據(jù) 能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。 尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原

12、始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)。 能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 23分析與解釋 能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 24交流與質(zhì)疑 能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 25結(jié)論與拓展 能對探究的問題做出初步的結(jié)論。 能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 科學(xué)知識： 11能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮等，并加以描述。 12能根據(jù)特征對物體進行簡單分類或排序。 13會使用簡單儀器(如尺、天平、溫度計)測量物體的常見特征(長度、質(zhì)量、溫度)，能設(shè)計簡單的二維記錄表格，做簡單的定量記錄，并能使用適當(dāng)

13、的單位。在此基礎(chǔ)上，對其他物體進行估量。意識到多次測量能夠提高測量的準(zhǔn)確性。 情感態(tài)度與價值觀： 13在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。 15愿意合作與交流。 23認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 41 喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。 通常情況下，物質(zhì)有三種主要存在形式：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)，各種形態(tài)的物質(zhì)具有不同的特征。本單元就是在這一背景下引領(lǐng)學(xué)生利用多種方法認(rèn)識固體和液體，諸如輕重、軟硬、形狀、顏色、沉浮、溶解等方面的一些特點。由于本單元沒有涉及分子或原子的概念，沒有提及密度，因此對于固體和液體的沉浮與溶解的認(rèn)識，都只是停留在感性認(rèn)識層面上。請任課教師在實際教學(xué)中注意把握概念的深淺度。按

14、照教科書的整體設(shè)計安排，本單元在過程技能方面是一個隱性化處理的單元，著重觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時對涉及到的其他過程技能，如分類、測量也加以訓(xùn)練。通過用語言、文字、圖畫描述觀察結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察，怎樣通過觀察得到證據(jù)，促進學(xué)生基礎(chǔ)過程技能的形成、發(fā)展。從情感、態(tài)度與價值觀的滲透來看，本單元通過科學(xué)探究注重實證性來進行科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)。 本單元教學(xué)內(nèi)容包括以下三個方面： 1認(rèn)識固體以及固體的性質(zhì)。包括“認(rèn)識固體”和“把固體放到水里”兩課。 在“認(rèn)識固體”一課中，引導(dǎo)學(xué)生利用觀察手段，區(qū)分固體和液體，探究固體的自身特點，使學(xué)生對固體形成總體認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，研究固體混合后體積的變化和重量

15、的不變，將學(xué)生對固體的認(rèn)識引向深入。 在“把固體放到水里”一課，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展實驗，認(rèn)識固體進入水后的兩種顯著現(xiàn)象，即沉浮、溶解。教材取材于生活現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進行分析并開展實驗，將生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起。 2認(rèn)識液體以及液體的性質(zhì)。包括“認(rèn)識液體”和“把液體倒進水里”兩課。 “認(rèn)識液體”一課研究的是液體的屬性，即形態(tài)、密度、黏稠度等，使學(xué)生通過觀察、實驗和描述，認(rèn)識一些液體的特點，懂得全面認(rèn)識事物需要采用多種研究方法。 “把液體倒進水里”一課研究液體的相互作用，即溶解、分離與混合等現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生遵照科學(xué)探究的過程需求，開展研究活動，發(fā)現(xiàn)液體間的相互作用所表現(xiàn)出的液體屬

16、性以及液體的變化。 3了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理，即“使沉在水里的物體浮起來”一課。該課通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題所示的研究主題，開展一系列的實驗活動，滲透浮力大小與哪些因素有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋和解決生活中的問題。 第四單元 關(guān)心天氣 單元概要分析 本單元是根據(jù)小學(xué)科學(xué)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對生物的影響等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的。通過認(rèn)識現(xiàn)象和展開觀測活動，使學(xué)生更加關(guān)注天氣，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認(rèn)識。由于小學(xué)生在通常情況下只是被動地關(guān)心天氣和接受天氣變化的事實，在成人的要求或指導(dǎo)下改變衣著，以及在氣溫和環(huán)

17、境的變化下被迫地改變行為方式，缺乏主動關(guān)注天氣、了解與認(rèn)識天氣變化的主動意識和行為，所以，本單元的建構(gòu)充分體現(xiàn)了調(diào)動主動學(xué)習(xí)意識進行有意識學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)生從被動應(yīng)對者導(dǎo)向主動探究者。 本單元涉及到小學(xué)科學(xué)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究： 12知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 22收集證據(jù) 能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。 尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。 23分析與解釋 能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學(xué)知識

18、： 11知道天氣可以用一些可測量的量來描述(如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等)。 12會用溫度計、簡易風(fēng)向儀、進行觀測，收集并分析有關(guān)數(shù)據(jù)。 15 能列舉天氣變化對動物行為影響的實例。 16體驗天氣對人類工作、生活的影響。 17了解天氣預(yù)報的作用。 情感、態(tài)度與價值觀： 14學(xué)習(xí)有毅力，愿意參與中長期科學(xué)探究活動。 23認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。 42樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。 學(xué)生在長期的生活體驗中，對天氣以及氣象變化總會有一些認(rèn)識和了解，然而，這些認(rèn)識大多數(shù)僅停留在對現(xiàn)象的觀察層面上，未能進行準(zhǔn)確的測量和記錄，也未與隨季節(jié)變化而導(dǎo)致的生產(chǎn)生活以及生物的活

19、動變化建立對應(yīng)的關(guān)聯(lián)。本單元正是基于此點，采用總分總的整體布局與逐漸引申的結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天氣的變化。 其總分總的整體布局表現(xiàn)在先從討論今天的天氣情況人手，導(dǎo)引出天氣預(yù)報和氣象符號以及天氣與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，為下一階段測量氣溫、濕度、降水量、風(fēng)力風(fēng)向做好鋪墊。而接下來的分則是教會學(xué)生如何觀測記錄氣溫、降水量、風(fēng)力風(fēng)向以及統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律。其后，又在觀測記錄的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識季節(jié)的特征，引導(dǎo)了解相對宏觀的天氣變化。 在逐漸引申方面，本單元的最后一課的“氣候與季節(jié)”與本單元首課“今天天氣怎么樣”遙相呼應(yīng)，將某日的天氣情況擴展到季節(jié)變化和氣候特征。同時，“今天天氣怎么樣”只涉及人的生產(chǎn)生

20、活與天氣的關(guān)系，而“氣候與季節(jié)”還涉及到動植物的變化，并通過連續(xù)觀察活動再一次擴展和延伸學(xué)生的視角。 綜合整體布局與逐漸引申的結(jié)構(gòu)，本單元圍繞天氣這個主題，分三層展開次級主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天氣現(xiàn)象，關(guān)心天氣變化。 第一次級主題為天氣與我們。即本單元首課“今天天氣怎么樣”，概要介紹天氣的變化，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。其主要內(nèi)容為四個子項：其一，說明我們都關(guān)心天氣變化，以導(dǎo)引出本單元的教學(xué)內(nèi)容。其二，交流了解天氣預(yù)報的途徑，認(rèn)識氣象符號，為第二次級主題的展開做好鋪墊。其三，介紹古今預(yù)報天氣的方法，激發(fā)學(xué)生在第二次級主題活動中進行氣象觀測的興趣。其四，承接第一子項的內(nèi)容，將視角引向天氣對我們生活有哪些影

21、響，為第三次級主題的展開埋下伏筆。 第二次級主題為天氣測量。其緊接第一次級主題活動中學(xué)生對天氣現(xiàn)象的關(guān)注，用“氣溫是多少”、“雨下得有多大"、“今天刮什么風(fēng)"三課來指導(dǎo)學(xué)生進行氣象觀測活動，介紹觀測以及記錄氣溫、濕度、降水量、風(fēng)力與風(fēng)向的方法和手段，并教學(xué)生自制雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行觀測和記錄。希望學(xué)生通過長期觀測，為他們了解氣候變化做好經(jīng)驗儲備。 第三次級主題為氣候變化。該次級主題以“氣候與季節(jié)”一課為載體，與第一次級主題遙相呼應(yīng)，總括在不同季節(jié)里氣候變化的特征，擴展學(xué)生對天氣變化的認(rèn)識。在學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上說明天氣現(xiàn)象存在規(guī)律性，季節(jié)的氣候特征

22、影響動植物的生活方式，從而將季節(jié)與生物的生命活動周期貫串起來，為學(xué)生以后認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。由于本單元教學(xué)涉及到對氣溫、濕度、降水量、風(fēng)力與風(fēng)向等氣象要素的觀測，需要客觀天氣條件的支持，所以，可以不必完全依次上“氣溫是多少”、“雨下得有多大”、“今天刮什么風(fēng)”等課，可針對天氣情況，自主調(diào)整第二次級主題中教學(xué)活動的時間順序，以便學(xué)生切實在實踐中學(xué)會觀測。此外，為使學(xué)生更加深刻地了解季節(jié)特征，可將第五課調(diào)整至當(dāng)?shù)厍锶ザ瑏頃r上。 單元概要分析 一、本單元主要建構(gòu)依據(jù)： 本單元主要是根據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中以下兩個部分的要求建構(gòu)的，第一，分目標(biāo)中“能通過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題；“能運用自己的感官、簡單工具或通過實驗等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)”；“保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解周圍事物奧秘的好奇心與求知欲"。第二，“科學(xué)探究的過程與方法”中“能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)”；“尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”；“能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)