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文檔簡(jiǎn)介
1、小學(xué)思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)一、教師在評(píng)價(jià)中的作用一個(gè)人的情感, 在一定條件下可以感染別人, 使對(duì)方產(chǎn)生相同或與之有聯(lián)系的情感, 這就是情感的感染性。 在進(jìn)行思想品德評(píng)價(jià)中,教師要針對(duì)小學(xué)生思想敏捷, 接受新事物快、 模仿性強(qiáng)、可塑性大的心理特征, 一方面要用自己對(duì)學(xué)生高度熱愛(ài)的情感去感染學(xué)生,使他“親其師,信其道”;另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對(duì)學(xué)生起示范作用, 所以在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)中要嚴(yán)格作好教師的自我評(píng)價(jià), (我們?yōu)榇嗽诮處熤虚_(kāi)展教師工作評(píng)估,實(shí)行教師工作積分制) 要求每一個(gè)教師用教師的職業(yè)道德衡量、要求自己,在平時(shí)的日常生活中要注意自己的儀表和行為,注意自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)學(xué)生的評(píng)
2、價(jià)語(yǔ)言。要求學(xué)生做到的自己首先要做到,要勇于自我批評(píng),誠(chéng)心誠(chéng)意地、民主地接受學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià),這樣,才能做好學(xué)生的表率,不愧“為人師表”,引起學(xué)生思想上的共鳴,起到感染、教育學(xué)生的作用。由于小學(xué)生的道德行為往往受教師、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的影響,所以教師和家長(zhǎng)在平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、 恰當(dāng),要有激勵(lì)性。特別是對(duì)待道德行為差的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)他們的道德情感,培養(yǎng)他們的道德意志和信心,使其剛剛蔭芽的思想火花能夠越閃越亮。二、如何構(gòu)建評(píng)價(jià)體系構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系是新一輪課程改革提出的新的要求, 對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)起著導(dǎo)向與調(diào)控作用。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一部
3、分,能促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展,是新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。 為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo), 我們?cè)谏鲜隼碚摵蛯?shí)踐研究的基礎(chǔ)上確立了評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的四大原則。(1)發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)關(guān)鍵要促進(jìn)“兩個(gè)發(fā)展”。一是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上,不僅要完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)展性目標(biāo)的形成,即關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。其次體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再次體現(xiàn)在教學(xué)效果上, 要真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想;二是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)的方向應(yīng)該沿
4、著促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向發(fā)展,要堅(jiān)決摒棄那些形式主義的、急功近利的做法,真正關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于鑒定教師課堂教學(xué)結(jié)果, 把課堂教學(xué)結(jié)果作為判斷教師是否已具備獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的條件,而是診斷教師教學(xué)上的問(wèn)題,制定教師發(fā)展的目標(biāo),滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。(2)多元化原則。多元化包括評(píng)價(jià)主體多元,包括專家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)手段多元,包括運(yùn)用教師課后反思、學(xué)生座談、家長(zhǎng)調(diào)查、信息化平臺(tái)等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容多元,包括對(duì)學(xué)生學(xué)的情況、教師教的情況以及課堂活動(dòng)幾方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。(3)個(gè)性化原則。由于受多種因素的影響,小學(xué)德育課程長(zhǎng)期以來(lái)未找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)。與此
5、相應(yīng), 原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案大多缺乏德育學(xué)科特色。實(shí)踐證明,那種主次不分、胡子眉毛一把抓的做法是不科學(xué)的。品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的“特有任務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展, 即學(xué)生情感、 態(tài)度的培養(yǎng)以及人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)必須凸現(xiàn)品德與社會(huì)學(xué)科個(gè)性, 其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須指向?qū)W生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展。(4)過(guò)程性原則。要體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程,以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的過(guò)程,它不是對(duì)某一事件評(píng)定某一結(jié)果,而要體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的連續(xù)性。 為了真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)作用,我們把教師、 學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與進(jìn)步放在重要位置上, 教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)思想、 教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為進(jìn)行分析與
6、反思, 對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行細(xì)心收集、 整理與分析。 應(yīng)注重評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的反饋和激勵(lì)作用,建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,給予教師恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo), 鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn), 教學(xué)相長(zhǎng),不斷更新知識(shí),提高教學(xué)與教育科研能力,提高教學(xué)實(shí)效。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一堂課的評(píng)價(jià), 雖然沒(méi)有一個(gè)完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn), 但是按照上述評(píng)價(jià)原則和一年多來(lái)的實(shí)踐探索, 我們從師生發(fā)展的角度來(lái)審視一堂課的優(yōu)劣。 在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成果的基礎(chǔ)上, 我們把本課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為六個(gè)部分: 活動(dòng)性、興趣性、生活性、創(chuàng)新性,每一項(xiàng)均包括若干要點(diǎn)。(1)活動(dòng)性?;顒?dòng)的設(shè)計(jì)是否圍繞教學(xué)目標(biāo),是否講究實(shí)效,不搞形式。是否關(guān)注教
7、學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化,通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程, 活動(dòng)是否有條理, 是否培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和自律能力。 是否給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo), 是否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)合作。(2)興趣性。教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的道德認(rèn)知和年齡特點(diǎn),能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生在主體參與的過(guò)程中是否實(shí)現(xiàn)了態(tài)度、 價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變, 是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生是否樂(lè)意通過(guò)探究問(wèn)題獲取知識(shí),學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)研究的方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神;探究問(wèn)題的熱情和興趣如何。(3)生活性。教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合, 是否能密切聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際,使學(xué)生面對(duì)一個(gè)真實(shí)的世界,說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真話。教師能否根據(jù)課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖, 并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將
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