淺談思想政治課多媒體課件的制作運用

1、淺談思想政治課多媒體課件的制作及運用江蘇省常州市武進區(qū)前黃初級中學(xué)周仁忠隨著時代的發(fā)展，計算機技術(shù)正被廣泛運用于社會生活的各個領(lǐng)域，多媒體計算機輔助教學(xué)也在日益興起。多媒體技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面所起的作用有目共睹。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能否取得最佳效果，多媒體課件的制作及恰當(dāng)運用是個關(guān)鍵。由于不同的學(xué)科有不同的特點，筆者作為政治教師，想結(jié)合政治學(xué)科的特點和自身的實踐，談一談思想政治課多媒體課件的制作原則、制作過程及運用策略。一、思想政治課多媒體課件的制作原則1 、直觀性原則教師在制作思想政治課多媒體課件時要充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，把思想政治課本中抽象的、用口述和板書難以表達清楚的理論

2、和原理用視、音頻的形式表達出來。這樣不僅能喚醒學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，而且使原本抽象、深奧的道理變得通俗易懂。如在講初二法律規(guī)范經(jīng)濟行為時，播放一些市場交易的場面和工商行政管理部門拍攝的打假錄像，生動的情景使學(xué)生能輕松地掌握市場交易中必須遵循的原則，達到事半功倍的效果。2 、現(xiàn)實性原則思想政治作為一門以德育為主的學(xué)科，有較強的理論性。但不管何種理論，都來源于實踐，都能在現(xiàn)實生活中找到依托。這要求我們在制作多媒體課件時，一要選擇符合學(xué)生年齡特點的材料，便于學(xué)生理解，容易產(chǎn)生共鳴；二要選擇學(xué)生有所見、有所聞的真實材料。如在使用文字材料時，要盡力把真實的姓名、地點、時間寫清楚；有真實圖片時，就要

3、盡少使用漫畫等。如在講初三我國面臨嚴峻的資源和環(huán)境形勢一框時，通過展示土地生態(tài)、水資源、大氣和森林草場等被污染前后的圖片，使學(xué)生對我國面臨的嚴重的環(huán)境問題一目了然。再展示我國98 年洪水災(zāi)害的真實情況，并分析其成因，使學(xué)生很自然地想到了要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。3 、時效性原則在教學(xué)過程中，政治教師都有“年年新教師，人人新教材”的體會，這是因為思想政治課具有很強的時效性。這就要求我們在課件制作時，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段傳播知識新、快、多的特點，使思想政治課教學(xué)與國際國內(nèi)形勢，當(dāng)前的社會熱點、焦點有機地結(jié)合起來，從而增強思想政治課理論的說服力、可信度，使學(xué)生容易接受，也樂于接受。如在講初三政治發(fā)

4、揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神一框時，如果我們選擇一些戰(zhàn)爭時期革命先輩們艱苦奮斗的事例，用來說明我們今天的學(xué)生也要有艱苦奮斗的精神時，學(xué)生仍有這樣的想法：在戰(zhàn)爭年代和困難時期是要艱苦奮斗，但今天是和平時期，我們的生活水平又有了很大的提高，就不必再艱苦奮斗了，艱苦奮斗已經(jīng)過時了。學(xué)生有這樣的想法是因為教師選用的事例沒有時代氣息，已經(jīng)過時了。如果我們列舉今天一些成功人士的艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史，再把我國與世界上的一些發(fā)達國家作比較，來證明我們今天的中學(xué)生仍要有艱苦奮斗的精神，就十分有說服力，學(xué)生能深信不疑。4、針對性原則針對性原則就是說多媒體課件的制作應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。無論是采用一種或多種媒體，都應(yīng)該是為了

5、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，最終實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標。如在講初一政治做情緒的主人一課時，通過展示藺相如在秦國面對秦王“怒發(fā)沖冠”，最終實現(xiàn)完璧歸趙的文字、視頻和音頻素材，學(xué)生能較輕松地歸納出情緒調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容，從而順利地突破了本課的教學(xué)難點。5、藝術(shù)性原則教師在制作多媒體課件時，需要對大量的信息進行處理。這種處理不僅要求教師有淵博的學(xué)科知識，而且還需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。制作成的課件要符合學(xué)生的審美觀念。如課件中顏色的搭配，文字的字體、字型、位置、效果的處理，動畫出現(xiàn)的時間、順序、方式設(shè)置及聲音的選取等，都要做到和諧一致，給人以美的享受。這樣不僅幫助學(xué)生很好地掌握了知識、明白了道理，而且還培

6、養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。筆者就曾看到有的多媒體課件或背景顏色選用不當(dāng)，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺疲勞；或文字顏色使用不當(dāng)，后排學(xué)生看不清楚；或動畫設(shè)置過多過濫，令學(xué)生眼花繚亂，目不暇接，分散了學(xué)生的注意力。二、思想政治多媒體課件的制作過程與普通媒體相比，多媒體課件在教學(xué)中的使用，極大地改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更為具體和生動，所傳播的知識更易被學(xué)生接受。因此，如何制作一個具有豐富表現(xiàn)力，有較好的交互性，能出色完成教學(xué)任務(wù)的課件，就成為教師最關(guān)心的問題。思想政治課多媒體課件的制作的過程一般有：1 、課題選擇多媒體課件制作的目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)

7、教學(xué)目標。因此，在選擇課題時，一般要選擇那些適合用多媒體技術(shù)表現(xiàn)的，且用常規(guī)媒體難以解決的重點、難點課題。只有明確了使用多媒體要突出哪個重點，突破哪個難點，才能使所作的課件真正起到輔助教學(xué)的作用。2 、教學(xué)設(shè)計確定課題后，就要精心備課。包括確定好教學(xué)目標、重點和難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計好教學(xué)過程，選定要用的素材，編選哪些習(xí)題等，特別要設(shè)計好不同的素材用哪一種或哪幾種媒體進行展示。傳播學(xué)的奠基人施拉姆說： “沒有最好的媒體，只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w。 ”因此，設(shè)計好媒體的選擇至關(guān)重要。3、軟件選擇從目前看，用來制作多媒體課件的軟件很多，如 PowerPoint 、 Authorware 、 Fla

8、sh 、方正奧思等。軟件的選擇取決于以下幾個因素：一是教學(xué)目標。不管選擇何種軟件進行課件制作，都是為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率服務(wù)的。二是軟件功能。主要看這種軟件能否制作出你所期望的效果，而且要制作簡單，操作方便，界面友好。三是教師素質(zhì)。目前，教師的計算機應(yīng)用能力，多媒體課件的制作能力總體上較低，不可能樣樣精通。因此，軟件的選擇還要受到教師自身水平的制約。就思想政治教材的特點和教學(xué)要求而言，思想政治課課件制作的軟件可以以 PowerPoint 為主。4、素材準備思想政治課多媒體課件的素材主要有：（1）圖像素材。圖像可以從網(wǎng)上（如K12、sohu 、 中國圖片庫等）下載， 可以從 Wo

9、rd 剪貼板中復(fù)制，可以從錄像和光盤中截取，還可以通過掃描儀、數(shù)碼相機獲取。（2）視頻素材。主要可以從錄像、光盤中獲取。（ 3）音頻素材?？梢詮木W(wǎng)上下載，也可以自己錄制。5、課件編輯以上各項工作都作好充分準備后，就可以開始選擇某種軟件進行制作，編輯成一個交互性好，操作簡單，邏輯性強，視聽效果俱佳的多媒體課件。三、思想政治課多媒體課件的運用策略1、根據(jù)教學(xué)目標，恰當(dāng)選擇媒體課堂教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點，也是課堂教學(xué)的歸宿。選擇何種媒體才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恰到好處地化解難點，消除疑點，突出重點，起到事半功倍的效果，這都必須從教材出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、認知水平和心理發(fā)展的特點，

10、制定好教學(xué)目標，緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容對各種媒體進行比較，篩選出最恰當(dāng)?shù)拿襟w。脫離教學(xué)目標，一味追求現(xiàn)代化，追求新穎、多樣，反而會 喧賓奪主，影響課堂的教學(xué)效果。2 、根據(jù)學(xué)生心理，適時使用多媒體在教學(xué)過程中，媒體的運用效果如何，不僅與在何處使用有關(guān)，而且還要看在何時使用。心理學(xué)研究表明，在課堂上，學(xué)生注意力的集中時間是有限的，過分的、強制性的要求學(xué)生長時間地集中注意力，住往會引起他們的思維疲勞和厭學(xué)情緒。這時如能將多媒體引入課堂，調(diào)動起學(xué)生的無意注意，學(xué)生緊張的大腦得到了休息，注意力很快又會集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，使他們投入到積極的討論中去。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，多媒體的切入時機應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整，如

11、學(xué)生的思維處于暫時的抑制狀態(tài)， 如學(xué)生出現(xiàn)了畏難心理時，都是多媒體切入的最好時機。3 、用多媒體媒體進行教學(xué)時，仍要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。運用多媒體進行教學(xué)時，學(xué)生仍是教學(xué)的主體，教師仍是教學(xué)的主導(dǎo)，整個教學(xué)過程要靠教師去組織。能否讓多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的電教媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個教學(xué)難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復(fù)，不能因人而異、深入淺出地進行分析，教學(xué)效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，用教師的言語聲調(diào)、身體姿勢去引導(dǎo)學(xué)生思考，加強師生間的情感交流，定能讓學(xué) 生有新的收獲。4 、運用多媒體進行教學(xué)時，要加強教學(xué)反饋。學(xué)生聽說上多媒體課都比較興奮，上課時的注意力往往大部分被生動形象的畫面所吸引，部分學(xué)生忘記了做筆記，甚至不知道要掌握哪些知識