臨床護(hù)理教學(xué)

1、臨床護(hù)理教學(xué)臨床護(hù)理教學(xué)上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院 吳蓓雯吳蓓雯 臨床教學(xué)是學(xué)生將基礎(chǔ)臨床教學(xué)是學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)護(hù)理實(shí)理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)護(hù)理實(shí)踐的媒介踐的媒介作用作用 學(xué)生獲得必要的專業(yè)感性知識(shí)學(xué)生獲得必要的專業(yè)感性知識(shí) 擴(kuò)大及加深所學(xué)的理論知識(shí)擴(kuò)大及加深所學(xué)的理論知識(shí) 將理論應(yīng)用到實(shí)踐將理論應(yīng)用到實(shí)踐 提高獨(dú)立工作能力及思想水平提高獨(dú)立工作能力及思想水平 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的專業(yè)品德及行為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的專業(yè)品德及行為 護(hù)理教學(xué)的特征護(hù)理教學(xué)的特征 u u 多樣性多樣性 uu 理論性理論性 u u 實(shí)踐

2、性實(shí)踐性 u u 繼承性繼承性 教學(xué)組織的機(jī)動(dòng)性教學(xué)組織的機(jī)動(dòng)性 教學(xué)方法的多樣性教學(xué)方法的多樣性 教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性 師生關(guān)系的密切性師生關(guān)系的密切性 教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性 特特 點(diǎn)點(diǎn)臨床教學(xué)的原則臨床教學(xué)的原則 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則 道德行為導(dǎo)向性的原則道德行為導(dǎo)向性的原則 教學(xué)形式直觀性的原則教學(xué)形式直觀性的原則 教學(xué)過(guò)程的綜合性原則教學(xué)過(guò)程的綜合性原則 臨床護(hù)理教師的角色臨床護(hù)理教師的角色 評(píng)估者與計(jì)劃者評(píng)估者與計(jì)劃者 組織者與管理者組織者與管理者 咨詢者與管理者咨詢者與管理者 支持者與協(xié)調(diào)者支持者與協(xié)調(diào)者 激勵(lì)者與榜樣者激勵(lì)者與榜樣者

3、 研究者與改革者研究者與改革者 臨床教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)臨床教師的選擇標(biāo)準(zhǔn) 個(gè)人素質(zhì)個(gè)人素質(zhì) 職業(yè)道德職業(yè)道德 教學(xué)意識(shí)教學(xué)意識(shí) 知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu) 護(hù)理教學(xué)方法護(hù)理教學(xué)方法 以語(yǔ)言傳遞為主以語(yǔ)言傳遞為主 以直接知覺(jué)為主以直接知覺(jué)為主 以實(shí)際訓(xùn)練為主以實(shí)際訓(xùn)練為主 以陶冶為主以陶冶為主 臨床護(hù)理教學(xué)形式臨床護(hù)理教學(xué)形式 臨床見(jiàn)習(xí)臨床見(jiàn)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí) 臨床見(jiàn)習(xí)臨床見(jiàn)習(xí) 特點(diǎn)特點(diǎn)- - 理論知識(shí)深刻性理論知識(shí)深刻性 - - 理論知識(shí)直觀性理論知識(shí)直觀性 - - 理論知識(shí)系統(tǒng)性理論知識(shí)系統(tǒng)性 分類(lèi)分類(lèi) - - 課前見(jiàn)習(xí)課前見(jiàn)習(xí) - - 課間見(jiàn)習(xí)課間見(jiàn)習(xí) - - 集中輪回見(jiàn)習(xí)集中輪回見(jiàn)

4、習(xí) 臨床見(jiàn)習(xí)臨床見(jiàn)習(xí) 見(jiàn)習(xí)前準(zhǔn)備：組織見(jiàn)習(xí)前準(zhǔn)備：組織 各教學(xué)組專人負(fù)責(zé)各教學(xué)組專人負(fù)責(zé) 向?qū)W生介紹見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所的規(guī)章制度向?qū)W生介紹見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所的規(guī)章制度 說(shuō)明見(jiàn)習(xí)的計(jì)劃、目的、方法和說(shuō)明見(jiàn)習(xí)的計(jì)劃、目的、方法和 注意事項(xiàng)注意事項(xiàng) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的愛(ài)傷觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的愛(ài)傷觀 取得護(hù)理服務(wù)對(duì)象的支持和配合取得護(hù)理服務(wù)對(duì)象的支持和配合 臨床見(jiàn)習(xí)臨床見(jiàn)習(xí) 見(jiàn)習(xí)前準(zhǔn)備：對(duì)象的選擇見(jiàn)習(xí)前準(zhǔn)備：對(duì)象的選擇 護(hù)理操作護(hù)理操作 2 2 4 4人人/ /組組 床旁見(jiàn)習(xí)床旁見(jiàn)習(xí) 6 6 8 8人人/ /組組 臨床見(jiàn)習(xí)臨床見(jiàn)習(xí) 見(jiàn)習(xí)的實(shí)施見(jiàn)習(xí)的實(shí)施 - - 學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)為主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)為主 - - 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生在教師的指導(dǎo)

5、下 - - 對(duì)護(hù)理對(duì)象評(píng)估、體檢和健康教育對(duì)護(hù)理對(duì)象評(píng)估、體檢和健康教育 - - 學(xué)習(xí)臨床護(hù)理方法和具體操作技能學(xué)習(xí)臨床護(hù)理方法和具體操作技能 臨床見(jiàn)習(xí)臨床見(jiàn)習(xí) 見(jiàn)習(xí)的實(shí)施見(jiàn)習(xí)的實(shí)施 - - 床旁教學(xué)（床旁示教和床旁指導(dǎo)）床旁教學(xué)（床旁示教和床旁指導(dǎo)） - - 臨床討論臨床討論 - - 臨床實(shí)踐臨床實(shí)踐 - - 臨床護(hù)理查房臨床護(hù)理查房 生產(chǎn)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí) - - 以臨床實(shí)踐為主以臨床實(shí)踐為主 - - 對(duì)學(xué)生三基綜合訓(xùn)練對(duì)學(xué)生三基綜合訓(xùn)練 - - 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力 - - 將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作 生產(chǎn)實(shí)習(xí)：生產(chǎn)實(shí)習(xí)：準(zhǔn)備準(zhǔn)備 - - 制定實(shí)習(xí)計(jì)劃制定實(shí)習(xí)

6、計(jì)劃 - - 制定實(shí)習(xí)大綱制定實(shí)習(xí)大綱 - - 組織實(shí)習(xí)組織實(shí)習(xí) 注意事項(xiàng)：一位教師負(fù)責(zé)注意事項(xiàng)：一位教師負(fù)責(zé)1 12 2名學(xué)生名學(xué)生 專人全程帶教專人全程帶教 生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式 uu 直接管理護(hù)理服務(wù)對(duì)象直接管理護(hù)理服務(wù)對(duì)象 uu 教學(xué)查房：臨床教師組織的查房教學(xué)查房：臨床教師組織的查房 教學(xué)督導(dǎo)及以上人員組織的查房教學(xué)督導(dǎo)及以上人員組織的查房 u u 臨床講座：根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)臨床講座：根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí) 需要及護(hù)理學(xué)科的新進(jìn)展需要及護(hù)理學(xué)科的新進(jìn)展 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的注意事項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的注意事項(xiàng)1 1）處理好熱情關(guān)懷與嚴(yán)格管理的關(guān)系）處理好熱情關(guān)懷與嚴(yán)格管理的關(guān)系2 2）正確處理

7、學(xué)習(xí)與服務(wù)的關(guān)系）正確處理學(xué)習(xí)與服務(wù)的關(guān)系3 3）遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則）遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則4 4）教師要以身作則，保證教學(xué)質(zhì)量）教師要以身作則，保證教學(xué)質(zhì)量5 5）指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)習(xí)）指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)習(xí) 中的片面性中的片面性臨床教學(xué)方法臨床教學(xué)方法 教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)采用的方法教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)采用的方法 教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有重要意義教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有重要意義臨床教學(xué)方法臨床教學(xué)方法 臨床帶教制臨床帶教制 經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法 臨床護(hù)理查房臨床護(hù)理查房 臨床學(xué)習(xí)合同臨床學(xué)習(xí)合同 實(shí)習(xí)前后討論實(shí)習(xí)前后討論 專題報(bào)告研討會(huì)專題報(bào)告研討

8、會(huì)臨床帶教制臨床帶教制 定義：定義： 一個(gè)教師一個(gè)教師 幾個(gè)同學(xué)，學(xué)生幾個(gè)同學(xué)，學(xué)生 在每天的臨床實(shí)踐中與一個(gè)在每天的臨床實(shí)踐中與一個(gè) 角色榜樣共同工作角色榜樣共同工作 特點(diǎn)特點(diǎn) 融融“教師為中心教師為中心”和和“學(xué)生為中心學(xué)生為中心 個(gè)體化的臨床教學(xué)方法個(gè)體化的臨床教學(xué)方法 臨床教師的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵臨床教師的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是提高任知水平所必需經(jīng)驗(yàn)是提高任知水平所必需的學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)過(guò)程 John Dewey 經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法 定義：從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)的過(guò)程定義：從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)的過(guò)程 實(shí)質(zhì)：通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)質(zhì)：通過(guò)自己動(dòng)手“做做”進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí) 特點(diǎn)：特點(diǎn)： - - 簡(jiǎn)單的經(jīng)歷簡(jiǎn)單的經(jīng)

9、歷經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) - - 連續(xù)性連續(xù)性 - - 互動(dòng)性互動(dòng)性 臨床護(hù)理查房臨床護(hù)理查房 定義定義 - - 明確病人的護(hù)理問(wèn)題明確病人的護(hù)理問(wèn)題 - - 明確應(yīng)采取的護(hù)理措施明確應(yīng)采取的護(hù)理措施 - - 制定個(gè)體化護(hù)理計(jì)劃制定個(gè)體化護(hù)理計(jì)劃 臨床護(hù)理查房臨床護(hù)理查房 特點(diǎn)特點(diǎn) - - 提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平 - - 形式生動(dòng)活潑形式生動(dòng)活潑 - - 內(nèi)容豐富內(nèi)容豐富 - - 過(guò)程簡(jiǎn)單過(guò)程簡(jiǎn)單 - - 利于記憶利于記憶臨床學(xué)習(xí)合同臨床學(xué)習(xí)合同 師生之間為學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)同意書(shū)師生之間為學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)同意書(shū) 個(gè)體化學(xué)習(xí)計(jì)劃個(gè)體化學(xué)習(xí)計(jì)劃臨床學(xué)習(xí)合同臨床學(xué)習(xí)合同 特點(diǎn)

10、特點(diǎn) -明確規(guī)定師生應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，明確規(guī)定師生應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任， 選擇的資源和活動(dòng)方式，要達(dá)到的選擇的資源和活動(dòng)方式，要達(dá)到的 目標(biāo)，結(jié)果的評(píng)價(jià)，以及違反合同目標(biāo)，結(jié)果的評(píng)價(jià)，以及違反合同 要求所應(yīng)接受的懲罰等要求所應(yīng)接受的懲罰等 - - 以學(xué)生的需要及目標(biāo)為中心的方法以學(xué)生的需要及目標(biāo)為中心的方法 - - 合同不具法律效力，雙方協(xié)商擬訂合同不具法律效力，雙方協(xié)商擬訂臨床學(xué)習(xí)合同臨床學(xué)習(xí)合同 必須遵循三原則必須遵循三原則 個(gè)體化原則個(gè)體化原則 自我定向的，采取選擇性的學(xué)習(xí)過(guò)程自我定向的，采取選擇性的學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) 實(shí)習(xí)前后討論會(huì)實(shí)習(xí)前后討論會(huì) 實(shí)習(xí)后討論實(shí)習(xí)后討論 時(shí)間：當(dāng)天實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)間：當(dāng)天實(shí)習(xí)結(jié)束 方法：學(xué)生自己主持，教師承擔(dān)顧問(wèn)方法：學(xué)生自己主持，教師承擔(dān)顧問(wèn) 內(nèi)容：總結(jié)臨床所學(xué)知識(shí)內(nèi)容：總結(jié)臨床所學(xué)知識(shí)專題報(bào)告及研討會(huì)專題報(bào)告及研討會(huì) 對(duì)于臨床護(hù)理發(fā)展的新概念、新理論對(duì)于臨床護(hù)理發(fā)展的新概念、新理論新方法、新技術(shù)等進(jìn)行專題