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文檔簡介

1、教師第一課學(xué)習(xí)計(jì)劃篇一:教師第一課個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃教師第一課個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃簡陽市周家九義校 萬前貴 按照簡陽市教 科局的統(tǒng)一安排和部署,在簡陽市教師進(jìn)修校的具體指導(dǎo)下, 從XX年-XX年全市教師學(xué)習(xí)教師第一課。我個(gè)人學(xué) 習(xí)計(jì)劃如下:1. 從XX年6月一一XX年10月,個(gè)人自學(xué)教師第一 課,并做好勾畫、批注。至少讀兩遍。2. 從XX年9月一一XX年5月,積極組織并參加學(xué)校組 織的教師第一課專題培訓(xùn)學(xué)習(xí),并做好相應(yīng)的筆記。3. 在學(xué)習(xí)了教師第一課后,參加學(xué)校組織的相應(yīng) 測試。4. 撰寫學(xué)習(xí)教師第一課的心得體會(huì)。5. 從中學(xué)到的案例、方法、原則,盡可能多的運(yùn)用到 自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。篇二:教師第一課教

2、師第一課讀后感XX-07-19 13:48:01 來源:漯高“毛毛雨”青年教師 讀書會(huì) 瀏覽: 1806 次高一語文教研室王基鋒 教師除了耕耘和忙碌,還應(yīng)不時(shí)地仰望星空,讓星光1文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .照亮自己實(shí)踐的智慧??吹健敖處煹谝徽n”這一書名,工作 近十年的我產(chǎn)生了疑問: “在教師這崗位上我已度過多少春 秋,我還得回到起點(diǎn),從“教師第一課”開始?”帶著可笑 與疑問,我翻開了這本由朱永新、高萬祥主編的教師第一 課,讀著朱永新教授“只要一本書就能使我們飛翔”的前 言和高萬祥校長“給你一所學(xué)?!钡暮笳Z,讓我對這本書有 了整體的了解,這本書分八個(gè)課

3、程“書寫教師的生命傳奇” “閱讀教育大師” “不可或缺的心理學(xué)知識” “師德的核心是 大愛”“在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀” “寫作:卓越教師和 平庸教師的分水嶺” “口才是教師的第一能力” “人際交往中 的生活智慧” 。對照這八首教師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美 篇章,回想著自己的教書歷程,可笑的是自己在懵懵懂懂中 過了十幾年,離真正的教師卻是那么的遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在的我除了 每天都在做著重復(fù)的工作外,剩下的就是倦怠,毫無挑戰(zhàn), 又怎能往更高的境界走?我該如何擺脫這種倦怠,擁有夢想 呢?還得像朱永新教授所說,在我們抱怨日子陳舊黯淡時(shí), 其實(shí)我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領(lǐng)空,只要有一本書, 我們就可以飛翔

4、。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時(shí),就是我們真正 強(qiáng)壯的時(shí)刻;當(dāng)教師的心靈開始飛翔時(shí),就是教育翱翔長空 的時(shí)刻!于是,我改變了最初可笑的想法,用心閱讀從這里 出發(fā)。讀了這本書,我想這本書向我們推薦的教師專業(yè)發(fā)展 的“三專”模式能作為教師心靈飛翔的導(dǎo)航,引領(lǐng)教師一路 前行。一、專業(yè)閱讀,站在大師的肩膀上前行。“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)歷不知難。 ”反觀自己,生 活中的交談,教學(xué)中的言語表達(dá),教改中的觀點(diǎn)陳述,還是 寫作時(shí)的表述,語言貧乏,缺少理論支撐。究其原因,應(yīng)是 少閱讀,即使偶爾讀讀,也是毫無目的,不曾深入。這本書 對專業(yè)閱讀的敘述雖然深?yuàn)W,細(xì)細(xì)讀來還是有所收獲。首先專業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個(gè)合宜的大

5、腦,它 需要在教育教學(xué)生活中,對心理學(xué)的經(jīng)典思想,教育哲學(xué)基 本觀點(diǎn),人類最好的教育經(jīng)驗(yàn),所教學(xué)科的知識精華,所教 學(xué)科的成功案例,人類的基本價(jià)值,中國文化的精髓等等, 有一個(gè)豐富的了解,再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng) 該是給我們讀什么提供了一些思路。其次專業(yè)閱讀的關(guān)鍵,是必須回到對根本書籍的研讀 中來。所謂根本書籍,也稱原典型書籍,是指奠定教師精神 及學(xué)術(shù)根基,影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍,那些 多在童年至青年期出現(xiàn)過的、深刻地影響人的生命以及精神 氣質(zhì)的書籍。但不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根 本書籍。成為一個(gè)人的根本書籍意味著,你深刻地理解了這 本書,而這本書也成為你思考教

6、育教學(xué)問題以及閱讀其他書 籍的原點(diǎn)。構(gòu)成一個(gè)老師思考原點(diǎn)的根本書籍的高度,往往 會(huì)影響到這個(gè)老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱 讀,選擇能成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原 點(diǎn)這本書。接著是知性閱讀。要進(jìn)行咀嚼性質(zhì)的研讀,也就是閱 讀者通過對書籍的聆聽、 梳理、 批判、選擇,在反復(fù)對話中, 將書籍中有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中, 從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建的過程。是的,專 業(yè)閱讀是一種吸納,與其抱怨日子,不如用心閱讀,邁開閱 讀的步子,站在大師的肩膀上前行。二、專業(yè)寫作,站在自己的肩膀上前行。 書的第六章對寫作的意義說得很明白, “寫作,是平庸 教師與卓

7、越教師的分水嶺!一個(gè)不能寫一手好文章的商人, 只能算是一臺賺錢的機(jī)器。而不能寫一手好文章的教師,只 能是一個(gè)教書匠,一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力。 ”看來,若不想 讓自己成為一個(gè)教書匠,一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力,就必須學(xué) 會(huì)和善于寫作。說到寫作,我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文, 平時(shí)不曾用心,至于書中所介紹的幾種寫作方式,日常的記 錄(教育日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄) 、教育隨筆(事理隨 筆、教學(xué)札記、書信小簡) 、文學(xué)作品(詩歌散文、書影評 論、教育雜文),我雖有過教學(xué)中的思考, 寫下些教后反思, 卻是零零散散,沒有堅(jiān)持記錄,也未曾認(rèn)真梳理成文,更不 用說進(jìn)行專業(yè)寫作。然而,新教育認(rèn)為,我們的教育生活

8、是 由無數(shù)的碎片組成的,這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察 的經(jīng)驗(yàn),使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專 業(yè)寫作,就能有效地對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,從碎片中提取有意義 的東西并加以理解,形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活,使之成 為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分,使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察 力。由此可看出,要養(yǎng)成自覺記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣,堅(jiān) 持記下教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓這些碎片經(jīng)過提取、理解 再拼合成為美麗的圖景。新教育中還提到專業(yè)寫作具有五個(gè)特點(diǎn),一是強(qiáng)調(diào)理 解與反思;二是強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián);三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn),反 對追求修辭;四是主張師生共寫隨筆;五是注重案例研究。 從書中的個(gè)例看,對于普通的我而言,個(gè)案

9、式的研究應(yīng)該更 具有實(shí)際操作的可能性。最初的寫作應(yīng)該記錄下具體的案例, 不一定是為發(fā)表而寫,只要能把自己每天豐富的生活、奔騰 的思緒記錄下來就好, 相信,只要能堅(jiān)持寫作, 十幾年過后, 這些寫給自己看的文字也許能成為教育教學(xué)科研最為寶貴 的材料。三、專業(yè)發(fā)展共同體,站在集體的肩膀上飛翔??鬃诱f : “獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞” 。書的第八章 講到,在與人的交往中能增廣見聞,促進(jìn)學(xué)習(xí)。是的,每個(gè) 人的成長都需要高人、榜樣的引領(lǐng)和身邊人的陪伴。新教育 實(shí)驗(yàn)認(rèn)為:打破教師之間的隔膜,形成對話的傳統(tǒng),在專業(yè) 閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上,借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的 專業(yè)化水平,是教師成長的必由之路。教師孤

10、軍奮戰(zhàn)的時(shí)代 應(yīng)該終結(jié),教師應(yīng)該善于把自己融入一個(gè)共同的團(tuán)體中,主 動(dòng)地和其他教師交流,交流的對象不局限于同一學(xué)校的教師, 還可與通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識的教師廣泛探討。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部沒有共同 體的時(shí)候,我們就要尋找創(chuàng)造這個(gè)共同體。幸運(yùn)的是我們身邊有許多的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的榜樣,就 看你的是否積極的、自覺的參與其中。比如:每周教研室的 集體備課,每月模擬考試后的分析會(huì),每學(xué)期的校級專題活 動(dòng)、教學(xué)技能大賽,教學(xué)評優(yōu)活動(dòng),家長會(huì),讀書活動(dòng)等等 都是專業(yè)發(fā)展之背景。這里有遠(yuǎn)方的“高人”引領(lǐng),有身邊 的“貴人”的相助,能讓渴望成長的你,不在孤軍作戰(zhàn),而 是站在集體的肩膀上飛翔。每個(gè)教師都會(huì)不斷地遭遇問題,這些問題你有可

11、能解 決不了或者解決得不夠好。閱讀這本書,我明白了,要更好 地解決遇到的問題,要通過圍繞這個(gè)問題的閱讀來協(xié)助解決, 需要通過與共同體的成員的對話或者協(xié)作來解決,并通過有 意識的書寫,對問題進(jìn)行梳理反思。也就是,通過三專模式 專業(yè)閱讀 +專業(yè)寫作 +專業(yè)發(fā)展共同體,讓你的心靈開始 飛翔并一路前行。教師職業(yè)修煉的智慧讀本葉湘瀚(教師) 面對生無所息的職業(yè)倦怠,面對教師職業(yè)的尊嚴(yán)與價(jià) 值危機(jī),教師當(dāng)如何抉擇?是自甘沉淪還是自我救贖?閱讀 教師第一課 ,給人以一種理想再次被點(diǎn)燃的感受,并產(chǎn) 生通過促進(jìn)自身的改變、過一種幸福完整的教育生活的期待。 本書的作者既有朱永新、高萬祥、朱小蔓等著名學(xué)者,也有 徐

12、飛、邵統(tǒng)亮等在基礎(chǔ)教育一線從事教育和研究的佼佼者。 他們把多年的教育理念和教育心得融于本書,將一批教育大 家的教育精華高度濃縮,以通俗流暢的講述,以簡明生動(dòng)且 極富啟發(fā)性的事例,表達(dá)了對理想教師及其成長所需的素養(yǎng)、 途徑的思考和建議。重塑教師的職業(yè)理想。作者以誠摯的心,懷著理想的 熱情,站在教育思想家的高度,以充滿激情和詩意的語言重 申教師職業(yè)的使命,重建教師的職業(yè)認(rèn)同,以此激發(fā)教師的 向上精神。教師應(yīng)是實(shí)踐家,在探索中成長,教師要“相信 種子,相信歲月” ,要在學(xué)生心中播撒善良和愛的種子,為 學(xué)生打好生命成長的底色。 改變教師的行走方式。教師應(yīng) 當(dāng)是真正的讀書人,應(yīng)讓寫作成為自己的一種生活方

13、式,借 助思考和研究抗拒平庸。書中介紹了孔子、柏拉圖、夸美紐 斯等 9 位教育家及其對教育的精彩論述, 回答了教育的本質(zhì)、 教育的藝術(shù)、教學(xué)的藝術(shù)、教師的職業(yè)生活及兒童的成長等 問題,幫助教師站在巨人的肩膀上前行。修煉教師的職業(yè)技能。書中概括了為師者不可或缺的 心理學(xué)知識,學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的修為、教育科研的方法、如何 鍛煉口才、如何建立溫曖的師生關(guān)系,以達(dá)到教育教學(xué)上得 心應(yīng)手的自由之境。教師第一課 ,讓人走進(jìn)更為幸福完整的教育生活, 書寫個(gè)人的生命傳奇,進(jìn)而書寫中國教育的傳奇。自我成長的手冊讀教師第一課有感(XX-02-20 15:41:51)轉(zhuǎn)載寒假讀了朱永新,高萬祥先生主編的教師第一課這 本

14、書,對第四章“師德的核心是大愛”感觸比較深。書中提到“愛,需要空間” 。然而今天,我們的包辦式 教育大行其道,很多家長和老師以為替孩子做的多了就是為 了孩子好,殊不知有時(shí)候,我們應(yīng)該在教育觀念上“懶”一 “懶”,在教育方法上“拋”一“拋” ?!皯小泵菜撇环Q職,其實(shí)很稱職,因?yàn)樽罱K更利于學(xué) 生的成長。做老師的,可貴之處在于先明確哪些地方可以通 過自己的有為能對學(xué)生起到一種美好的長遠(yuǎn)的促進(jìn),甚至是 你不用為或稍為,學(xué)生就可以自行而為。上學(xué)期,從開學(xué)初 我就手把手的教給孩子們掃地,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉,我班 孩子基本上能把教室打掃干凈了,這學(xué)期爭取培養(yǎng)幾個(gè)會(huì)拖 地的孩子,從而把衛(wèi)生放手給孩子們干。農(nóng)民

15、在稻田里是在“拋”秧還是“插”秧?是“拋” 插秧時(shí),渴望高產(chǎn)多產(chǎn),就會(huì)密密匝匝的,苗沒空伸伸胳膊 伸伸腿,以為多收點(diǎn),可到年頭倒是減產(chǎn);但這一拋,根兒 不壞,苗彼此也挨不著,想怎么著長就怎么著長,不光收成 好,干起活來也輕松有趣。我們作為教師懷揣著對教育神圣 的使命、對學(xué)生殷切的希望和深沉的愛,布置作業(yè),作業(yè)鋪 天蓋地。其實(shí)又何止是作業(yè),看看我們的課堂吧,不照樣是 細(xì)細(xì)密密嗎?我們在“插秧”可是我們真正收獲了什么 呢?“插”是現(xiàn)代教育理念的背離,而“拋”卻準(zhǔn)確 的道出了現(xiàn)代教育理念的核心。在日常的教學(xué)中,我們應(yīng)該 真正的做到“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)” ,讓學(xué)生多說多練,而 避免老師的滿堂灌。 讓我

16、們的愛,給孩子足夠的空間,讓 其自由快樂的成長。讀教師第一課有感教師第一課 , 是教師成長的第一課,能讓我們在自 我修煉中不斷成長, 能幫助我們更好地守望道德, 拓寬視野, 研究、探索、設(shè)計(jì)教育理想及職業(yè)生涯,達(dá)到在教育教學(xué)上 左右逢源的自由之境。當(dāng)閑暇之時(shí),靜下心來翻閱手中的這本書,才體會(huì)到 靜心讀書的好。這本兼具思想性、可讀性和經(jīng)典價(jià)值的教師 入門和提升專業(yè)素養(yǎng)的智慧讀本,匯 篇三:教師第一課心得體會(huì) 讀教師第一課心得體會(huì) 作為一名剛進(jìn)入教師行業(yè)的老師,通過這次機(jī)會(huì),閱 讀了教師第一課 ,感觸頗深。對教師這個(gè)行業(yè)有了更深 入的了解和認(rèn)識,也使以后的學(xué)習(xí)工作方向更加的明確,也 漸漸地愛上了這

17、個(gè)行業(yè)。這本書,讓我學(xué)到了一些在大學(xué)課堂上沒有的東西, 懂得了:“師者,傳道授業(yè)解惑者” ;教師有一桶水才能給學(xué) 生一碗水,教師需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新“內(nèi)存” ;教 師既是學(xué)生的朋友,也是他們?nèi)松囊啡?;愛使世界變?更美麗,愛也使孩子變得更可愛,擁有一顆愛的心靈,給予 愛,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛。一本好書能洗凈人的心靈,能使人感動(dòng),能使人收獲 成長。教師第一課正是一本這樣通俗易懂但又飽含專業(yè) 素養(yǎng)的書。讀了教師第一課 ,讓我想起了剛走向講臺的那會(huì), 在講臺上我走過了一年半的時(shí)間,在這幾百天的教學(xué)生涯中, 有歡樂,又有辛酸。收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得與 大家共勉。一、愛每一位學(xué)生。 愛每一位

18、學(xué)生,公平地對待每一個(gè)學(xué)生。這是作為老師最基本的,只要心中充滿愛和公平,孩子才能真正的感受 到愛,才會(huì)學(xué)會(huì)愛他人, 愛自己。 在愛的環(huán)境中, 學(xué)會(huì)做人。 教育的最基本的目的是讓孩子學(xué)會(huì)做人,其次在這基礎(chǔ)上多 學(xué)本領(lǐng),由于家庭環(huán)境和家庭教育的不同,使每個(gè)孩子都獨(dú) 一無二。教師應(yīng)多看 每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求 每一個(gè)孩子。做一個(gè)智慧的老師,智慧的愛每一個(gè)孩子。二、做一個(gè)幸福的老師。幸福是什么?幸福是孩子天真的笑容,幸福是抽屜里 孩子偷偷放的糖果,?幸福是孩子圍抱在你周圍笑著鬧著說著 “我好喜歡你” 做一名老師,有苦也有樂,但快樂與否,更多在于老師的心 態(tài),擁有一個(gè)好的心態(tài), 遇事不抱怨, 遇到問題, 直面問題, 解決問題。多換位思考,多替別人著想。一個(gè)幸福的老師一 定會(huì)讓孩子們也變得幸福。三、不斷學(xué)習(xí),提高自我能力。 當(dāng)今的教育是終身化,全面化的,讓學(xué)生從小養(yǎng)成好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那要從教師做起。教師有一桶水才能給學(xué)生一 碗水,從自身專業(yè)技能方面入手,不斷總結(jié),不斷反思,不 斷實(shí)踐,在實(shí)踐中找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格,在實(shí)踐中找到 適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,在探究中前進(jìn),在前進(jìn)中探究。 閱讀是教育的大師, 不斷地閱讀, 不斷地充實(shí)自己理論知識, 充實(shí)自己各方面的閱歷,才能更好地做好學(xué)生人生道路上的導(dǎo)航燈。古人云:教學(xué)相長。在這一年的教學(xué)生涯

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