教師第一課學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、教師第一課學(xué)習(xí)計(jì)劃篇一：教師第一課個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃教師第一課個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃簡陽市周家九義校 萬前貴 按照簡陽市教 科局的統(tǒng)一安排和部署，在簡陽市教師進(jìn)修校的具體指導(dǎo)下， 從XX年-XX年全市教師學(xué)習(xí)教師第一課。我個(gè)人學(xué) 習(xí)計(jì)劃如下：1. 從XX年6月一一XX年10月，個(gè)人自學(xué)教師第一 課，并做好勾畫、批注。至少讀兩遍。2. 從XX年9月一一XX年5月，積極組織并參加學(xué)校組 織的教師第一課專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并做好相應(yīng)的筆記。3. 在學(xué)習(xí)了教師第一課后，參加學(xué)校組織的相應(yīng) 測試。4. 撰寫學(xué)習(xí)教師第一課的心得體會(huì)。5. 從中學(xué)到的案例、方法、原則，盡可能多的運(yùn)用到 自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。篇二：教師第一課教

2、師第一課讀后感XX-07-19 13:48:01 來源：漯高“毛毛雨”青年教師 讀書會(huì) 瀏覽： 1806 次高一語文教研室王基鋒 教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時(shí)地仰望星空，讓星光1文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .照亮自己實(shí)踐的智慧?？吹健敖處煹谝徽n”這一書名，工作 近十年的我產(chǎn)生了疑問： “在教師這崗位上我已度過多少春 秋，我還得回到起點(diǎn)，從“教師第一課”開始？”帶著可笑 與疑問，我翻開了這本由朱永新、高萬祥主編的教師第一 課，讀著朱永新教授“只要一本書就能使我們飛翔”的前 言和高萬祥校長“給你一所學(xué)?！钡暮笳Z，讓我對這本書有 了整體的了解，這本書分八個(gè)課

3、程“書寫教師的生命傳奇” “閱讀教育大師” “不可或缺的心理學(xué)知識” “師德的核心是 大愛”“在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀” “寫作：卓越教師和 平庸教師的分水嶺” “口才是教師的第一能力” “人際交往中 的生活智慧” 。對照這八首教師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美 篇章，回想著自己的教書歷程，可笑的是自己在懵懵懂懂中 過了十幾年，離真正的教師卻是那么的遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在的我除了 每天都在做著重復(fù)的工作外，剩下的就是倦怠，毫無挑戰(zhàn)， 又怎能往更高的境界走？我該如何擺脫這種倦怠，擁有夢想 呢？還得像朱永新教授所說，在我們抱怨日子陳舊黯淡時(shí)， 其實(shí)我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領(lǐng)空，只要有一本書， 我們就可以飛翔

4、。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時(shí)，就是我們真正 強(qiáng)壯的時(shí)刻；當(dāng)教師的心靈開始飛翔時(shí)，就是教育翱翔長空 的時(shí)刻！于是，我改變了最初可笑的想法，用心閱讀從這里 出發(fā)。讀了這本書，我想這本書向我們推薦的教師專業(yè)發(fā)展 的“三專”模式能作為教師心靈飛翔的導(dǎo)航，引領(lǐng)教師一路 前行。一、專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行。“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)歷不知難。 ”反觀自己，生 活中的交談，教學(xué)中的言語表達(dá)，教改中的觀點(diǎn)陳述，還是 寫作時(shí)的表述，語言貧乏，缺少理論支撐。究其原因，應(yīng)是 少閱讀，即使偶爾讀讀，也是毫無目的，不曾深入。這本書 對專業(yè)閱讀的敘述雖然深?yuàn)W，細(xì)細(xì)讀來還是有所收獲。首先專業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個(gè)合宜的大

5、腦，它 需要在教育教學(xué)生活中，對心理學(xué)的經(jīng)典思想，教育哲學(xué)基 本觀點(diǎn)，人類最好的教育經(jīng)驗(yàn)，所教學(xué)科的知識精華，所教 學(xué)科的成功案例，人類的基本價(jià)值，中國文化的精髓等等， 有一個(gè)豐富的了解，再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng) 該是給我們讀什么提供了一些思路。其次專業(yè)閱讀的關(guān)鍵，是必須回到對根本書籍的研讀 中來。所謂根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神 及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍，那些 多在童年至青年期出現(xiàn)過的、深刻地影響人的生命以及精神 氣質(zhì)的書籍。但不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根 本書籍。成為一個(gè)人的根本書籍意味著，你深刻地理解了這 本書，而這本書也成為你思考教

6、育教學(xué)問題以及閱讀其他書 籍的原點(diǎn)。構(gòu)成一個(gè)老師思考原點(diǎn)的根本書籍的高度，往往 會(huì)影響到這個(gè)老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱 讀，選擇能成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原 點(diǎn)這本書。接著是知性閱讀。要進(jìn)行咀嚼性質(zhì)的研讀，也就是閱 讀者通過對書籍的聆聽、 梳理、 批判、選擇，在反復(fù)對話中， 將書籍中有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中， 從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建的過程。是的，專 業(yè)閱讀是一種吸納，與其抱怨日子，不如用心閱讀，邁開閱 讀的步子，站在大師的肩膀上前行。二、專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上前行。 書的第六章對寫作的意義說得很明白， “寫作，是平庸 教師與卓

7、越教師的分水嶺！一個(gè)不能寫一手好文章的商人， 只能算是一臺賺錢的機(jī)器。而不能寫一手好文章的教師，只 能是一個(gè)教書匠，一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力。 ”看來，若不想 讓自己成為一個(gè)教書匠，一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力，就必須學(xué) 會(huì)和善于寫作。說到寫作，我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文， 平時(shí)不曾用心，至于書中所介紹的幾種寫作方式，日常的記 錄（教育日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄） 、教育隨筆（事理隨 筆、教學(xué)札記、書信小簡） 、文學(xué)作品（詩歌散文、書影評 論、教育雜文），我雖有過教學(xué)中的思考， 寫下些教后反思， 卻是零零散散，沒有堅(jiān)持記錄，也未曾認(rèn)真梳理成文，更不 用說進(jìn)行專業(yè)寫作。然而，新教育認(rèn)為，我們的教育生活

8、是 由無數(shù)的碎片組成的，這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察 的經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專 業(yè)寫作，就能有效地對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義 的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活，使之成 為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分，使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察 力。由此可看出，要養(yǎng)成自覺記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣，堅(jiān) 持記下教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓這些碎片經(jīng)過提取、理解 再拼合成為美麗的圖景。新教育中還提到專業(yè)寫作具有五個(gè)特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)理 解與反思；二是強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)；三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反 對追求修辭；四是主張師生共寫隨筆；五是注重案例研究。 從書中的個(gè)例看，對于普通的我而言，個(gè)案

9、式的研究應(yīng)該更 具有實(shí)際操作的可能性。最初的寫作應(yīng)該記錄下具體的案例， 不一定是為發(fā)表而寫，只要能把自己每天豐富的生活、奔騰 的思緒記錄下來就好， 相信，只要能堅(jiān)持寫作， 十幾年過后， 這些寫給自己看的文字也許能成為教育教學(xué)科研最為寶貴 的材料。三、專業(yè)發(fā)展共同體，站在集體的肩膀上飛翔?？鬃诱f : “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞” 。書的第八章 講到，在與人的交往中能增廣見聞，促進(jìn)學(xué)習(xí)。是的，每個(gè) 人的成長都需要高人、榜樣的引領(lǐng)和身邊人的陪伴。新教育 實(shí)驗(yàn)認(rèn)為：打破教師之間的隔膜，形成對話的傳統(tǒng)，在專業(yè) 閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上，借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的 專業(yè)化水平，是教師成長的必由之路。教師孤

10、軍奮戰(zhàn)的時(shí)代 應(yīng)該終結(jié)，教師應(yīng)該善于把自己融入一個(gè)共同的團(tuán)體中，主 動(dòng)地和其他教師交流，交流的對象不局限于同一學(xué)校的教師， 還可與通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識的教師廣泛探討。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部沒有共同 體的時(shí)候，我們就要尋找創(chuàng)造這個(gè)共同體。幸運(yùn)的是我們身邊有許多的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的榜樣，就 看你的是否積極的、自覺的參與其中。比如：每周教研室的 集體備課，每月模擬考試后的分析會(huì)，每學(xué)期的校級專題活 動(dòng)、教學(xué)技能大賽，教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，家長會(huì)，讀書活動(dòng)等等 都是專業(yè)發(fā)展之背景。這里有遠(yuǎn)方的“高人”引領(lǐng)，有身邊 的“貴人”的相助，能讓渴望成長的你，不在孤軍作戰(zhàn)，而 是站在集體的肩膀上飛翔。每個(gè)教師都會(huì)不斷地遭遇問題，這些問題你有可

11、能解 決不了或者解決得不夠好。閱讀這本書，我明白了，要更好 地解決遇到的問題，要通過圍繞這個(gè)問題的閱讀來協(xié)助解決， 需要通過與共同體的成員的對話或者協(xié)作來解決，并通過有 意識的書寫，對問題進(jìn)行梳理反思。也就是，通過三專模式 專業(yè)閱讀 +專業(yè)寫作 +專業(yè)發(fā)展共同體，讓你的心靈開始 飛翔并一路前行。教師職業(yè)修煉的智慧讀本葉湘瀚（教師） 面對生無所息的職業(yè)倦怠，面對教師職業(yè)的尊嚴(yán)與價(jià) 值危機(jī)，教師當(dāng)如何抉擇？是自甘沉淪還是自我救贖？閱讀 教師第一課 ，給人以一種理想再次被點(diǎn)燃的感受，并產(chǎn) 生通過促進(jìn)自身的改變、過一種幸福完整的教育生活的期待。 本書的作者既有朱永新、高萬祥、朱小蔓等著名學(xué)者，也有 徐

12、飛、邵統(tǒng)亮等在基礎(chǔ)教育一線從事教育和研究的佼佼者。 他們把多年的教育理念和教育心得融于本書，將一批教育大 家的教育精華高度濃縮，以通俗流暢的講述，以簡明生動(dòng)且 極富啟發(fā)性的事例，表達(dá)了對理想教師及其成長所需的素養(yǎng)、 途徑的思考和建議。重塑教師的職業(yè)理想。作者以誠摯的心，懷著理想的 熱情，站在教育思想家的高度，以充滿激情和詩意的語言重 申教師職業(yè)的使命，重建教師的職業(yè)認(rèn)同，以此激發(fā)教師的 向上精神。教師應(yīng)是實(shí)踐家，在探索中成長，教師要“相信 種子，相信歲月” ，要在學(xué)生心中播撒善良和愛的種子，為 學(xué)生打好生命成長的底色。 改變教師的行走方式。教師應(yīng) 當(dāng)是真正的讀書人，應(yīng)讓寫作成為自己的一種生活方

13、式，借 助思考和研究抗拒平庸。書中介紹了孔子、柏拉圖、夸美紐 斯等 9 位教育家及其對教育的精彩論述， 回答了教育的本質(zhì)、 教育的藝術(shù)、教學(xué)的藝術(shù)、教師的職業(yè)生活及兒童的成長等 問題，幫助教師站在巨人的肩膀上前行。修煉教師的職業(yè)技能。書中概括了為師者不可或缺的 心理學(xué)知識，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的修為、教育科研的方法、如何 鍛煉口才、如何建立溫曖的師生關(guān)系，以達(dá)到教育教學(xué)上得 心應(yīng)手的自由之境。教師第一課 ，讓人走進(jìn)更為幸福完整的教育生活， 書寫個(gè)人的生命傳奇，進(jìn)而書寫中國教育的傳奇。自我成長的手冊讀教師第一課有感(XX-02-20 15:41:51)轉(zhuǎn)載寒假讀了朱永新，高萬祥先生主編的教師第一課這 本

14、書，對第四章“師德的核心是大愛”感觸比較深。書中提到“愛，需要空間” 。然而今天，我們的包辦式 教育大行其道，很多家長和老師以為替孩子做的多了就是為 了孩子好，殊不知有時(shí)候，我們應(yīng)該在教育觀念上“懶”一 “懶”，在教育方法上“拋”一“拋” ?！皯小泵菜撇环Q職，其實(shí)很稱職，因?yàn)樽罱K更利于學(xué) 生的成長。做老師的，可貴之處在于先明確哪些地方可以通 過自己的有為能對學(xué)生起到一種美好的長遠(yuǎn)的促進(jìn)，甚至是 你不用為或稍為，學(xué)生就可以自行而為。上學(xué)期，從開學(xué)初 我就手把手的教給孩子們掃地，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我班 孩子基本上能把教室打掃干凈了，這學(xué)期爭取培養(yǎng)幾個(gè)會(huì)拖 地的孩子，從而把衛(wèi)生放手給孩子們干。農(nóng)民

15、在稻田里是在“拋”秧還是“插”秧？是“拋” 插秧時(shí)，渴望高產(chǎn)多產(chǎn)，就會(huì)密密匝匝的，苗沒空伸伸胳膊 伸伸腿，以為多收點(diǎn)，可到年頭倒是減產(chǎn)；但這一拋，根兒 不壞，苗彼此也挨不著，想怎么著長就怎么著長，不光收成 好，干起活來也輕松有趣。我們作為教師懷揣著對教育神圣 的使命、對學(xué)生殷切的希望和深沉的愛，布置作業(yè)，作業(yè)鋪 天蓋地。其實(shí)又何止是作業(yè)，看看我們的課堂吧，不照樣是 細(xì)細(xì)密密嗎？我們在“插秧”可是我們真正收獲了什么 呢？“插”是現(xiàn)代教育理念的背離，而“拋”卻準(zhǔn)確 的道出了現(xiàn)代教育理念的核心。在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該 真正的做到“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)” ，讓學(xué)生多說多練，而 避免老師的滿堂灌。 讓我

16、們的愛，給孩子足夠的空間，讓 其自由快樂的成長。讀教師第一課有感教師第一課 , 是教師成長的第一課，能讓我們在自 我修煉中不斷成長， 能幫助我們更好地守望道德， 拓寬視野， 研究、探索、設(shè)計(jì)教育理想及職業(yè)生涯，達(dá)到在教育教學(xué)上 左右逢源的自由之境。當(dāng)閑暇之時(shí)，靜下心來翻閱手中的這本書，才體會(huì)到 靜心讀書的好。這本兼具思想性、可讀性和經(jīng)典價(jià)值的教師 入門和提升專業(yè)素養(yǎng)的智慧讀本，匯 篇三：教師第一課心得體會(huì) 讀教師第一課心得體會(huì) 作為一名剛進(jìn)入教師行業(yè)的老師，通過這次機(jī)會(huì)，閱 讀了教師第一課 ，感觸頗深。對教師這個(gè)行業(yè)有了更深 入的了解和認(rèn)識，也使以后的學(xué)習(xí)工作方向更加的明確，也 漸漸地愛上了這

17、個(gè)行業(yè)。這本書，讓我學(xué)到了一些在大學(xué)課堂上沒有的東西， 懂得了：“師者，傳道授業(yè)解惑者” ；教師有一桶水才能給學(xué) 生一碗水，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新“內(nèi)存” ；教 師既是學(xué)生的朋友，也是他們?nèi)松囊啡?；愛使世界變?更美麗，愛也使孩子變得更可愛，擁有一顆愛的心靈，給予 愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛。一本好書能洗凈人的心靈，能使人感動(dòng)，能使人收獲 成長。教師第一課正是一本這樣通俗易懂但又飽含專業(yè) 素養(yǎng)的書。讀了教師第一課 ，讓我想起了剛走向講臺的那會(huì)， 在講臺上我走過了一年半的時(shí)間，在這幾百天的教學(xué)生涯中， 有歡樂，又有辛酸。收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得與 大家共勉。一、愛每一位學(xué)生。 愛每一位

18、學(xué)生，公平地對待每一個(gè)學(xué)生。這是作為老師最基本的，只要心中充滿愛和公平，孩子才能真正的感受 到愛，才會(huì)學(xué)會(huì)愛他人， 愛自己。 在愛的環(huán)境中， 學(xué)會(huì)做人。 教育的最基本的目的是讓孩子學(xué)會(huì)做人，其次在這基礎(chǔ)上多 學(xué)本領(lǐng)，由于家庭環(huán)境和家庭教育的不同，使每個(gè)孩子都獨(dú) 一無二。教師應(yīng)多看 每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求 每一個(gè)孩子。做一個(gè)智慧的老師，智慧的愛每一個(gè)孩子。二、做一個(gè)幸福的老師。幸福是什么？幸福是孩子天真的笑容，幸福是抽屜里 孩子偷偷放的糖果，?幸福是孩子圍抱在你周圍笑著鬧著說著 “我好喜歡你” 做一名老師，有苦也有樂，但快樂與否，更多在于老師的心 態(tài)，擁有一個(gè)好的心態(tài)， 遇事不抱怨， 遇到問題， 直面問題， 解決問題。多換位思考，多替別人著想。一個(gè)幸福的老師一 定會(huì)讓孩子們也變得幸福。三、不斷學(xué)習(xí)，提高自我能力。 當(dāng)今的教育是終身化，全面化的，讓學(xué)生從小養(yǎng)成好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那要從教師做起。教師有一桶水才能給學(xué)生一 碗水，從自身專業(yè)技能方面入手，不斷總結(jié)，不斷反思，不 斷實(shí)踐，在實(shí)踐中找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，在實(shí)踐中找到 適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，在探究中前進(jìn)，在前進(jìn)中探究。 閱讀是教育的大師， 不斷地閱讀， 不斷地充實(shí)自己理論知識， 充實(shí)自己各方面的閱歷，才能更好地做好學(xué)生人生道路上的導(dǎo)航燈。古人云：教學(xué)相長。在這一年的教學(xué)生涯